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摘要：无论哪个学段，作文在语文教学中都是一个很重要的组成部分。在庞大的语文教师队伍中，有很多人在作文教学中存在着这样或那样的问题，也正是由于这些问题的存在，制约了老师自身的发展，同时也使得学生的作文写作水平停滞不前。作文教学是语文教学中重要的一环，作文的指导不可或缺，有了切实可行的作文指导，才可能最终达到使学生学会写作的目的。在指导的过程中，要充分地发挥学生的主体作用，同时，也要充分地发挥教师的主导作用，加强作文的指导。
关键词：作文教学真情实感把握目标自由写作
无论哪个学段，作文在语文教学中都是一个很重要的组成部分。在初中语文教学中，作文的比重更是十分突出，所以，初中语文教师必须认真对待作文教学，认真去发现并尝试着去解决作文教学当中出现的问题。只有这样才能让老师教的开心，学生学的愉快，最终收获一个好的作文成绩。
一、初中语文作文教学存在的困难
在庞大的语文教师队伍中，有很多人在作文教学中存在着这样或那样的问题，也正是由于这些问题的存在，制约了老师自身的发展，同时也使得学生的作文写作水平停滞不前。对此，我们首先要分析初中语文作文教学存在的困难。
（一）作文教法老套，应试教育痕迹明显
1.作文教学的无序性
写作能力是一种综合能力，它的形成和发展有一个循序渐进的过程。因此，作文教学必须立足于实际，制订一个详细的计划，以便分阶分步实施。很多学校的老师在开学初制订教学计划时，只是笼统地订一个语文教学计划，作文教学只是“蜻蜓点水”，有的甚至完全不提，更不必说制订整个初中的作文训练方案。在具体的操作过程中，老师随意性大。一学期有只做一、二篇作文的，有做了足数的作文但只批二、三篇的，有临时有事，便到班上随便布置一下作文题目的，还有平时不做作文，等到学校或上级来人检查时突击布置作文的……如此等等，都说明了目前许多老师作文教学上的无序性，这种无规律的“突击战”根本违背了学生的认知规律，学生自然而然地就会产生惰性或应付式心态。
2.学生习作内容空洞，缺乏真情实感
现阶段，正是我国开展新课程改革的重要时期，目的是想让学生能够全面发展。不过，传统教育模式一直在发挥着不利因素，因此，素质教育的落实情况也不够理想。很多学生在写作中异想天开、谎话连篇，整篇作文都是空话、套话，这也体现了语文作文教学实用性的缺乏。在写作文的时候，不再像小学时那样能够将自己的心声吐露出来，而更多地是为了应付考试去思索发挥，缺少趣味性、针对性和实际性，所以写出来的作文很少是优秀的作文。
3.作文成文后缺少有效的评价
许多教师也开展作文反馈，但在处理引导与习作、批改与评讲上，尤其处理批改与评讲关系时，定位产生偏差，甚至存在本末倒置现象：重视写前指导，轻视写后反馈；重视作文批改，轻视作文评讲。对评讲环节的忽视，导致作文批改的“徒劳无功”，自然不难理解。作文是学生的创作，教师花费大量时间、精力进行作文批改，面对学生习作中流溢的思想和丰富的教育教学信息，轻描淡写，了了数语以蔽之，不啻是对作文教学“资源”的最大浪费。
（二）原创作文越来越少，抄袭严重
学生害怕写作文，一到写作文时，好多学生都是抄作文书或者参考书上的作文交上来，有些学生甚至直接就抄书上的课文交上来了。现在各级教育部门在“教学评估”上，陷入“唯分数论”的怪圈。受此影响，许多教师都在探索对付“应试作文”的“捷径”，于是，作文教学已经远离“创新”，“范文至上”成了一些教师作文教学的“法宝”，有的教师甚至要求学生下硬工夫背诵各种文体的范文。面对作文考试，作文押题、猜题现象盛行不止。
可怕的是，正是受这种教学的影响，在平时考试甚至是中考中，作文“克隆”之计已经屡屡奏效。一方面，教师受自己本身阅读面的限制，很难发现学生作文系抄袭之作。而一些教师即使发现学生平时作文系抄袭之作，也缺乏相应的教育和惩罚手段。这样的作文教学，实则已扭曲了学生对范文的认识。
二、解决困难的方法研究
（一）把握目标、注重序列
首先，要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高，语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从初中一年级开始，培养学生的自由写作习’惯，避免给学生过多的包袱和限制；初中二年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；初中三年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。
