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【摘要】多媒体课件教学普及的同时也暴露出一系列问题，尤为突出的是大量丰富的教学信息与学生实际获取信息量之间的矛盾，要解决这一矛盾，我们一线教师亟待思考如何开发和有效利用课件中的课程资源问题。本文即是笔者经长期教学实践提出的一些想法和做法。
【关键词】高中 生物课件 有效课程资源 开发和利用
【Abstract】The popularization of multimedia courseware teaching also exposes a series of problems， especially the contradiction between a large amount of rich teaching information and the actual amount of information obtained by students. In order to solve this contradiction， our front-line teachers need to think about how to develop and effectively use the curriculum resources in courseware. The author of this article， after a long period of teaching practice， put forward some ideas and practices.
【Keywords】Senior school; Biological courseware; Effective curriculum resources; Development and utilization
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0179-01
多媒体课件能集文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体为一体，具有交互作用强、信息量大等优点，因此，多媒体课件教学方式早已被大多数学生和教师接受并喜爱，并在高中生物课堂教学中表现出了强大的生命力和影响力。
本人长期致力于课件有效课程资源开发和利用方面的教学研究，经实践认为，要实现课程资源开发和利用的高效性，要做好以下几方面：
一、以学生为导向，注重学生需要的课程资源的开发
教学课件中所有的课程资源都是为了服务于学生，因此开发课程资源时一定要以学生实际需求为核心。首先，教师要对自己学生各方面的素质现状进行调查分析，了解学生认知能力及水平。例如，由于生物在本省不是中考必考科目，所以高一学生生物基础非常薄弱，所以选择课程资源时要重基础性、简单性、通俗性，帮学生完成初高中知识过度和衔接。其次，教师要对学生的兴趣和爱好进行研究，在此基础上开发的课程资源才能提高学生学习新知的兴趣。
二、以多媒体课件为载体，注重表现力强课程资源的开发
多媒体课件图文并茂，能让学生用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官感知所学知识。长期教学实践发现，学生对于视频、动画、图片类资源更感兴趣，注意力、关注度更高，课后印象也较深，而对文字类资源表现出较强的阅读压力和理解障碍。因此在制作课件时，有必要提高教师的计算机操作水平，将文字类知识转化成图片或动态视频，或课前搜集相关视频。
三、以生活实际为出发点，注重生活化、本土化课程资源的开发
生物知识来自于生活，并用来解释生活中的各种现象。因此，新课程标准提出，要充分利用学生的生活经验及所了解的生物学信息，使生物学的学习与生活实际紧密联系，注重学生在现实生活的背景中学习生物学。
四、以教师课前指导为基础，注重学生参与课程资源的开发
新课程标准提出教学过程要面向全体学生，一切教育教学活动都要围绕学生展开。这也就意味着，学生要参与到教学活动的各个环节，也包括备课环节。因此，课程资源的开发不单单只是教师的事情，更是学生自己的事情。学生在开发课程资源的过程中，不但完成了知识的初步构建，还锻炼了搜集生物学信息的能力，并且在展示自己开发的课程资源时，更好的融入课堂，体会到自主学习的快乐和成就感。
五、以课堂观察为依据，注重检验课程资源的有效性
新课程的实施和新教材的编写为教师开发课程资源提供了很大的自由空间。但在课程开发和利用时，发现很多教师只是单纯追求课程资源的多样性和丰富度，而忽略了实际教学效果。因此，开发的课程资源是否真正帮助学生理解了所学知识，是否具有实用性和有效性，必须经过课堂教学检验。
总之，课程资源开发和利用时，既要考虑到課程资源的内涵，重视形形色色物质化的显现资源，更要考虑到课程资源的外延，即非物化的隐形资源如学生的经验、经历、认知水平、学习方法以及教师的教学方法等等对教学过程的影响。只有突出学生学习主体地位开发和利用的课程资源，才能真正实现数字化、信息化、媒体化课件教学下的高效课堂。
参考文献：
[1]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007（5）：66～68
[2]阿勒玛·库赞拜，木沙·哈森.在课堂教学中如何恰当地使用计算机辅助教学课件[J].教育信息化，2006（9）：21
[3]普通高中《生物学课程标准》，人民教育出版社，2017年版
[4]沈毅，崔允漷.课堂观察，走向专业的听评课[M].华东师范大学出版社，2008
【关键词】高中 生物课件 有效课程资源 开发和利用
【Abstract】The popularization of multimedia courseware teaching also exposes a series of problems， especially the contradiction between a large amount of rich teaching information and the actual amount of information obtained by students. In order to solve this contradiction， our front-line teachers need to think about how to develop and effectively use the curriculum resources in courseware. The author of this article， after a long period of teaching practice， put forward some ideas and practices.
