论文部分内容阅读
【摘 要】识字不单是简单的笔画组合的图像，它蕴含着深厚的美。识字教学不单是教学生认识这个字，而应该引领学生去探索、发现、创造多姿多彩的美。所以，我们要从孩子接触识字教学开始，研究有效策略，和学生一起认识汉字、欣赏汉字，让“美”渗透于识字教学的点点滴滴，让识字成为“美的享受。”
【关键词】识字教学;情趣;想象;实践;评价
“爱美之心，人皆有之”。中国文字独一无二，形神兼具，他的美言之不尽。因此，我们可以发掘识字教学中蕴含的丰富的美，引领孩子们发现美、感受美、创造美，让“美”激发孩子识字的兴趣，让兴趣点燃孩子心中乐于识字的火苗，实现快乐识字的最佳识字状态。
一、情趣识字，每一个汉字都是一个生动的故事
语文教育专家于漪说：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵，每一个文字本身就充满着文化底蕴。”的确，每个汉字都蕴藏着一个独立的、生动的、鲜活的精神世界，是一张张可独立审视的生命面孔。它们带给我们一个个精彩的故事、一个个深刻的道理。如：在认识“休”字时，我们看到的是一个在田里辛苦劳动了一天的种田人，找到一棵大树，静静地靠在树上闭着眼睛休息，健壮的大树帮他消除了一天的疲劳。在这样的故事情境中，孩子们不仅牢牢地记住了字的结构，更领悟了字所包含的意义，在书写的时候就可以表达出自己的情感。“木”字“撇、倷”的舒展就是大树的健壮，“单立人”的“撇舒展，竖短而直”就是种田人的舒适。再如：“人”字笔画简单，我们观察发现它的一撇一捺是相互支撑着的。因为人生活在集体当中，你帮我，我帮你，大家互相帮助相互支持，每个人才会过得幸福。我们让孩子们谈谈自己身边“互帮互助”的故事，有的小朋友铅笔断了我们就借给他，贫困山区的孩子家里穷，我就用自己的压岁钱为他们送上崭新的学习用品……每一个汉字都能带给我们精彩的故事、深刻的道理，让孩子们在写字的同时感受汉字所蕴含的精神之美。从而乐意写字，在写字中探寻一个又一个丰富的故事。
二、展开想象，每一个笔画都是一幅美丽的图画
汉字的笔画形态来自于图画又美于图画。古人说，汉字之“横”如“列阵排云”，有庄重之美;“点”如“高峰坠石”，有飞驰之美;“竖”则如“万岁枯藤”，有苍劲之美。对于一年级的孩子来说，认识基本的笔画，也就是认识一个字的梁、柱。我们要充分发挥低段孩子丰富的想象能力，让他们观察笔画，想象笔画，让笔画“活”起来，生动起来。如：用多媒体动画放大“点”的书写过程和形状，让孩子说说点像什么？孩子立刻情绪高涨，在他们眼里点是一颗飞落的雨点儿，是一粒饱满的瓜子，是一颗晶莹的泪珠……在如此美妙的想象之中，每一个笔画都不再枯燥和单调。在不断的观察与想象之中又逐步明确了每一种笔画的形态。孩子在识字的过程中呈现出每个笔画，呈现出脑海中那一个他所喜爱的美丽形象，倾注的便是一份最美的情感。
三、观察实践，每一次相遇都是一场动画的呈现
在低段识字教学中，教师的引领是十分必要和重要的，这样的引领可以和学生交流汉字中包含的人文精神。如：教学“鸟”字，我们先利用多媒体演示“鸟”字演变的过程，接着让学生在“鸟”字中找找鸟的身体部位。老师在此进行讲解：小鸟的身体是圆润的，羽毛是丰满的，这样它才能飞向高高的天空。在认识了这个字后，教师还进行示范书写，一边书写一边描述，让学生领悟了认识这个字到会写这个字，原来是如此的美妙。紧接着，我们就让孩子自己来实践书写，一边想象一边书写，仿佛看见了一只小鸟矫健的身体，看见它正展翅高飞。在书写中感受汉字的形体美，体验书写之美带来的快乐。这样认与写的结合教学不仅让学生牢牢地掌握了这个字，更感受到了这个字的形体美，使其身心愉悦。
四、评价拓展，每一句赞赏都是一股前进的动力
教师的评价对学生来说是肯定，是自豪，那是多么的珍贵和自豪。因此，在识字教学中，教师要让自己的评价发挥最大的功能。我们要用恰到好处的语言评价学生识字的过程和结果：“瞧，小朋友记住这个字的办法多么有趣啊！”“看，★★的这猜迷识字法可真有意思！”“★★说的这个故事好感人，让我们一下子就记住……”我们也要不断创新评价方式，让学生对老师的评价充满期待，让老师的评价对学生发挥最大的激励作用。这样学生才会努力让自己更用心地去认识更多新的字！
《新课标》提出低段识字教学要让学生“初步感受汉字的形体美”。我们的 写字教学虽然不同于“学书法”，但是因为汉字是由线条组成的、具有审美价值的方块文字，写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的。大书法家邓石如曾说：“书法要计白当黑，无笔墨处也是妙境，虚实应相结合。”对于低年级孩子这是不可理解的，但作为教师，我们就应该站在这一高度上，化难为易，适当取舍，让学生在认识汉字的同时，逐步感受祖国汉字深厚的美。
