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摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现学校和社会都对小学语文的课堂教学方式提出了更多更新的要求，因此教师要想符合新课改背景下的教育理念，以在满足学生学习需求的基础上来达到提高小学语文教学质量的目的。随着新时期小学语文教学的不断完善和创新，我们发现，情境教学模式是最受广大师生欢迎的新型教学策略之一，不仅可以很好地给予学生以感官刺激，还能使得学生能够更加积极主动地投入到语文的学习过程中，从而为课堂的高效教学打下良好的基础。
关键词：小学语文;课堂教学;情境教学;具体策略
语文是学生步入学习生涯之后，接触的最早的一门学科，也是学生学习其他学科的基础，因此教师应该采取怎样的教学策略，来在满足学生学习需求的同时，还能够体现学生的主体地位，成了小学语文教师一直在探究的问题。在新课程改革的大背景下，教师要及时的创新更好的教学方式来把学生从之前繁重传统的语文教学方法中解脱出来，以在激发学生学习兴趣的同时还能很好地把课堂学习的主体地位还给学生。而应运而生的情境教学方式却受到了广大师生喜爱。尤其是在小学语文的课堂教学中，教师通过为学生创设情境的方式展开教学，是经过各个教师长期的研究和实践而证明的一种新型教学模式它不仅可以让学生在欢快愉悦的氛围中学到知识，还有利于提升小学语文教学效率。
一、创设问题情境，培养学生问题意识
小学生除了天生对新奇事物感兴趣的特点之外，还具有思维活跃以及具有强烈的好奇心的年龄特点，所以教师可以在语文教学中，通过为学生设计一些与课本教材内容相关的思考题的方式，来为学生在课堂上创设一个问题情境。
例如，在进行《在牛肚子里旅行》，为了能够有效集中学生的注意力，我会先向结合课文内容为学生创设一个问题情境，并向学生提出问题：“请问大家知道为什么牛肚子里旅行吗？”以在激活学生语文思维的同时，还能够引起学生的好奇心，进而让学生在好奇心的驱使下积极主动地投入到接下来的学习中去。问题情境的创设不仅能够帮助学生更好地理解语文知识，还能为学生巧设悬念，以激起学生的求知欲，并让学生在一种积极思考的氛围下，提高自己的问题意识。
二、利用信息技术，创设多媒体教学环境
伴随着我国信息技术的蓬勃发展，各种各样的高科技术手段已经被应用到小学的课堂教学中来。多媒体技术已经作为一种辅助教学的手段出现在小学语文的课堂教学上，教师利用多媒体进行教学，不仅能够吸引学生的注意力，还能为学生创设多媒体的教学情境，进而在活跃课堂教学氛围的基础上来帮助学生更好地学习语文知识。这样的多媒体情境教学方式，充分利用了学生都对新鲜事物感兴趣的年龄特点，因此，教师在小学语文教学中需要充分利用多媒体设备帮助创建教学情境。但是，由于有些教师还不能熟练的运用和掌握利用多媒体创设情境的具体方式，所以更需要教师需去主动利用一些的时间去研究多媒体设备的使用方法，进而保证小学语文课堂教学中多媒体情境创设的有效性。
例如，在教授《秋天的雨》这些描绘大自然的美好景色的课文时，我会利用多媒体来为学生展示“秋天落叶”、“地面湿了”等图画，以在吸引学生注意力的同时还能够激發学生的想象力，使得学生能够在脑海中不由自主地勾勒出有关“秋雨”的画面，不仅能够让学生轻而易举地理解课文的内容，还能让学生在情境中通过图文结合来产生情感共鸣，进而使得学生更加深刻地体会到作者通过课文传达出的对春天的喜爱之情。这样的图画情境再现的教学方式，既很好地提高了小学生的审美情趣，还使得教学的重难点都能够在情境中得以轻松突破。
三、联系实际，创设生活情境
因为语文本身就是来源于生活，课本教材上的语文知识也都是与学生的实际生活息息相关的，因此作为教师，在进行小学语文教学时，也要联系学生生活来通过创设生活情境的方式激活学生的生活体验，以帮助学生更好地理解作者通过文章写作所表达出来的情感。
例如，在为学生讲解《大青树下的小学》的课文内容教学时，我会先为学生制定合适的教学目标，然后再依据课本教材内容，适当地联系学生的实际生活，来为学生创设一个具有生活气息的写作教学情境。比如，教师可以围绕“大青树下的小学具体是什么样”这一话题来展开教学，并积极发挥出教师本身的课堂主导作用，来利用学生所熟悉的生活场景展开教学，比如“课下时间”、“树下玩耍”等生活行为来激发学生的生活体验，并利用此种客观上的事实情境集中学生注意力，激发学生的讨论热情。除此之外，教师还可以引导学生通过联系生活中的“自己的小学环境”情况来进行教学，并鼓励学生充分发挥出想象力来进行学习和理解。通过此种联系生活创设情境的教学方法，不仅可激发学生对课文内容的兴趣，还能帮助学生建立语文与实际生活之间的联系。
总之，在小学语文的课堂教学中，对学生之后的语文学习以及思考问题的方式都有很大的帮助。教师在小学语文的教学过程中应用情境教学的策略，不仅能够在很大程度上为学生创造一个良好的学习环境，还能充分激发学生的想象力，所以教师应该就小学语文的学科特点和小学生的年龄特点来实施和创设各种小学情境教学模式，以在激发学生学习兴趣的同时，还能激活学生的语文思维，进而在给予学生课堂新鲜感的同时，还能提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]张东梅.小学高效课堂阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2016（21）：71-72.
