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摘 要本文主要研究了如何利用语文实践活动促进古诗词的教学，以供广大语文教师参考。
关键词古诗词教学；语文实践活动；创设情境；编演古诗剧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0140-01
在古诗词教学中，开展语文实践活动是古诗词教学的有效辅助工具，是兼具课堂教学和课外拓展活动相结合的特殊方式。认真开展语文实践活动对提高古诗词教学，提升语文综合能力，提高学生素质与人文素养及学生运用语言的能力起到非常重要的作用，具有非常重要的意义。
一、“创设情景”令古诗词绽放心灵之花
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，刘嘉文饰演李白，张蕾蕾演孟浩然，两人在黄鹤楼依依惜别。李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”孟浩然谦虚地回答：“你也是个有才之人。”李白继续赞道：“自从结识了您，就一直把您当成我的兄长和老师。今天您要顺江东下，去扬州。不知我们何日再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天崖若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊就像这长江的波涛永世不绝。”两人在长江边，黄鹤楼上难舍难分。
不知不觉中，在师生共同配合下，一首《月下独酌》就完成了。同学们学得乐在其中，入情入景，如同身临其境，亲身体会更能体会诗人的感情，更加深入了解诗人的内心世界以及诗人所表达的思想感情。由于古诗词语言简洁，意境深远，离我们的生活太久远了，如果不用情景教学法，很难让学生们走进古诗的意境，去理解和体会古诗词。
二、“设身处地”化身村民搭建古诗意境之桥
古诗词是我国宝贵的文化财富，“诗中有画，画中有诗”是他的主要特征。语文学科作为一门人文学科，有着传承中国传统文化的重要作用，肩负着培养学生审美能力和情感熏陶的重要责任，因而，不再将古诗词死抠于字词注解，而是将难于理解的古诗词现代化、简单化、易懂化是我们现代教师的应该急需去做的事情。
在教学《游山西村》时，布置学生充分预习课文，在理解课文内容时，无需逐一分析诗句的意思，而是充分利用古诗的故事主线，化身为一位游客设身处地去感受古诗带给我们的意境。
师：同学们，往常都是导游带大家去秋游，今天老师要当一回游客，同学们就是山西村的村民。看看谁能够和我这个游客对答，算你明白这首古诗的意思，如果能够达到对答如流的地步，那么便是深入理解的地步了。
有几个孩子信心满满地回应我，我扫视一下其他同学，左顾右盼不太自信的俊希，随波逐流的胡畔，不过还好，同学们对这事挺感兴趣，一个个瞪大眼睛望着我，将要表演哪一出。
师：有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着？
我装作说不出来的样子，手放到嘴边“嘘”，示意其它同学不可以说出答案，我装作抓耳挠腮，有话说不出来的样子，将“话筒”（其实就是语文书）放到俊希嘴边，
俊希：有点脏。
师：啊？脏的酒哪里还敢喝？（我装作大吃一惊，瞪大了眼睛，对着大家耸耸肩。）那么脏的酒喝下去还不拉肚子？
其它同学听了想笑又不敢笑的憋着。
俊希：有一点点浑浊。“莫笑酒家腊酒浑”的“浑”。
师：（我恍然大悟的样子写下“浑”）大家知道吗？山西村的酒真的有点浑浊。为什么？他们的酒有点浑浊。
学生们一个个你望望我，我望望你，不知道为什么，见状我介绍了一下我们客家人每年都要自己酿酒春节招待客人，出示图片让学生们了解一下客家酿酒，再看看我们春节时用酿酒招待亲人的热闹场景。
班长顿时醒悟：不要笑我们农家的酒有点浑，我们自己酿的酒味道可好了。师：咦？这位同学果然把自己当成山西村的村民了，而且特别会说话，他这样一说啊，我就明白了，也愿意品尝品尝了。
嘉文接下来说：我們农家的酒虽然有点浑浊，但是我们的酒可好喝了。
师：好一个“虽然……但是……”此时作为山西村的村民，你会怎么读这句诗呢？
生：莫笑农家腊酒浑。
师：一位淳朴的村民。还有不同的读法吗？
于是学生们都争着抢着读出自己的感觉，天宇感觉自己是山西村的村民而自豪，所以他自豪地读着；佳慧觉得应该热情地读；雷雷说应该高兴地读……
看到学生们都能读出自己的感受，也都有自己的体会，为师非常高兴。
三、“编演古诗剧”让古诗词活跃在孩子心中
以往的教学，教师一支粉笔、三尺讲台“授业”，学生则“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，导致学生知识面狭窄。国家推崇创新人才，学校培养创意学生，创新能力是新型人才必须的能力之一。我国是诗词的国度，许多优秀的诗词是中华民族文化艺术之瑰宝，是培养民族创新精神的沃土，可都已在世上沉睡千年，怎么才能让他们重新活起来呢？我组织学生进行“赏月”主题的古诗词活动，让学生结合学过的古诗词进行创编展示，联合众人的智慧把它变成了个以《追月》为题的节目。经过一番演练，孩子们对诗词的感情愈是浓厚，演出感情，演出自我，演出自信，这就是编演节目给孩子们的影响。孩子不是不优秀，而是缺少给他们展示的舞台。在以后的古诗词教学中，不单内容要丰富，形式也要多样，方法还要高明，得有所创新。
参考文献：
[1]王民华.课外阅读语文学习的丰足之源[Z].
