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摘要：针对低年级学生来说，他们能够理解的知识极为有限，但通过他们自身的生活经历，对语文有着一个良好的学习能力，因为语文是最为贴切生活实际的一门学科。而学习语文的关键就在于学生阅读能力的高低，一个丰富的阅读量，能够促进学生获得一个良好的语感。并且从低年级就培养学生一个良好的阅读习惯，能够使他们受益终身，在以后的语文学习道路上更有优势。
关键词：低年级学生;语文阅读;积累词汇;带着问题;增加时间
对于教师来说，可以先提高他们的汉字词汇量，这是阅读量提升的根本所在，其次，教师要向他们灌输正确的阅读理念，就是带着问题展开阅读，最后需要增加学生的课外阅读时间，如果学生连阅读时间都得不到充分的保证，那么阅读水平的提升就只能沦为纸上谈兵。本文笔者结合多年教学经验，对低年级小学生语文阅读水平的提高策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、广泛积累汉字词汇
词汇是语文学习的根基所在，如果学生没有一个良好的词汇量，那么基本的阅读他就无法进行，更谈不上理解。所以对于提升学生的阅读水平来说，第一步要做的就是要积累学生们的汉字词汇量，并且要对于二三年级的小学生来说，他们正处在一个识字学词的的阶段，在他们刚开始接触悠久的语言文化时，教师就可以给他们树立个良好的印象，能够结合中华民族的传统文化，帮助他们开拓思维，发散联想。根据不同的类别来积累有关的词汇，这样可以使他们在小的时候就打下一个良好的词汇基础，为之后的阅读做准备。
例如，在教授“荷花”时，教师可以先使学生们自己进行朗读，标注出他们不理解或者不认识的词汇，之后可以进行重点的讲解。其次，教师可以针对文章中出现的某一类词，向学生们做出总结，比如有关于颜色的词汇：碧绿、嫩黄、雪白;有关于动作的：展开、破裂、翩翩起舞、舞动等等，不仅仅是文章中出现的，教师也可以带动学生们来发散思维，更多的拓展有关词汇。其次教师可以针对某一个词进行着重的讲解，例如翩翩起舞，教师可以先使学生们进行造句，看看学生对这个词汇的理解程度，之后再进行讲解并给出例句，这样可以极大地加深他们对于词汇的理解程度，拓充他们的词汇量。
二、带着问题开展阅读
只是学会认字，远远达不到阅读这二字的程度，阅读也不仅仅只是粗略的浏览，而是要有目的的去朗读文章中的内容。对于二三年级的学生来说，他们往往没有自己的主观能动性，这时对于阅读还停留在较为浅显的认识阶段。如果教师不能够明确的给他们布置一些阅读任务，那么在他们阅读之后，很难对全体文章有一个直观上的把控和认知。所以教师就可以要求学生们带着问题进行阅读，这样能够使他们在阅读时就集中注意力，能够尽快的帮助他们了解文章大意，找出其中的优美词句，和作者想传达出来的中心主旨，并且对于他们提高阅读训练的能力也有极大的帮助。
例如，在教授“火烧云”时，对于这篇描写自然景观的文章，教师就可以布置一些相关问题，增加学生们的阅读能力。例如教师可以提问学生在文中发生了几种无火烧云的形态和颜色？或者关于这篇文章作者的写作目的是什么？或者学生们在阅读完全篇文章之后体会到了什么？学生们带着这些问题去阅读文章，可以提升他们的阅读感受，而不是盲目的进行浏览。比如教师能够提问学生，作者运用了哪些写作手法？这样还可以帮助他们在做相关的阅读理解时，拥有一个较为熟练的做题思路，这样可以极大的提高他们的阅读能力。
三、增加课外阅读时间
小学阶段的学生就像一块干燥的海绵，他们对于知识的渴求是极为疯狂的，但这时也必须提供给他们必要的时间去吸收课外知识。而在应试教育的摧残之下，学生们面临着极大的课业压力，这时教师就要学会为学生减负，能够平衡好课后作业与阅读之间的关系，为学生们提供尽可能多的课外阅读时间，帮助他们增加阅读量。因为在现代社会的快速发展之下，碎片式的阅读越来越充斥着人们的日常生活，但对小学阶段的学生来说，他们还没有形成稳定的三观，碎片化的阅读方式完全不能够带给他们良好的阅读体验，所以就要求教师能够保证他们拥有一個较为充足的时间板块，能够使他们进行深层次的阅读，沉浸式的阅读，这样才能够真正的提升他们的阅读水平。
例如，在教授“大自然的声音”时，对于这篇文章，教师就可以向学生们布置充分的阅读素材，进行课后阅读，还可以要求学生们自主寻找一些感兴趣的，有关于大自然声音的阅读材料，并且能够在课堂上与同学们进行分享。对于这些任务都需要学生在课下进行完成，所以就需要学生们能够拥有一个充分的阅读时间，能够确保他们进行沉浸式的阅读，这样才能够真正的对于他们思维逻辑的培养提供改善作用，并且对于他们的学习框架能够有一个完整的构建。
总之，对于小学阶段的学生来说，尤其是二三年级这个较为低龄化的阶段，提高学生的阅读水平是语文学习的关键，所以就要求教师先帮助学生获得一个充实的词汇量，打下一个良好的基础，其次是能够培养学生有目的的进行阅读，培养他们的主观能动性，最重要的是能够提供给他们充足的阅读时间，使他们进行深层次的阅读，这样对他们的逻辑思维的提升才有帮助。
