论文部分内容阅读
摘要：近年来，新课改在教育领域的步伐越来越近，传统的语文教学方式，以教师讲授，依据教材进行学习的模式受到了很大的影响，这样的教学模式严重阻碍了学生在学习活动中发挥自身的主体作用，也不利于学生积极地进行学习，这就要求教师要善于在教学方式上进行创新，要让学生成为课堂上的主体，对课堂上的内容充满好奇心，由此新生的一种教育模式很受教师的喜爱——游戏化教学。本文就小学语文游戏化教学的现状及教学措施展开论述。
关键字：小学语文;游戏化教学;现状;对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-289
近年来，在新课改发展的趋势下，游戏化教学在教师教学中的地位变得越来越高，同时教师在实现游戏化教学的过程中要注意方法的探寻，利用丰富多样的方式来提升语文的魅力，也让学生在多姿多彩的游戏化教学中实现自身能力的提升。游戏化教学方式的建立必须让学生认识到自己是学习活动中的主人，教师要引导学生从游戏化教学模式上发现语文学习的乐趣，让学生养成发现问题、解决问题的能力，从而使游戏化教学在语文课堂上发挥更大的作用。
一、分析小学语文游戏化教学的现状
1.1学习方法比较单一
新课程改革以来教育部为了提升游戏化教学的广度，将日常生活中的所见融入到语文教材中，这时缺乏教育经验的教师面对语文课时会产生错误的想法，过度地信奉权威，错误的认为课本中的内容都是完美的，认为只需要按照课本的编排方式讲授下来就可以，这样的教学方式容易导致学生在学习中逐渐陷入机械化的误区，也难以实现预期的教学目标。
1.2学生的合作探究精神需要培养
在小学语文教学中，由于学生的年龄比较小，对于合作学习的意识还不够强烈，加之有的老师在进行游戏环节谈论游戏规则时，以前后桌为小组进行讨论，使得优秀的学生与优秀的学生之间讨论更加激烈，而不优秀的学生可能对于讨论的话题不感兴趣，就会出现与课堂上讨论问题之外的声音，这样不仅不利于小组成员之间的团结协作，还会导致合作学习不能更好地进行下去，影响游戏化教学的效果。
二、探究小学语文游戏化教学的对策
2.1发挥教师的主导作用，引导学生在课堂上多元化体验
教师在进行设计语文游戏化教学时，充分利用学生的好奇心，通过设计趣味性的游戏环节来激发学生学习语文的兴趣，让学生主动地参与到自身的学习活动中，在游戏化教学中让学生对语文充满兴趣，同时教师要给学生提供一个在学生范围内可以讨论的话题，充分发挥教师在课堂上的引导作用，使学生在讨论问题的过程中，将理论转化为实际行动。在语文游戏化课堂上，教师为学生讲授一些利用博大精深的文化知识进行趣味游戏的案例，创设一些丰富多样的体验情境，提高学生在游戏中对语文参与度的积极性，提升对语文学习的能力。
比如教师在进行部编版五年级《我的心愛之物》的教学时，教师可以通过让小学生带自己心爱的礼物来校园的方式，组织一场心爱之物交换的课堂环节，这样不仅利于增进学生之间的感情，还可以让学生明白东西可以共享，不能对自己喜欢的东西只自己使用，也可以让他人想用的道理。学生在共享的过程中，教师要巡视学生的情况，及时引导学生做出正确的行为规范，以防有的学生不喜欢这个学生，而这个学生又喜欢那个小朋友手中的礼物的现象的发生，最后分享环节结束，学生进行分享，在“心爱礼物”交换游戏中，学到了哪些知识以及懂得了哪些道理，在以后的生活中我们应该如何去做一些事情。
2.2引导合作学习，突出游戏中学习的协同性
教师在设计游戏化教学时，要充分考虑到每个学生的不同，使每个学生在小组配合时都能发挥作用。合作学习既是学生适应社会发展的需要，也是新课改形势下体验式教学中常用的教学方式。在面对复杂的问题时，一个人的力量可能会变得微不足道，但小组合作会使力量变大、变强，每一个小组成员相互信任、团结协作，才能更好地解决问题。尤其是游戏活动中，在每一场活动中不可或缺的精神就是团结合作，大部分的活动不可能在一个人单独完成，都需要有团队的成员进行合作，才能把活动更好地完成。
比如教师在进行部编版五年级《父爱之舟》的教学时，教师可以邀请全班的学生的父亲参与教学环节，教师组织学生制作一个礼物并在自己父亲参与环节送给自己的父亲，制作礼物的时候教师帮助学生进行分组，让手工能力强的学生去帮助手工能力差的学生，一共分为4组，每组6人，这样使每一个小组成员都能发表自己的意见，在制作过程中团结协作，互帮互助，使每一个小组都能够顺利的完成作品的制作，最后，学生将自己制作的礼物送给自己的父亲，并向自己的父亲表达一下礼物的含义，使学生通过此节课明白在日常生活中，我们要懂得感恩自己的父亲，包括曾经帮助过自己的人，让学生怀着感恩的心成长。
结束语
综上所述，游戏化教学模式的主要目标是让学生认识到自己是学习活动中的主人，是激发学生学习数学的重要载体，所以教师在进行语文授课时，要将游戏化教学在授课中发挥到极致。通过精心设置教学情节来激发学生主动学习的兴趣，通过多元化的教学方式来扩大范围，通过教师的引导使学生更好的理解其课堂内容，这样才能使游戏化教学在课堂活动中起到更好的效果。
参考文献
[1]喻敏淑. 对小学语文游戏化教学的分析[J]. 课程教育研究， 2015， 000（020）：244-245.
