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摘要：笔者有幸连续两届都观摩了重庆市小学英语优质课竞赛。每一节课，都尽情展示出主城小学生们较高的英语水平和良好的英语素养，赢得了在场听课老师们的一致好评。对于这种高水平的表现，我还以参赛选手和观摩教师的双重身份，与主城的老师们就小学英语教学现状和学生学习效果差距上，进行了深入的探讨和思考。
关键词：小学英语;教学的现状;教师职业倦怠感;策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-280
1、小学英语教学的现状
（1）小学英语的课程开设。
主城小学英语都是从一年级开始。一、二年级主要是兴趣培养，给学生零压力的体验学习，教学内容主要是依托国内外或者校本开发的歌曲、chant、戏剧等，利用音频、视频等让学生感受、模仿。三年级开始，正式步入系统的教材学习。我们东南片区的区县学校，是从三年级才开始开设英语课程。一二年级英语的缺失，已经把孩子们的英语水平，悄然拉开。虽然在三到六年级的学习中，我们两边的教材不同，会造成一定程度的差异，但更多的还是源于城区学校，多多少少都有着英语学科的课外社团活动或比赛等。比如，南岸区实验小学有英语戏剧社团，渝中区中华路小学有校园英语歌手大赛等。并且，有的学校还专门布置了英语教室，作为英语活动课专用。这些有形与无形的结合，都显示出极大的差距。
（2）家长对小学英语的重视
主城的孩子不仅在校内学，而且还参加了校外的英语培训机构学习。据沙坪坝实验小学的一位老师介绍，他们班52人，有3分之2的人在校外培训，还有一部分在家中进行网上一对一外教学习。可见，绝大多数家长是十分重视。然而，在我们区县学校，反差太大。据我们的问卷调查显示，我校四年级1041人，只有116人参加校外培训机构学习，占11%，还有92%的家长表示，没有能力给孩子在家辅导英语。调查还显示，大部分家长认为小学英语没学好，不重要，初中才开始学，那才重要。目前，我校很多家长只把语数放第一位，英语都是很次要的地位，因为我区小学毕业时，不考英语，所以不少家长传递给孩子的信号是，小学英语学习无所谓。这种对学科学习的功利心，这严重影响了孩子们的学习动力和激情。
（三）小學英语教师的职业倦怠
造成小学英语教学水平较大差距的因素，我认为主要是小学英语教师的职业倦怠感。主要表现以下方面：
（1）专业生涯前途未知
在主城学校，专职的英语教师可能安心的享受自己的英语教学，为英语教学忙前忙后。可是，我区的英语教师，是流动型的人才。哪里需要，放哪里。例如，有的英语老师一周要上二年级的语文5节，兼任其他学科1节，还上三年级两个班的英语6节，并担任班主任。还有的直接去上其他学科，与英语擦肩而过。在我区，如果可以青静静地做一位英语专职教师，那将是一种幸运。
（2）教学教研能力下降
通过这两次的比赛来看，主城学校的竞赛老师还是势单力薄，而是拥有一支高效的英语教师团队，他们汇聚了全校甚至全区的力量。他们成功的背后，是强大的教学教研团队。据主城教师介绍，他们每周都开展一次年级的英语教研，每月一次全校的英语教研，所有老师都有机会到市内外学习培训，甚至国外交流学习。我区的小学英语教师在这教学教研的福利却太少了。几年一次的市区级培训，参加人数十分有限，能走出市区，到外面参加学习，开拓眼界更是屈指可数，机会寥寥。很多教师取经回来后，还是原地不动，没能带动身边的同仁。在我区，小学英语教学水平，也呈一种怪现象发展。三年级学习效果普遍较好，学生兴趣很浓，结果年级越高，教学水平降得越快。教师的教学模式也更僵化，教学方法更老套，教学瓶颈难以突破。学校成立的英语教研组，并没有起到实质性的带头作用。
（3）工作成就感无法得到满足
著名心理学家马斯洛提出，人的五大需求。作为我区小学英语教师，在高级需求------希望获得他人尊重、拥有成就感方面，却无法实现。由于各方面对小学英语的忽视，小学英语教师在教学中的预期目标被一次次打击而一次次降低。这也是为何这两届的竞赛中，区县选手的比赛内容在本区县内难以达成目标，在主城学校却太点单，低估了主城学生的水平。教师上课没有成就感，学生的学习自然也就不上心。这种恶性的互相干扰，让我们小学英语教师少了很多与学校其他学科教师竞争的实力，英语教师在评职晋级方面显得有心无力。所以，我们区县小学英语教师背负着强烈的挫败感。以上种种因素，导致了区县英语普遍较弱，仔细思考，笔者认为可以通过一下途径改善现状。
1、重塑外语教师树人管