其次，老师的作文教学要提高可操作性，让学生通过一堂课理解老师的设计意图，并且能够掌握相应的写作方法。
比如，曾经我设计过一堂课《动作描写》。起初，我的用意很明确，动作描写要符合人物的年龄特点，符合人物的性别特点，符合人物的性格特点。然后，当着一堂课结束后，让学生去写动作描写，大多数同学还是不知道怎么写。这个事件也让我反思了自己的教学设计，我的设计学生能不能理解，通过这个设计学生能学会什么，这才是一堂课，一个教学设计的精髓所在。授之以鱼不如授之以渔，掌握了表象并不能写出精彩的文字，只有了解了方法才能妙笔生花。
（二）畅所欲言、自由写作
1.學生懂得去抄范文，并不得是坏事，至少说明他们有写出好文章的愿望。这就是学生身上的闪光点。我们要懂得学生的心理，告诉他们，抄袭的文章再好，毕竟不是自己的。我还注重作文前对学生的辅导。选取一些学生感兴趣的话题和学生一起讨论。在讨论的过程中指导学生怎样去观察，怎样用恰当的语言去描述等等。通过努力，学生就会发现身边其实也有很多东西可以一写。于是学生心中的话匣就打开了。学生能写出一篇篇好文章就不是难事了。
2.丰富生活体验，让学生的生活经验体现在习作中。叶老认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”，叶老的谆谆教诲告诉我们：生活体验和积累是创作的基础和源泉，教师应努力帮助学生在生活的宝藏中挖一眼井，开掘出生活的源头活水，以实践为主，开展系列实践活动，让学生在实践中观察、体验和创造，他们获得的东西会远超出教师的预计。
（三）成文后的批改与讲评
批改是评讲的前提，修改是评讲的目的。作文评讲一方面可使学生少走弯路，避免再现别人写作时所犯错误；也可使其借鉴同龄人习作的立意构思、方法技巧等。作文的修改也是写作教学中不可或缺的要素，应与评讲目标、内容统一，可在作文评讲基础上，尝试自改、互改，改写、仿写等评讲与修改结合的方式，以提高学生的“创作”热情，从这个意义上说，这样的作文评讲才更有效。
总之，作文教学是语文教学中重要的一环，作文的指导不可或缺，有了切实可行的作文指导，才可能最终达到使学生学会写作的目的。在指导的过程中，要充分地发挥学生的主体作用，同时，也要充分地发挥教师的主导作用，加强作文的指导。
北工大附中英才分校 陈仲童
13810052757
北京市朝阳区磨房北里230号工大附中英才分校
关键词：作文教学真情实感把握目标自由写作
无论哪个学段，作文在语文教学中都是一个很重要的组成部分。在初中语文教学中，作文的比重更是十分突出，所以，初中语文教师必须认真对待作文教学，认真去发现并尝试着去解决作文教学当中出现的问题。只有这样才能让老师教的开心，学生学的愉快，最终收获一个好的作文成绩。
一、初中语文作文教学存在的困难
在庞大的语文教师队伍中，有很多人在作文教学中存在着这样或那样的问题，也正是由于这些问题的存在，制约了老师自身的发展，同时也使得学生的作文写作水平停滞不前。对此，我们首先要分析初中语文作文教学存在的困难。
（一）作文教法老套，应试教育痕迹明显
1.作文教学的无序性
写作能力是一种综合能力，它的形成和发展有一个循序渐进的过程。因此，作文教学必须立足于实际，制订一个详细的计划，以便分阶分步实施。很多学校的老师在开学初制订教学计划时，只是笼统地订一个语文教学计划，作文教学只是“蜻蜓点水”，有的甚至完全不提，更不必说制订整个初中的作文训练方案。在具体的操作过程中，老师随意性大。一学期有只做一、二篇作文的，有做了足数的作文但只批二、三篇的，有临时有事，便到班上随便布置一下作文题目的，还有平时不做作文，等到学校或上级来人检查时突击布置作文的……如此等等，都说明了目前许多老师作文教学上的无序性，这种无规律的“突击战”根本违背了学生的认知规律，学生自然而然地就会产生惰性或应付式心态。
2.学生习作内容空洞，缺乏真情实感
现阶段，正是我国开展新课程改革的重要时期，目的是想让学生能够全面发展。不过，传统教育模式一直在发挥着不利因素，因此，素质教育的落实情况也不够理想。很多学生在写作中异想天开、谎话连篇，整篇作文都是空话、套话，这也体现了语文作文教学实用性的缺乏。在写作文的时候，不再像小学时那样能够将自己的心声吐露出来，而更多地是为了应付考试去思索发挥，缺少趣味性、针对性和实际性，所以写出来的作文很少是优秀的作文。
