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摘要：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析是数学核心素养的六个主要层面，是新课程改革下数学教学的主要目标，数学核心素养的形成可以对学生的终身学习起到非常积极的促进作用。因此，在高中数学教学过程中，教师要改变传统的教育观念，以學生的数学核心素养形成为最终的目标，给学生带来更加充实的数学学习体验，改善高中数学教学的整体质量。
关键词：高中数学;核心素养;教学策略
教学是一个灵活又充满挑战的活动，而在传统的高中数学教学过程中我们多会使用灌输式的教学手段，限制学生的思维，让学生仅仅处于被动的学习状态，最终导致了课堂教学效率低下、学生学习能力退化的情况。在新课程改革的环境下，高中数学教师要追求教学的有效性，以学生数学核心素养的形成为目标，构建出以学生为主体的高效教学模式，使教学能够满足学生成长的需求，全面提升教学的质量。
一、使用丰富的课堂导入方法
学生的学习有效性多取决于学生的学习兴趣，而课堂导入则是提升学生学习兴趣的有效手段。在实际的教学过程中，教师要改变传统的应试教育观，形成开放的教育观念，积极开发满足学生兴趣需求的课堂导入资源，通过丰富的课堂导入营造以学生为主体的课堂学习氛围，使学生产生学习的兴趣，为学生的自主探究提供基础，使学生能够在注意力高度集中的前提下获得较高的学习质量。
比如，在学习“集合的含义与表示”这一节内容时，由于这是学生高中数学学习的第一节内容，对学生函数的理解和应用会起到重要的影响，因此，为了给学生留下深刻的印象，我使用了一个小游戏进行课堂导入。首先告诉学生：“接下来老师会发出一连串的指令，同学们要听好，及时地做出反应，反应不过来的学生要接受惩罚！”然后给学生发布指令，如“戴眼镜的学生站起来！”“教室后三排的女生站起来”等等。在经过了简短却又充满趣味性的小游戏之后，学生的热情已经被充分地调动了起来。之后，我再引出本节课的学习目标，让学生在兴趣的引导下展开学习，从而为学生数学核心素养的发展奠定基础。
二、加强对学生数学思维的锻炼
数学核心素养的培养在于使学生形成用数学的思想去思考的能力，能够运用所学知识去解决实际的问题。因此，在高中数学教学过程中，教师要加强对学生数学思维的锻炼，引导学生使用科学的数学学习方法，使学生逐渐能够理解数学的本质，改善学生学完就忘的情况，提升学生的学习质量，并促使学生的数学核心素养水平得到相应的提高。
比如，在学习“直线、平面垂直的判定及其性质”这一节内容时，在总结环节，为了使学生形成完整的知识结构，我带领学生制作了相关的思维导图。首先让学生确定要中心词为“直线、平面垂直的判定及其性质”，第二层的关键词则为“直线与平面垂直的判定”“平面与平面垂直的判定”等各个小节的内容，然后再让学生结合自己的学习成果，对思维导图进行进一步的扩充，直到构成一个与本节内容相关的完整思维导图。另外，教师还可以通过课堂提问、应用数学史等方式来锻炼学生的数学思维，使学生学会用数学的方式去思考，提升学生的学习质量。
三、提升数学教学的生活实践性
数学是一门理论与实践密切结合的课程，在现实生活中有着十分重要的用途，在高中数学教学过程中，为了使学生的数学核心素养得到全面的培养，拉近学生与数学之间的距离，高中数学教师要努力提升数学教学的实践性，引导学生运用数学知识去解决生活中的实际问题，使学生经历从发现问题到解决问题的一整个过程，产生亲身的体验，获得数学学习的成就感。这样，不仅可以提升学生的学习质量，还能激发学生的内在潜能，使学生的数学核心素养水平在实践当中获得全面的提高。
比如，在学习“充分条件和必要条件”这一节内容时，我给学生布置了一项课下调查的任务：仔细观察我们的日常生活，可以发现很多现象都与充分条件和必要条件有着密切的联系，比如中了彩票的人一定是买了彩票的人，那么“中了彩票”是“买了彩票”的充分条件，但是买了彩票的人不一定中了彩票，“买了彩票”是“中了彩票”的必要条件，中了彩票这件事，买彩票是必要的，但是还需要其它的条件。除此之外，你还可以想到什么类似的例子？这样，让学生结合自己的生活，探索充分条件和必要条件在生活中的实际应用，可以大大提升学生的学习质量，促使学生更好地将所学知识应用到现实生活中来。
本文针对核心素养视角下的高中数学教学策略展开了一番叙述。学科核心素养是新时期下教育改革的重要内容，高中学生正处于逻辑思维快速发展的年龄阶段，是展开数学教育的黄金时期，在高中数学教学中融入数学核心素养的理念和思想，可以进一步突出学生在教学中的主体地位，使学生的学习能力得到有效的完善，促进学生的全面发展，提升高中数学教学的效益。
参考文献：
[1]喻平.基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价[J].课程.教材.教法，2018，38（01）：80-85.