近些年，国家越发重视对教师队伍的师德建设。然而这不仅仅是针对语数等母语学科教师，对于人事外语教学的我们，也应该把它放在首位。面对国家大力抓优秀传统文化学习，有外语教师认为，这是对外语教学的忽视。其实，正好相反。英语教师也是中国人，我们更应该要有强烈的爱国情怀。然而这样的爱国心与英语教学结合起来，那就是要做有国际视野的英语教师，不仅要学习外国文化，更要学好英语传播中国文化，用英语讲好中国故事。把自己的教育使命看准、看远、看重，这样有目标的教学，才更有意义。因此，多参加各级各学科的育人观交流学习，十分有必要，这也是减轻教师的职业倦怠感重要途径。
2、培养有战斗力的教研队伍
俗话说，众人拾柴火焰高。其实，我们区县小学英语教师都有自己热爱英语教学的小火种，但是却太闲散，没有聚光发热。这就需要学校的重视、引导，把语文、数学教研小组创建的已有经验用起来，培养一支会教会研的英语队伍。对于处于薄弱地位的英语，需要学习领导的重视和参与，给教师们搭建这样的平台，让大家从日常的备课、说课开始，从细小点出发，逐个提升、解决教学中的共同难点，再向大大小小的课题靠近，教研结合，在学校内开展，在校与校的教研组内交流，在区与区的教研中学习。只有让教师们的思维动起来，才有可能让他们的教学行为发生变化，在“三人行，必有我师焉”的氛围中感受、接纳、反驳、实践与反思。用好身边的资源，有时候比听名家的一两节课更有效果。远水救不了近火，建设一支战斗力的英语教研组，势在必行。
3、有特色活动中寻找成就感
如果说要在区县学校的学科中选一个最没有生机的学科，那一定就是英语了。因为没有了活动，学校找不到这个学科的成就感。然而主城学校都有自己的英语学科活动。这些活动可以是对学生开展的，也可以是对教师开展的。但不能是头脑发热只搞一两次就完了，而应该结合学校、教师、学生的实际情况，因地制宜的开展，并一届届的持续下去，做成品牌，做成特色。在活动过程中，英语教师肯定是要付出大量的体力、脑力劳动的。没有什么成绩的取得可以一帆风顺，这不仅可以让学生体验到学习的成就感，更是让我们教师从活动中获得他人、社会和自己的认可。一旦有的成就感，我们的英语教学就会多些灿烂的阳光，雨后的彩虹。人都有惰性，然而这种集体活动，人人都必须参与，想不努力、想不进步都不行。因此，营造良好的活动环境，多参与各级各类英语活动、多创造各种学校英语活动，让师生动起来，不做温水青蛙，教师的职业倦怠感才会日益降低。
综上所述，区县小学英语发展的决定因素在小学英语教师。我们应感到任重而道远，期待祖国的小学英语教学发展更加均衡，明天更美好。
参考文献
[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革 [J]外国语，2014（6）：18-20
[2]王初明.提高外语教学效率最重要[J].外国语，2015（1）：26-29
重庆市武隆区实验小学
关键词：小学英语;教学的现状;教师职业倦怠感;策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-280
1、小学英语教学的现状
（1）小学英语的课程开设。
主城小学英语都是从一年级开始。一、二年级主要是兴趣培养，给学生零压力的体验学习，教学内容主要是依托国内外或者校本开发的歌曲、chant、戏剧等，利用音频、视频等让学生感受、模仿。三年级开始，正式步入系统的教材学习。我们东南片区的区县学校，是从三年级才开始开设英语课程。一二年级英语的缺失，已经把孩子们的英语水平，悄然拉开。虽然在三到六年级的学习中，我们两边的教材不同，会造成一定程度的差异，但更多的还是源于城区学校，多多少少都有着英语学科的课外社团活动或比赛等。比如，南岸区实验小学有英语戏剧社团，渝中区中华路小学有校园英语歌手大赛等。并且，有的学校还专门布置了英语教室，作为英语活动课专用。这些有形与无形的结合，都显示出极大的差距。
（2）家长对小学英语的重视
主城的孩子不仅在校内学，而且还参加了校外的英语培训机构学习。据沙坪坝实验小学的一位老师介绍，他们班52人，有3分之2的人在校外培训，还有一部分在家中进行网上一对一外教学习。可见，绝大多数家长是十分重视。然而，在我们区县学校，反差太大。据我们的问卷调查显示，我校四年级1041人，只有116人参加校外培训机构学习，占11%，还有92%的家长表示，没有能力给孩子在家辅导英语。调查还显示，大部分家长认为小学英语没学好，不重要，初中才开始学，那才重要。目前，我校很多家长只把语数放第一位，英语都是很次要的地位，因为我区小学毕业时，不考英语，所以不少家长传递给孩子的信号是，小学英语学习无所谓。这种对学科学习的功利心，这严重影响了孩子们的学习动力和激情。
（三）小學英语教师的职业倦怠
造成小学英语教学水平较大差距的因素，我认为主要是小学英语教师的职业倦怠感。主要表现以下方面：
（1）专业生涯前途未知