[2]蒲昌平.语文高效课堂教学策略应用研究[J].中国培训，2016（08）：202.
四川省古蔺县彰德街道办小水小学 赵中江
关键词：小学语文;课堂教学;情境教学;具体策略
语文是学生步入学习生涯之后，接触的最早的一门学科，也是学生学习其他学科的基础，因此教师应该采取怎样的教学策略，来在满足学生学习需求的同时，还能够体现学生的主体地位，成了小学语文教师一直在探究的问题。在新课程改革的大背景下，教师要及时的创新更好的教学方式来把学生从之前繁重传统的语文教学方法中解脱出来，以在激发学生学习兴趣的同时还能很好地把课堂学习的主体地位还给学生。而应运而生的情境教学方式却受到了广大师生喜爱。尤其是在小学语文的课堂教学中，教师通过为学生创设情境的方式展开教学，是经过各个教师长期的研究和实践而证明的一种新型教学模式它不仅可以让学生在欢快愉悦的氛围中学到知识，还有利于提升小学语文教学效率。
一、创设问题情境，培养学生问题意识
小学生除了天生对新奇事物感兴趣的特点之外，还具有思维活跃以及具有强烈的好奇心的年龄特点，所以教师可以在语文教学中，通过为学生设计一些与课本教材内容相关的思考题的方式，来为学生在课堂上创设一个问题情境。
例如，在进行《在牛肚子里旅行》，为了能够有效集中学生的注意力，我会先向结合课文内容为学生创设一个问题情境，并向学生提出问题：“请问大家知道为什么牛肚子里旅行吗？”以在激活学生语文思维的同时，还能够引起学生的好奇心，进而让学生在好奇心的驱使下积极主动地投入到接下来的学习中去。问题情境的创设不仅能够帮助学生更好地理解语文知识，还能为学生巧设悬念，以激起学生的求知欲，并让学生在一种积极思考的氛围下，提高自己的问题意识。
二、利用信息技术，创设多媒体教学环境
伴随着我国信息技术的蓬勃发展，各种各样的高科技术手段已经被应用到小学的课堂教学中来。多媒体技术已经作为一种辅助教学的手段出现在小学语文的课堂教学上，教师利用多媒体进行教学，不仅能够吸引学生的注意力，还能为学生创设多媒体的教学情境，进而在活跃课堂教学氛围的基础上来帮助学生更好地学习语文知识。这样的多媒体情境教学方式，充分利用了学生都对新鲜事物感兴趣的年龄特点，因此，教师在小学语文教学中需要充分利用多媒体设备帮助创建教学情境。但是，由于有些教师还不能熟练的运用和掌握利用多媒体创设情境的具体方式，所以更需要教师需去主动利用一些的时间去研究多媒体设备的使用方法，进而保证小学语文课堂教学中多媒体情境创设的有效性。
例如，在教授《秋天的雨》这些描绘大自然的美好景色的课文时，我会利用多媒体来为学生展示“秋天落叶”、“地面湿了”等图画，以在吸引学生注意力的同时还能够激發学生的想象力，使得学生能够在脑海中不由自主地勾勒出有关“秋雨”的画面，不仅能够让学生轻而易举地理解课文的内容，还能让学生在情境中通过图文结合来产生情感共鸣，进而使得学生更加深刻地体会到作者通过课文传达出的对春天的喜爱之情。这样的图画情境再现的教学方式，既很好地提高了小学生的审美情趣，还使得教学的重难点都能够在情境中得以轻松突破。
三、联系实际，创设生活情境
因为语文本身就是来源于生活，课本教材上的语文知识也都是与学生的实际生活息息相关的，因此作为教师，在进行小学语文教学时，也要联系学生生活来通过创设生活情境的方式激活学生的生活体验，以帮助学生更好地理解作者通过文章写作所表达出来的情感。
例如，在为学生讲解《大青树下的小学》的课文内容教学时，我会先为学生制定合适的教学目标，然后再依据课本教材内容，适当地联系学生的实际生活，来为学生创设一个具有生活气息的写作教学情境。比如，教师可以围绕“大青树下的小学具体是什么样”这一话题来展开教学，并积极发挥出教师本身的课堂主导作用，来利用学生所熟悉的生活场景展开教学，比如“课下时间”、“树下玩耍”等生活行为来激发学生的生活体验，并利用此种客观上的事实情境集中学生注意力，激发学生的讨论热情。除此之外，教师还可以引导学生通过联系生活中的“自己的小学环境”情况来进行教学，并鼓励学生充分发挥出想象力来进行学习和理解。通过此种联系生活创设情境的教学方法，不仅可激发学生对课文内容的兴趣，还能帮助学生建立语文与实际生活之间的联系。
总之，在小学语文的课堂教学中，对学生之后的语文学习以及思考问题的方式都有很大的帮助。教师在小学语文的教学过程中应用情境教学的策略，不仅能够在很大程度上为学生创造一个良好的学习环境，还能充分激发学生的想象力，所以教师应该就小学语文的学科特点和小学生的年龄特点来实施和创设各种小学情境教学模式，以在激发学生学习兴趣的同时，还能激活学生的语文思维，进而在给予学生课堂新鲜感的同时，还能提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]张东梅.小学高效课堂阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2016（21）：71-72.
[2]蒲昌平.语文高效课堂教学策略应用研究[J].中国培训，2016（08）：202.
四川省古蔺县彰德街道办小水小学 赵中江