参考文献：
[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）
关键词：低年级学生;语文阅读;积累词汇;带着问题;增加时间
对于教师来说，可以先提高他们的汉字词汇量，这是阅读量提升的根本所在，其次，教师要向他们灌输正确的阅读理念，就是带着问题展开阅读，最后需要增加学生的课外阅读时间，如果学生连阅读时间都得不到充分的保证，那么阅读水平的提升就只能沦为纸上谈兵。本文笔者结合多年教学经验，对低年级小学生语文阅读水平的提高策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、广泛积累汉字词汇
词汇是语文学习的根基所在，如果学生没有一个良好的词汇量，那么基本的阅读他就无法进行，更谈不上理解。所以对于提升学生的阅读水平来说，第一步要做的就是要积累学生们的汉字词汇量，并且要对于二三年级的小学生来说，他们正处在一个识字学词的的阶段，在他们刚开始接触悠久的语言文化时，教师就可以给他们树立个良好的印象，能够结合中华民族的传统文化，帮助他们开拓思维，发散联想。根据不同的类别来积累有关的词汇，这样可以使他们在小的时候就打下一个良好的词汇基础，为之后的阅读做准备。
例如，在教授“荷花”时，教师可以先使学生们自己进行朗读，标注出他们不理解或者不认识的词汇，之后可以进行重点的讲解。其次，教师可以针对文章中出现的某一类词，向学生们做出总结，比如有关于颜色的词汇：碧绿、嫩黄、雪白;有关于动作的：展开、破裂、翩翩起舞、舞动等等，不仅仅是文章中出现的，教师也可以带动学生们来发散思维，更多的拓展有关词汇。其次教师可以针对某一个词进行着重的讲解，例如翩翩起舞，教师可以先使学生们进行造句，看看学生对这个词汇的理解程度，之后再进行讲解并给出例句，这样可以极大地加深他们对于词汇的理解程度，拓充他们的词汇量。
二、带着问题开展阅读
只是学会认字，远远达不到阅读这二字的程度，阅读也不仅仅只是粗略的浏览，而是要有目的的去朗读文章中的内容。对于二三年级的学生来说，他们往往没有自己的主观能动性，这时对于阅读还停留在较为浅显的认识阶段。如果教师不能够明确的给他们布置一些阅读任务，那么在他们阅读之后，很难对全体文章有一个直观上的把控和认知。所以教师就可以要求学生们带着问题进行阅读，这样能够使他们在阅读时就集中注意力，能够尽快的帮助他们了解文章大意，找出其中的优美词句，和作者想传达出来的中心主旨，并且对于他们提高阅读训练的能力也有极大的帮助。
例如，在教授“火烧云”时，对于这篇描写自然景观的文章，教师就可以布置一些相关问题，增加学生们的阅读能力。例如教师可以提问学生在文中发生了几种无火烧云的形态和颜色？或者关于这篇文章作者的写作目的是什么？或者学生们在阅读完全篇文章之后体会到了什么？学生们带着这些问题去阅读文章，可以提升他们的阅读感受，而不是盲目的进行浏览。比如教师能够提问学生，作者运用了哪些写作手法？这样还可以帮助他们在做相关的阅读理解时，拥有一个较为熟练的做题思路，这样可以极大的提高他们的阅读能力。
三、增加课外阅读时间
小学阶段的学生就像一块干燥的海绵，他们对于知识的渴求是极为疯狂的，但这时也必须提供给他们必要的时间去吸收课外知识。而在应试教育的摧残之下，学生们面临着极大的课业压力，这时教师就要学会为学生减负，能够平衡好课后作业与阅读之间的关系，为学生们提供尽可能多的课外阅读时间，帮助他们增加阅读量。因为在现代社会的快速发展之下，碎片式的阅读越来越充斥着人们的日常生活，但对小学阶段的学生来说，他们还没有形成稳定的三观，碎片化的阅读方式完全不能够带给他们良好的阅读体验，所以就要求教师能够保证他们拥有一個较为充足的时间板块，能够使他们进行深层次的阅读，沉浸式的阅读，这样才能够真正的提升他们的阅读水平。
例如，在教授“大自然的声音”时，对于这篇文章，教师就可以向学生们布置充分的阅读素材，进行课后阅读，还可以要求学生们自主寻找一些感兴趣的，有关于大自然声音的阅读材料，并且能够在课堂上与同学们进行分享。对于这些任务都需要学生在课下进行完成，所以就需要学生们能够拥有一个充分的阅读时间，能够确保他们进行沉浸式的阅读，这样才能够真正的对于他们思维逻辑的培养提供改善作用，并且对于他们的学习框架能够有一个完整的构建。
总之，对于小学阶段的学生来说，尤其是二三年级这个较为低龄化的阶段，提高学生的阅读水平是语文学习的关键，所以就要求教师先帮助学生获得一个充实的词汇量，打下一个良好的基础，其次是能够培养学生有目的的进行阅读，培养他们的主观能动性，最重要的是能够提供给他们充足的阅读时间，使他们进行深层次的阅读，这样对他们的逻辑思维的提升才有帮助。
参考文献：
[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）