在主城学校，专职的英语教师可能安心的享受自己的英语教学，为英语教学忙前忙后。可是，我区的英语教师，是流动型的人才。哪里需要，放哪里。例如，有的英语老师一周要上二年级的语文5节，兼任其他学科1节，还上三年级两个班的英语6节，并担任班主任。还有的直接去上其他学科，与英语擦肩而过。在我区，如果可以青静静地做一位英语专职教师，那将是一种幸运。
（2）教学教研能力下降
通过这两次的比赛来看，主城学校的竞赛老师还是势单力薄，而是拥有一支高效的英语教师团队，他们汇聚了全校甚至全区的力量。他们成功的背后，是强大的教学教研团队。据主城教师介绍，他们每周都开展一次年级的英语教研，每月一次全校的英语教研，所有老师都有机会到市内外学习培训，甚至国外交流学习。我区的小学英语教师在这教学教研的福利却太少了。几年一次的市区级培训，参加人数十分有限，能走出市区，到外面参加学习，开拓眼界更是屈指可数，机会寥寥。很多教师取经回来后，还是原地不动，没能带动身边的同仁。在我区，小学英语教学水平，也呈一种怪现象发展。三年级学习效果普遍较好，学生兴趣很浓，结果年级越高，教学水平降得越快。教师的教学模式也更僵化，教学方法更老套，教学瓶颈难以突破。学校成立的英语教研组，并没有起到实质性的带头作用。
（3）工作成就感无法得到满足
著名心理学家马斯洛提出，人的五大需求。作为我区小学英语教师，在高级需求------希望获得他人尊重、拥有成就感方面，却无法实现。由于各方面对小学英语的忽视，小学英语教师在教学中的预期目标被一次次打击而一次次降低。这也是为何这两届的竞赛中，区县选手的比赛内容在本区县内难以达成目标，在主城学校却太点单，低估了主城学生的水平。教师上课没有成就感，学生的学习自然也就不上心。这种恶性的互相干扰，让我们小学英语教师少了很多与学校其他学科教师竞争的实力，英语教师在评职晋级方面显得有心无力。所以，我们区县小学英语教师背负着强烈的挫败感。以上种种因素，导致了区县英语普遍较弱，仔细思考，笔者认为可以通过一下途径改善现状。
1、重塑外语教师树人管
近些年，国家越发重视对教师队伍的师德建设。然而这不仅仅是针对语数等母语学科教师，对于人事外语教学的我们，也应该把它放在首位。面对国家大力抓优秀传统文化学习，有外语教师认为，这是对外语教学的忽视。其实，正好相反。英语教师也是中国人，我们更应该要有强烈的爱国情怀。然而这样的爱国心与英语教学结合起来，那就是要做有国际视野的英语教师，不仅要学习外国文化，更要学好英语传播中国文化，用英语讲好中国故事。把自己的教育使命看准、看远、看重，这样有目标的教学，才更有意义。因此，多参加各级各学科的育人观交流学习，十分有必要，这也是减轻教师的职业倦怠感重要途径。
2、培养有战斗力的教研队伍
俗话说，众人拾柴火焰高。其实，我们区县小学英语教师都有自己热爱英语教学的小火种，但是却太闲散，没有聚光发热。这就需要学校的重视、引导，把语文、数学教研小组创建的已有经验用起来，培养一支会教会研的英语队伍。对于处于薄弱地位的英语，需要学习领导的重视和参与，给教师们搭建这样的平台，让大家从日常的备课、说课开始，从细小点出发，逐个提升、解决教学中的共同难点，再向大大小小的课题靠近，教研结合，在学校内开展，在校与校的教研组内交流，在区与区的教研中学习。只有让教师们的思维动起来，才有可能让他们的教学行为发生变化，在“三人行，必有我师焉”的氛围中感受、接纳、反驳、实践与反思。用好身边的资源，有时候比听名家的一两节课更有效果。远水救不了近火，建设一支战斗力的英语教研组，势在必行。
3、有特色活动中寻找成就感
如果说要在区县学校的学科中选一个最没有生机的学科，那一定就是英语了。因为没有了活动，学校找不到这个学科的成就感。然而主城学校都有自己的英语学科活动。这些活动可以是对学生开展的，也可以是对教师开展的。但不能是头脑发热只搞一两次就完了，而应该结合学校、教师、学生的实际情况，因地制宜的开展，并一届届的持续下去，做成品牌，做成特色。在活动过程中，英语教师肯定是要付出大量的体力、脑力劳动的。没有什么成绩的取得可以一帆风顺，这不仅可以让学生体验到学习的成就感，更是让我们教师从活动中获得他人、社会和自己的认可。一旦有的成就感，我们的英语教学就会多些灿烂的阳光，雨后的彩虹。人都有惰性，然而这种集体活动，人人都必须参与，想不努力、想不进步都不行。因此，营造良好的活动环境，多参与各级各类英语活动、多创造各种学校英语活动，让师生动起来，不做温水青蛙，教师的职业倦怠感才会日益降低。
综上所述，区县小学英语发展的决定因素在小学英语教师。我们应感到任重而道远，期待祖国的小学英语教学发展更加均衡，明天更美好。
参考文献
[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革 [J]外国语，2014（6）：18-20
[2]王初明.提高外语教学效率最重要[J].外国语，2015（1）：26-29
重庆市武隆区实验小学