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2009年，江苏省教育厅，提出“五严”规定，这就给我们教育工作者提出了严格的要求，向我们提出了严峻的挑战，所以，处理好师生关系，十分重要，那么，如何优化师生关系呢？
一、做好角色转换，建立良好的师生关系
在传统的教学中，教师是作为教学的主体，他将自己所获得的知识，机械的传授给学生，而学生只是被动的接受知识，这种“填鸭式“的教学模式，教学效果自然不理想，新背景下，缩短学生的在校时间，传统的教学模式，很难适应时代的需求，所以，我们教师要做好角色转换，应该把学生作为教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习的兴趣，变学生的被动地接受为主动的探究，这样，学生能够积极的参与课堂活动，课堂效果较好。
二、做好课堂中的师生互动
师生互动，是一种交互作用和相互影响的过程 ，这种交互和影响不是单向的、线性的或间断的，而是一个链状循环的连续过程。师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互作用和相互影响，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，那么，如何实行师生的有效互动呢？
1、合理有效的语言互动
教师要能够运用富有感染力的教学语言，富有感染力的语言能创造轻松愉快、生动活泼、情倾注知交融、思维活跃的乐学场面。教师还要注意师生话语的比例。一堂 好的英语课不但看老师说了多少英语，更重要的是看学生开口说了多少英语所以，教师要多提出能激活学生思维、扩大学生语言输出的趋导性问题。教师还要让学生学会提问。传统的课堂中，提问是教师的特权，这样，就无形束缚学生思维的发展，使课堂气氛显得很沉闷。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维，所以互动的课堂应该培养学生提问的好习惯。学生不仅可以回答教师的问题，还可以向教师提出问题。
2、自主高频的小组互动
《英语课程标准》对课堂教学提出以下要求：教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务.”英语是一门语言学科，课堂上常常大量使用pair work 和group work 来组织高效的小组活动，这种互动有利于扩大学生参与面和增加使用新语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，促使学生主动参与到学习活动中。所以教师应组织开展有利于生生互动群体互动的活动，如小组讨论……互批作业，小组合作，小组竞赛、分角色表演等。
三、尊重和关爱学生，构建和谐的师生关系。
一些学生和某个老师共同组成一个集体，这可以说是一种缘分，所以我们要珍惜这个缘分，但是，现实中常常出现这种令人难过的现象，一些老师受“师道尊严 ”的影响，不由自主地把自己当成权威的化身，在不自觉中将自己凌驾于学生之上。在日常言行中，命令加训斥，师生间不愉快的事情随之发生。这样既伤害了学生，又伤害了教师。那么如何尊重和关爱学生呢？
首先 ，平等的对待每一位学生，使每位学生身心都得到健康发展。作为老师，它有责任和义务关爱每位学生，把自己 的爱 倾注该每位学生，但是有些老师只喜欢成绩好的学生，他们把全部精力都花在那些学生身上，而不注意其他学生的感受，这势必引起其他学生的反感。我们要知道：一句温暖的话语，可以使学生感到无比激动和自豪，一句随意的批评，能
够使学生伤心、难过，甚至一蹶不振，我们尊重的是学生的人格，批评的是学生的错误。既不能因为尊重学生的人格，就认为不能批评学生，也不能因为批评学生就伤害学生的人格。当然，批评不是横眉冷对，也不是讥讽挖苦，更不是指责、训斥、谩骂与体罚，批评是和颜悦色，诚心诚意，心平气和地帮助学生分析错误的危害，找出错误的原因，制定出改正的措施，只有在这种批评中，学生感受到来自教师的尊重，学生才会彻底放弃防御戒备心理，不由自主地把自己内心世界展示给教师。
其次|：师生之间要相互理解和尊重。中学生年少气盛，很容易感情用事，作为教师我们应该理解他们的年龄特点，对他们的一些不正确的行为表示理解并及时加以制止。等他们冷静下来后在和他们事情的厉害关系，，这样学生易于接受，当然，学生也要学会换位思考，老师也有自己的苦衷，他们的工作压力大，工作节奏快，学生难管理，师生做到相互理解了，这样的关系能不和谐吗
四、教师学会倾听学生的声音
多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是给学生以自我表现的机会。平时老师通常在讲台上滔滔不绝的讲个不停，即使师生个别交流时也总是说的多，听得少，总是不厌其烦地告诉学生应该如何如何去做，很少听听学生是如何想又是如何做的。俗话说：“人只有一张嘴，却有两只耳朵”，这告诉我们可以适当少说点，用耳朵多听点。学生情绪低落有心事时，学生考试受打击状态低迷时，学生反常出现违纪时，先别忙着暴风骤雨般的批评指责吧，让学生自己先说一说心理的想法，再分析一下具体的经过和原因，之后再引导着学生进行反思。很多时候，学生的行为都有他自己认同的理由，很多学生内心都想做好，希望得到表扬，只是有时想法过于简单，没有充分考虑后果才导致的。如果我们老师都能静下心来耐心地倾听他们的声音，他们会觉得你很信任和尊重他们，也容易接受你的观点，达到教育的目的。
老师的爱可以感染学生，让学生也爱自己的老师，这种情感流动一旦形成良性循环，学生的人格品质就会不断地上升，一个和谐的、积极的、充满活力的氛围就会形成。