[2]郑凤丹. 小学语文游戏化教学的现状分析及对策研究[J]. 新课程， 2017（10）：61-61.
[3]魏向相. 小学语文游戏化教学的现状分析及对策讨论[J]. 新课程（中）， 2016（11）.
关键字：小学语文;游戏化教学;现状;对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-289
近年来，在新课改发展的趋势下，游戏化教学在教师教学中的地位变得越来越高，同时教师在实现游戏化教学的过程中要注意方法的探寻，利用丰富多样的方式来提升语文的魅力，也让学生在多姿多彩的游戏化教学中实现自身能力的提升。游戏化教学方式的建立必须让学生认识到自己是学习活动中的主人，教师要引导学生从游戏化教学模式上发现语文学习的乐趣，让学生养成发现问题、解决问题的能力，从而使游戏化教学在语文课堂上发挥更大的作用。
一、分析小学语文游戏化教学的现状
1.1学习方法比较单一
新课程改革以来教育部为了提升游戏化教学的广度，将日常生活中的所见融入到语文教材中，这时缺乏教育经验的教师面对语文课时会产生错误的想法，过度地信奉权威，错误的认为课本中的内容都是完美的，认为只需要按照课本的编排方式讲授下来就可以，这样的教学方式容易导致学生在学习中逐渐陷入机械化的误区，也难以实现预期的教学目标。
1.2学生的合作探究精神需要培养
在小学语文教学中，由于学生的年龄比较小，对于合作学习的意识还不够强烈，加之有的老师在进行游戏环节谈论游戏规则时，以前后桌为小组进行讨论，使得优秀的学生与优秀的学生之间讨论更加激烈，而不优秀的学生可能对于讨论的话题不感兴趣，就会出现与课堂上讨论问题之外的声音，这样不仅不利于小组成员之间的团结协作，还会导致合作学习不能更好地进行下去，影响游戏化教学的效果。
二、探究小学语文游戏化教学的对策
2.1发挥教师的主导作用，引导学生在课堂上多元化体验
教师在进行设计语文游戏化教学时，充分利用学生的好奇心，通过设计趣味性的游戏环节来激发学生学习语文的兴趣，让学生主动地参与到自身的学习活动中，在游戏化教学中让学生对语文充满兴趣，同时教师要给学生提供一个在学生范围内可以讨论的话题，充分发挥教师在课堂上的引导作用，使学生在讨论问题的过程中，将理论转化为实际行动。在语文游戏化课堂上，教师为学生讲授一些利用博大精深的文化知识进行趣味游戏的案例，创设一些丰富多样的体验情境，提高学生在游戏中对语文参与度的积极性，提升对语文学习的能力。
比如教师在进行部编版五年级《我的心愛之物》的教学时，教师可以通过让小学生带自己心爱的礼物来校园的方式，组织一场心爱之物交换的课堂环节，这样不仅利于增进学生之间的感情，还可以让学生明白东西可以共享，不能对自己喜欢的东西只自己使用，也可以让他人想用的道理。学生在共享的过程中，教师要巡视学生的情况，及时引导学生做出正确的行为规范，以防有的学生不喜欢这个学生，而这个学生又喜欢那个小朋友手中的礼物的现象的发生，最后分享环节结束，学生进行分享，在“心爱礼物”交换游戏中，学到了哪些知识以及懂得了哪些道理，在以后的生活中我们应该如何去做一些事情。
2.2引导合作学习，突出游戏中学习的协同性
教师在设计游戏化教学时，要充分考虑到每个学生的不同，使每个学生在小组配合时都能发挥作用。合作学习既是学生适应社会发展的需要，也是新课改形势下体验式教学中常用的教学方式。在面对复杂的问题时，一个人的力量可能会变得微不足道，但小组合作会使力量变大、变强，每一个小组成员相互信任、团结协作，才能更好地解决问题。尤其是游戏活动中，在每一场活动中不可或缺的精神就是团结合作，大部分的活动不可能在一个人单独完成，都需要有团队的成员进行合作，才能把活动更好地完成。
比如教师在进行部编版五年级《父爱之舟》的教学时，教师可以邀请全班的学生的父亲参与教学环节，教师组织学生制作一个礼物并在自己父亲参与环节送给自己的父亲，制作礼物的时候教师帮助学生进行分组，让手工能力强的学生去帮助手工能力差的学生，一共分为4组，每组6人，这样使每一个小组成员都能发表自己的意见，在制作过程中团结协作，互帮互助，使每一个小组都能够顺利的完成作品的制作，最后，学生将自己制作的礼物送给自己的父亲，并向自己的父亲表达一下礼物的含义，使学生通过此节课明白在日常生活中，我们要懂得感恩自己的父亲，包括曾经帮助过自己的人，让学生怀着感恩的心成长。
结束语
综上所述，游戏化教学模式的主要目标是让学生认识到自己是学习活动中的主人，是激发学生学习数学的重要载体，所以教师在进行语文授课时，要将游戏化教学在授课中发挥到极致。通过精心设置教学情节来激发学生主动学习的兴趣，通过多元化的教学方式来扩大范围，通过教师的引导使学生更好的理解其课堂内容，这样才能使游戏化教学在课堂活动中起到更好的效果。
参考文献
[1]喻敏淑. 对小学语文游戏化教学的分析[J]. 课程教育研究， 2015， 000（020）：244-245.
[2]郑凤丹. 小学语文游戏化教学的现状分析及对策研究[J]. 新课程， 2017（10）：61-61.
[3]魏向相. 小学语文游戏化教学的现状分析及对策讨论[J]. 新课程（中）， 2016（11）.