【Keywords】Senior school; Biological courseware; Effective curriculum resources; Development and utilization
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0179-01
多媒体课件能集文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体为一体，具有交互作用强、信息量大等优点，因此，多媒体课件教学方式早已被大多数学生和教师接受并喜爱，并在高中生物课堂教学中表现出了强大的生命力和影响力。
本人长期致力于课件有效课程资源开发和利用方面的教学研究，经实践认为，要实现课程资源开发和利用的高效性，要做好以下几方面：
一、以学生为导向，注重学生需要的课程资源的开发
教学课件中所有的课程资源都是为了服务于学生，因此开发课程资源时一定要以学生实际需求为核心。首先，教师要对自己学生各方面的素质现状进行调查分析，了解学生认知能力及水平。例如，由于生物在本省不是中考必考科目，所以高一学生生物基础非常薄弱，所以选择课程资源时要重基础性、简单性、通俗性，帮学生完成初高中知识过度和衔接。其次，教师要对学生的兴趣和爱好进行研究，在此基础上开发的课程资源才能提高学生学习新知的兴趣。
二、以多媒体课件为载体，注重表现力强课程资源的开发
多媒体课件图文并茂，能让学生用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官感知所学知识。长期教学实践发现，学生对于视频、动画、图片类资源更感兴趣，注意力、关注度更高，课后印象也较深，而对文字类资源表现出较强的阅读压力和理解障碍。因此在制作课件时，有必要提高教师的计算机操作水平，将文字类知识转化成图片或动态视频，或课前搜集相关视频。
三、以生活实际为出发点，注重生活化、本土化课程资源的开发
生物知识来自于生活，并用来解释生活中的各种现象。因此，新课程标准提出，要充分利用学生的生活经验及所了解的生物学信息，使生物学的学习与生活实际紧密联系，注重学生在现实生活的背景中学习生物学。
四、以教师课前指导为基础，注重学生参与课程资源的开发
新课程标准提出教学过程要面向全体学生，一切教育教学活动都要围绕学生展开。这也就意味着，学生要参与到教学活动的各个环节，也包括备课环节。因此，课程资源的开发不单单只是教师的事情，更是学生自己的事情。学生在开发课程资源的过程中，不但完成了知识的初步构建，还锻炼了搜集生物学信息的能力，并且在展示自己开发的课程资源时，更好的融入课堂，体会到自主学习的快乐和成就感。
五、以课堂观察为依据，注重检验课程资源的有效性
新课程的实施和新教材的编写为教师开发课程资源提供了很大的自由空间。但在课程开发和利用时，发现很多教师只是单纯追求课程资源的多样性和丰富度，而忽略了实际教学效果。因此，开发的课程资源是否真正帮助学生理解了所学知识，是否具有实用性和有效性，必须经过课堂教学检验。
总之，课程资源开发和利用时，既要考虑到課程资源的内涵，重视形形色色物质化的显现资源，更要考虑到课程资源的外延，即非物化的隐形资源如学生的经验、经历、认知水平、学习方法以及教师的教学方法等等对教学过程的影响。只有突出学生学习主体地位开发和利用的课程资源，才能真正实现数字化、信息化、媒体化课件教学下的高效课堂。
参考文献：
[1]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007（5）：66～68
[2]阿勒玛·库赞拜，木沙·哈森.在课堂教学中如何恰当地使用计算机辅助教学课件[J].教育信息化，2006（9）：21
[3]普通高中《生物学课程标准》，人民教育出版社，2017年版
[4]沈毅，崔允漷.课堂观察，走向专业的听评课[M].华东师范大学出版社，2008