总之，教学是一个师生双方互动的过程。师生双方积极性的充分发挥与协调配合，是教学成功的重要前提，只有变教师的“独角戏”为师生的“交响曲”，师生才能在和谐合作的过程中实现教学效益的最优化。
一、做好角色转换，建立良好的师生关系
在传统的教学中，教师是作为教学的主体，他将自己所获得的知识，机械的传授给学生，而学生只是被动的接受知识，这种“填鸭式“的教学模式，教学效果自然不理想，新背景下，缩短学生的在校时间，传统的教学模式，很难适应时代的需求，所以，我们教师要做好角色转换，应该把学生作为教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习的兴趣，变学生的被动地接受为主动的探究，这样，学生能够积极的参与课堂活动，课堂效果较好。
二、做好课堂中的师生互动
师生互动，是一种交互作用和相互影响的过程 ，这种交互和影响不是单向的、线性的或间断的，而是一个链状循环的连续过程。师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互作用和相互影响，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，那么，如何实行师生的有效互动呢？
1、合理有效的语言互动
教师要能够运用富有感染力的教学语言，富有感染力的语言能创造轻松愉快、生动活泼、情倾注知交融、思维活跃的乐学场面。教师还要注意师生话语的比例。一堂 好的英语课不但看老师说了多少英语，更重要的是看学生开口说了多少英语所以，教师要多提出能激活学生思维、扩大学生语言输出的趋导性问题。教师还要让学生学会提问。传统的课堂中，提问是教师的特权，这样，就无形束缚学生思维的发展，使课堂气氛显得很沉闷。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维，所以互动的课堂应该培养学生提问的好习惯。学生不仅可以回答教师的问题，还可以向教师提出问题。
2、自主高频的小组互动
《英语课程标准》对课堂教学提出以下要求：教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务.”英语是一门语言学科，课堂上常常大量使用pair work 和group work 来组织高效的小组活动，这种互动有利于扩大学生参与面和增加使用新语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，促使学生主动参与到学习活动中。所以教师应组织开展有利于生生互动群体互动的活动，如小组讨论……互批作业，小组合作，小组竞赛、分角色表演等。
三、尊重和关爱学生，构建和谐的师生关系。
一些学生和某个老师共同组成一个集体，这可以说是一种缘分，所以我们要珍惜这个缘分，但是，现实中常常出现这种令人难过的现象，一些老师受“师道尊严 ”的影响，不由自主地把自己当成权威的化身，在不自觉中将自己凌驾于学生之上。在日常言行中，命令加训斥，师生间不愉快的事情随之发生。这样既伤害了学生，又伤害了教师。那么如何尊重和关爱学生呢？
首先 ，平等的对待每一位学生，使每位学生身心都得到健康发展。作为老师，它有责任和义务关爱每位学生，把自己 的爱 倾注该每位学生，但是有些老师只喜欢成绩好的学生，他们把全部精力都花在那些学生身上，而不注意其他学生的感受，这势必引起其他学生的反感。我们要知道：一句温暖的话语，可以使学生感到无比激动和自豪，一句随意的批评，能
够使学生伤心、难过，甚至一蹶不振，我们尊重的是学生的人格，批评的是学生的错误。既不能因为尊重学生的人格，就认为不能批评学生，也不能因为批评学生就伤害学生的人格。当然，批评不是横眉冷对，也不是讥讽挖苦，更不是指责、训斥、谩骂与体罚，批评是和颜悦色，诚心诚意，心平气和地帮助学生分析错误的危害，找出错误的原因，制定出改正的措施，只有在这种批评中，学生感受到来自教师的尊重，学生才会彻底放弃防御戒备心理，不由自主地把自己内心世界展示给教师。
其次|：师生之间要相互理解和尊重。中学生年少气盛，很容易感情用事，作为教师我们应该理解他们的年龄特点，对他们的一些不正确的行为表示理解并及时加以制止。等他们冷静下来后在和他们事情的厉害关系，，这样学生易于接受，当然，学生也要学会换位思考，老师也有自己的苦衷，他们的工作压力大，工作节奏快，学生难管理，师生做到相互理解了，这样的关系能不和谐吗
四、教师学会倾听学生的声音
多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是给学生以自我表现的机会。平时老师通常在讲台上滔滔不绝的讲个不停，即使师生个别交流时也总是说的多，听得少，总是不厌其烦地告诉学生应该如何如何去做，很少听听学生是如何想又是如何做的。俗话说：“人只有一张嘴，却有两只耳朵”，这告诉我们可以适当少说点，用耳朵多听点。学生情绪低落有心事时，学生考试受打击状态低迷时，学生反常出现违纪时，先别忙着暴风骤雨般的批评指责吧，让学生自己先说一说心理的想法，再分析一下具体的经过和原因，之后再引导着学生进行反思。很多时候，学生的行为都有他自己认同的理由，很多学生内心都想做好，希望得到表扬，只是有时想法过于简单，没有充分考虑后果才导致的。如果我们老师都能静下心来耐心地倾听他们的声音，他们会觉得你很信任和尊重他们，也容易接受你的观点，达到教育的目的。
老师的爱可以感染学生，让学生也爱自己的老师，这种情感流动一旦形成良性循环，学生的人格品质就会不断地上升，一个和谐的、积极的、充满活力的氛围就会形成。
总之，教学是一个师生双方互动的过程。师生双方积极性的充分发挥与协调配合，是教学成功的重要前提，只有变教师的“独角戏”为师生的“交响曲”，师生才能在和谐合作的过程中实现教学效益的最优化。