中国的汉字是美的，发现汉字的眼睛是美的，用心识字的心灵更是美的，让识字成为一种美的享受，让我们和汉字一起越走越美丽！
【关键词】识字教学;情趣;想象;实践;评价
“爱美之心，人皆有之”。中国文字独一无二，形神兼具，他的美言之不尽。因此，我们可以发掘识字教学中蕴含的丰富的美，引领孩子们发现美、感受美、创造美，让“美”激发孩子识字的兴趣，让兴趣点燃孩子心中乐于识字的火苗，实现快乐识字的最佳识字状态。
一、情趣识字，每一个汉字都是一个生动的故事
语文教育专家于漪说：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵，每一个文字本身就充满着文化底蕴。”的确，每个汉字都蕴藏着一个独立的、生动的、鲜活的精神世界，是一张张可独立审视的生命面孔。它们带给我们一个个精彩的故事、一个个深刻的道理。如：在认识“休”字时，我们看到的是一个在田里辛苦劳动了一天的种田人，找到一棵大树，静静地靠在树上闭着眼睛休息，健壮的大树帮他消除了一天的疲劳。在这样的故事情境中，孩子们不仅牢牢地记住了字的结构，更领悟了字所包含的意义，在书写的时候就可以表达出自己的情感。“木”字“撇、倷”的舒展就是大树的健壮，“单立人”的“撇舒展，竖短而直”就是种田人的舒适。再如：“人”字笔画简单，我们观察发现它的一撇一捺是相互支撑着的。因为人生活在集体当中，你帮我，我帮你，大家互相帮助相互支持，每个人才会过得幸福。我们让孩子们谈谈自己身边“互帮互助”的故事，有的小朋友铅笔断了我们就借给他，贫困山区的孩子家里穷，我就用自己的压岁钱为他们送上崭新的学习用品……每一个汉字都能带给我们精彩的故事、深刻的道理，让孩子们在写字的同时感受汉字所蕴含的精神之美。从而乐意写字，在写字中探寻一个又一个丰富的故事。
二、展开想象，每一个笔画都是一幅美丽的图画
汉字的笔画形态来自于图画又美于图画。古人说，汉字之“横”如“列阵排云”，有庄重之美;“点”如“高峰坠石”，有飞驰之美;“竖”则如“万岁枯藤”，有苍劲之美。对于一年级的孩子来说，认识基本的笔画，也就是认识一个字的梁、柱。我们要充分发挥低段孩子丰富的想象能力，让他们观察笔画，想象笔画，让笔画“活”起来，生动起来。如：用多媒体动画放大“点”的书写过程和形状，让孩子说说点像什么？孩子立刻情绪高涨，在他们眼里点是一颗飞落的雨点儿，是一粒饱满的瓜子，是一颗晶莹的泪珠……在如此美妙的想象之中，每一个笔画都不再枯燥和单调。在不断的观察与想象之中又逐步明确了每一种笔画的形态。孩子在识字的过程中呈现出每个笔画，呈现出脑海中那一个他所喜爱的美丽形象，倾注的便是一份最美的情感。
三、观察实践，每一次相遇都是一场动画的呈现
在低段识字教学中，教师的引领是十分必要和重要的，这样的引领可以和学生交流汉字中包含的人文精神。如：教学“鸟”字，我们先利用多媒体演示“鸟”字演变的过程，接着让学生在“鸟”字中找找鸟的身体部位。老师在此进行讲解：小鸟的身体是圆润的，羽毛是丰满的，这样它才能飞向高高的天空。在认识了这个字后，教师还进行示范书写，一边书写一边描述，让学生领悟了认识这个字到会写这个字，原来是如此的美妙。紧接着，我们就让孩子自己来实践书写，一边想象一边书写，仿佛看见了一只小鸟矫健的身体，看见它正展翅高飞。在书写中感受汉字的形体美，体验书写之美带来的快乐。这样认与写的结合教学不仅让学生牢牢地掌握了这个字，更感受到了这个字的形体美，使其身心愉悦。
四、评价拓展，每一句赞赏都是一股前进的动力
教师的评价对学生来说是肯定，是自豪，那是多么的珍贵和自豪。因此，在识字教学中，教师要让自己的评价发挥最大的功能。我们要用恰到好处的语言评价学生识字的过程和结果：“瞧，小朋友记住这个字的办法多么有趣啊！”“看，★★的这猜迷识字法可真有意思！”“★★说的这个故事好感人，让我们一下子就记住……”我们也要不断创新评价方式，让学生对老师的评价充满期待，让老师的评价对学生发挥最大的激励作用。这样学生才会努力让自己更用心地去认识更多新的字！
《新课标》提出低段识字教学要让学生“初步感受汉字的形体美”。我们的 写字教学虽然不同于“学书法”，但是因为汉字是由线条组成的、具有审美价值的方块文字，写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的。大书法家邓石如曾说：“书法要计白当黑，无笔墨处也是妙境，虚实应相结合。”对于低年级孩子这是不可理解的，但作为教师，我们就应该站在这一高度上，化难为易，适当取舍，让学生在认识汉字的同时，逐步感受祖国汉字深厚的美。
中国的汉字是美的，发现汉字的眼睛是美的，用心识字的心灵更是美的，让识字成为一种美的享受，让我们和汉字一起越走越美丽！