3.作文成文后缺少有效的评价
许多教师也开展作文反馈，但在处理引导与习作、批改与评讲上，尤其处理批改与评讲关系时，定位产生偏差，甚至存在本末倒置现象：重视写前指导，轻视写后反馈；重视作文批改，轻视作文评讲。对评讲环节的忽视，导致作文批改的“徒劳无功”，自然不难理解。作文是学生的创作，教师花费大量时间、精力进行作文批改，面对学生习作中流溢的思想和丰富的教育教学信息，轻描淡写，了了数语以蔽之，不啻是对作文教学“资源”的最大浪费。
（二）原创作文越来越少，抄袭严重
学生害怕写作文，一到写作文时，好多学生都是抄作文书或者参考书上的作文交上来，有些学生甚至直接就抄书上的课文交上来了。现在各级教育部门在“教学评估”上，陷入“唯分数论”的怪圈。受此影响，许多教师都在探索对付“应试作文”的“捷径”，于是，作文教学已经远离“创新”，“范文至上”成了一些教师作文教学的“法宝”，有的教师甚至要求学生下硬工夫背诵各种文体的范文。面对作文考试，作文押题、猜题现象盛行不止。
可怕的是，正是受这种教学的影响，在平时考试甚至是中考中，作文“克隆”之计已经屡屡奏效。一方面，教师受自己本身阅读面的限制，很难发现学生作文系抄袭之作。而一些教师即使发现学生平时作文系抄袭之作，也缺乏相应的教育和惩罚手段。这样的作文教学，实则已扭曲了学生对范文的认识。
二、解决困难的方法研究
（一）把握目标、注重序列
首先，要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高，语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从初中一年级开始，培养学生的自由写作习’惯，避免给学生过多的包袱和限制；初中二年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；初中三年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。
其次，老师的作文教学要提高可操作性，让学生通过一堂课理解老师的设计意图，并且能够掌握相应的写作方法。
比如，曾经我设计过一堂课《动作描写》。起初，我的用意很明确，动作描写要符合人物的年龄特点，符合人物的性别特点，符合人物的性格特点。然后，当着一堂课结束后，让学生去写动作描写，大多数同学还是不知道怎么写。这个事件也让我反思了自己的教学设计，我的设计学生能不能理解，通过这个设计学生能学会什么，这才是一堂课，一个教学设计的精髓所在。授之以鱼不如授之以渔，掌握了表象并不能写出精彩的文字，只有了解了方法才能妙笔生花。
（二）畅所欲言、自由写作
1.學生懂得去抄范文，并不得是坏事，至少说明他们有写出好文章的愿望。这就是学生身上的闪光点。我们要懂得学生的心理，告诉他们，抄袭的文章再好，毕竟不是自己的。我还注重作文前对学生的辅导。选取一些学生感兴趣的话题和学生一起讨论。在讨论的过程中指导学生怎样去观察，怎样用恰当的语言去描述等等。通过努力，学生就会发现身边其实也有很多东西可以一写。于是学生心中的话匣就打开了。学生能写出一篇篇好文章就不是难事了。
2.丰富生活体验，让学生的生活经验体现在习作中。叶老认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”，叶老的谆谆教诲告诉我们：生活体验和积累是创作的基础和源泉，教师应努力帮助学生在生活的宝藏中挖一眼井，开掘出生活的源头活水，以实践为主，开展系列实践活动，让学生在实践中观察、体验和创造，他们获得的东西会远超出教师的预计。
（三）成文后的批改与讲评
批改是评讲的前提，修改是评讲的目的。作文评讲一方面可使学生少走弯路，避免再现别人写作时所犯错误；也可使其借鉴同龄人习作的立意构思、方法技巧等。作文的修改也是写作教学中不可或缺的要素，应与评讲目标、内容统一，可在作文评讲基础上，尝试自改、互改，改写、仿写等评讲与修改结合的方式，以提高学生的“创作”热情，从这个意义上说，这样的作文评讲才更有效。
总之，作文教学是语文教学中重要的一环，作文的指导不可或缺，有了切实可行的作文指导，才可能最终达到使学生学会写作的目的。在指导的过程中，要充分地发挥学生的主体作用，同时，也要充分地发挥教师的主导作用，加强作文的指导。
北工大附中英才分校 陈仲童
13810052757
北京市朝阳区磨房北里230号工大附中英才分校