关键词古诗词教学；语文实践活动；创设情境；编演古诗剧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0140-01
在古诗词教学中，开展语文实践活动是古诗词教学的有效辅助工具，是兼具课堂教学和课外拓展活动相结合的特殊方式。认真开展语文实践活动对提高古诗词教学，提升语文综合能力，提高学生素质与人文素养及学生运用语言的能力起到非常重要的作用，具有非常重要的意义。
一、“创设情景”令古诗词绽放心灵之花
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，刘嘉文饰演李白，张蕾蕾演孟浩然，两人在黄鹤楼依依惜别。李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”孟浩然谦虚地回答：“你也是个有才之人。”李白继续赞道：“自从结识了您，就一直把您当成我的兄长和老师。今天您要顺江东下，去扬州。不知我们何日再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天崖若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊就像这长江的波涛永世不绝。”两人在长江边，黄鹤楼上难舍难分。
不知不觉中，在师生共同配合下，一首《月下独酌》就完成了。同学们学得乐在其中，入情入景，如同身临其境，亲身体会更能体会诗人的感情，更加深入了解诗人的内心世界以及诗人所表达的思想感情。由于古诗词语言简洁，意境深远，离我们的生活太久远了，如果不用情景教学法，很难让学生们走进古诗的意境，去理解和体会古诗词。
二、“设身处地”化身村民搭建古诗意境之桥
古诗词是我国宝贵的文化财富，“诗中有画，画中有诗”是他的主要特征。语文学科作为一门人文学科，有着传承中国传统文化的重要作用，肩负着培养学生审美能力和情感熏陶的重要责任，因而，不再将古诗词死抠于字词注解，而是将难于理解的古诗词现代化、简单化、易懂化是我们现代教师的应该急需去做的事情。
在教学《游山西村》时，布置学生充分预习课文，在理解课文内容时，无需逐一分析诗句的意思，而是充分利用古诗的故事主线，化身为一位游客设身处地去感受古诗带给我们的意境。
师：同学们，往常都是导游带大家去秋游，今天老师要当一回游客，同学们就是山西村的村民。看看谁能够和我这个游客对答，算你明白这首古诗的意思，如果能够达到对答如流的地步，那么便是深入理解的地步了。
有几个孩子信心满满地回应我，我扫视一下其他同学，左顾右盼不太自信的俊希，随波逐流的胡畔，不过还好，同学们对这事挺感兴趣，一个个瞪大眼睛望着我，将要表演哪一出。
师：有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着？
我装作说不出来的样子，手放到嘴边“嘘”，示意其它同学不可以说出答案，我装作抓耳挠腮，有话说不出来的样子，将“话筒”（其实就是语文书）放到俊希嘴边，
俊希：有点脏。
师：啊？脏的酒哪里还敢喝？（我装作大吃一惊，瞪大了眼睛，对着大家耸耸肩。）那么脏的酒喝下去还不拉肚子？
其它同学听了想笑又不敢笑的憋着。
俊希：有一点点浑浊。“莫笑酒家腊酒浑”的“浑”。
师：（我恍然大悟的样子写下“浑”）大家知道吗？山西村的酒真的有点浑浊。为什么？他们的酒有点浑浊。
学生们一个个你望望我，我望望你，不知道为什么，见状我介绍了一下我们客家人每年都要自己酿酒春节招待客人，出示图片让学生们了解一下客家酿酒，再看看我们春节时用酿酒招待亲人的热闹场景。
班长顿时醒悟：不要笑我们农家的酒有点浑，我们自己酿的酒味道可好了。师：咦？这位同学果然把自己当成山西村的村民了，而且特别会说话，他这样一说啊，我就明白了，也愿意品尝品尝了。
嘉文接下来说：我們农家的酒虽然有点浑浊，但是我们的酒可好喝了。
师：好一个“虽然……但是……”此时作为山西村的村民，你会怎么读这句诗呢？
生：莫笑农家腊酒浑。
师：一位淳朴的村民。还有不同的读法吗？
于是学生们都争着抢着读出自己的感觉，天宇感觉自己是山西村的村民而自豪，所以他自豪地读着；佳慧觉得应该热情地读；雷雷说应该高兴地读……
看到学生们都能读出自己的感受，也都有自己的体会，为师非常高兴。
三、“编演古诗剧”让古诗词活跃在孩子心中
以往的教学，教师一支粉笔、三尺讲台“授业”，学生则“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，导致学生知识面狭窄。国家推崇创新人才，学校培养创意学生，创新能力是新型人才必须的能力之一。我国是诗词的国度，许多优秀的诗词是中华民族文化艺术之瑰宝，是培养民族创新精神的沃土，可都已在世上沉睡千年，怎么才能让他们重新活起来呢？我组织学生进行“赏月”主题的古诗词活动，让学生结合学过的古诗词进行创编展示，联合众人的智慧把它变成了个以《追月》为题的节目。经过一番演练，孩子们对诗词的感情愈是浓厚，演出感情，演出自我，演出自信，这就是编演节目给孩子们的影响。孩子不是不优秀，而是缺少给他们展示的舞台。在以后的古诗词教学中，不单内容要丰富，形式也要多样，方法还要高明，得有所创新。
参考文献：
[1]王民华.课外阅读语文学习的丰足之源[Z].