[2]赵琪. 基于核心素养的高中数学章起始课教学[D].聊城大学，2017.
关键词：高中数学;核心素养;教学策略
教学是一个灵活又充满挑战的活动，而在传统的高中数学教学过程中我们多会使用灌输式的教学手段，限制学生的思维，让学生仅仅处于被动的学习状态，最终导致了课堂教学效率低下、学生学习能力退化的情况。在新课程改革的环境下，高中数学教师要追求教学的有效性，以学生数学核心素养的形成为目标，构建出以学生为主体的高效教学模式，使教学能够满足学生成长的需求，全面提升教学的质量。
一、使用丰富的课堂导入方法
学生的学习有效性多取决于学生的学习兴趣，而课堂导入则是提升学生学习兴趣的有效手段。在实际的教学过程中，教师要改变传统的应试教育观，形成开放的教育观念，积极开发满足学生兴趣需求的课堂导入资源，通过丰富的课堂导入营造以学生为主体的课堂学习氛围，使学生产生学习的兴趣，为学生的自主探究提供基础，使学生能够在注意力高度集中的前提下获得较高的学习质量。
比如，在学习“集合的含义与表示”这一节内容时，由于这是学生高中数学学习的第一节内容，对学生函数的理解和应用会起到重要的影响，因此，为了给学生留下深刻的印象，我使用了一个小游戏进行课堂导入。首先告诉学生：“接下来老师会发出一连串的指令，同学们要听好，及时地做出反应，反应不过来的学生要接受惩罚！”然后给学生发布指令，如“戴眼镜的学生站起来！”“教室后三排的女生站起来”等等。在经过了简短却又充满趣味性的小游戏之后，学生的热情已经被充分地调动了起来。之后，我再引出本节课的学习目标，让学生在兴趣的引导下展开学习，从而为学生数学核心素养的发展奠定基础。
二、加强对学生数学思维的锻炼
数学核心素养的培养在于使学生形成用数学的思想去思考的能力，能够运用所学知识去解决实际的问题。因此，在高中数学教学过程中，教师要加强对学生数学思维的锻炼，引导学生使用科学的数学学习方法，使学生逐渐能够理解数学的本质，改善学生学完就忘的情况，提升学生的学习质量，并促使学生的数学核心素养水平得到相应的提高。
比如，在学习“直线、平面垂直的判定及其性质”这一节内容时，在总结环节，为了使学生形成完整的知识结构，我带领学生制作了相关的思维导图。首先让学生确定要中心词为“直线、平面垂直的判定及其性质”，第二层的关键词则为“直线与平面垂直的判定”“平面与平面垂直的判定”等各个小节的内容，然后再让学生结合自己的学习成果，对思维导图进行进一步的扩充，直到构成一个与本节内容相关的完整思维导图。另外，教师还可以通过课堂提问、应用数学史等方式来锻炼学生的数学思维，使学生学会用数学的方式去思考，提升学生的学习质量。
三、提升数学教学的生活实践性
数学是一门理论与实践密切结合的课程，在现实生活中有着十分重要的用途，在高中数学教学过程中，为了使学生的数学核心素养得到全面的培养，拉近学生与数学之间的距离，高中数学教师要努力提升数学教学的实践性，引导学生运用数学知识去解决生活中的实际问题，使学生经历从发现问题到解决问题的一整个过程，产生亲身的体验，获得数学学习的成就感。这样，不仅可以提升学生的学习质量，还能激发学生的内在潜能，使学生的数学核心素养水平在实践当中获得全面的提高。
比如，在学习“充分条件和必要条件”这一节内容时，我给学生布置了一项课下调查的任务：仔细观察我们的日常生活，可以发现很多现象都与充分条件和必要条件有着密切的联系，比如中了彩票的人一定是买了彩票的人，那么“中了彩票”是“买了彩票”的充分条件，但是买了彩票的人不一定中了彩票，“买了彩票”是“中了彩票”的必要条件，中了彩票这件事，买彩票是必要的，但是还需要其它的条件。除此之外，你还可以想到什么类似的例子？这样，让学生结合自己的生活，探索充分条件和必要条件在生活中的实际应用，可以大大提升学生的学习质量，促使学生更好地将所学知识应用到现实生活中来。
本文针对核心素养视角下的高中数学教学策略展开了一番叙述。学科核心素养是新时期下教育改革的重要内容，高中学生正处于逻辑思维快速发展的年龄阶段，是展开数学教育的黄金时期，在高中数学教学中融入数学核心素养的理念和思想，可以进一步突出学生在教学中的主体地位，使学生的学习能力得到有效的完善，促进学生的全面发展，提升高中数学教学的效益。
参考文献：
[1]喻平.基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价[J].课程.教材.教法，2018，38（01）：80-85.
[2]赵琪. 基于核心素养的高中数学章起始课教学[D].聊城大学，2017.