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摘要：英语学科是初中阶段一门非常重要的学科，其中英语词汇是学习英语的基础，巩固词汇是每个学习英语的学者必不可少的阶段。初中阶段英语教学，老师不仅要继承以往传统的英语教学经验，保留优秀的教学方法，更要推陈出新，革故鼎新，设计更适合现代学生学习的教学方案。词汇教学更是要摒弃单一教学方法，教师需合理运用多种教学方发法，使词汇教学丰富多彩。
关键词：初中英语;詞汇积累;记忆方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-133
学生英语水平的高低更大程度上受到词汇的影响，它决定着英语学习的成败。传统的直接讲解法形式枯燥乏味，学生也收效甚微，甚至使学生兴趣缺失，对单词学习产生负面情绪。时代在进步，老师们的教学方法也在不断地完善。在汲取历代教育工作者留下的丰富经验的基础上，加入新时代的理念，丰富词汇教学的方法，让词汇教学的课堂生动起来，这是我们每一位优秀教师都应该思考的问题。在此基础上，笔者结合自身经验，谈谈英语词汇教学的一些方法：
一、实物呈现教学，因材施教
时至今日，随着英语教学的不断成熟，英语词汇的教学方法也逐渐丰富多样。如归纳总结法、词根词缀法、音标法等，英语词汇教学结束了单一教学模式的时代。在如此多的教学方法下，教师的责任就是在这些教学方法中找到最适合课堂内容的词汇教学方法，合适的词汇教学方法可以使学生学习事半功倍，节省学生词汇学习的时间，保持学习热情。在初中阶段教师可以采用图片实物呈现法教学，这种方法可以直观的向学生展示图片或者事物，对学生具有直观的视觉效果，以此来让学生直观的了解词汇，同时也能帮助学生快速有效的掌握词汇。
例如，在引导学生学习“What color is it？”这一课的时候，本节课要学习到很多在生活中随处可见颜色，这时老师可以采用图片展现的方法结合多媒体动画向学生呈现不同的颜色，在本节课的开端开门见山，吸引助学生的注意力。在学生了解了基本词汇之后，可以结合事物呈现，以小组为单位进行“发现身边的颜色”的活动，加深学生带单词的印象。本节课采用图片实物呈现法，可以极大的提高学生的学习热情，使学生跟着老师的节奏快速掌握颜色词汇，并在接下来的实物活动中应用到生活，深刻体现了以学生为主体的教学课堂。
二、拓展词汇用法，丰富积累
英语学习中，词汇只是基本的砖石，就像汉语的偏旁部首一样，单个的单词是为整个句子服务。每个单词不仅具有词汇意义，而且在拼音、语法、句子中也有不同的意义。所以学习单词不仅要学习它本身的含义，还要学习词汇的用法，词组的不同意义以及结合语境的表达。在单词学习中学生想要把单词学透彻，不仅要学会拼写，更要掌握固定搭配，不断积累才能达成学习目标。因此教师在帮助学生记忆单词的同时更应及时讲解单词的特殊用法，帮助学生拓展词汇。这时教师可以从单词的语音和拼法、单词的语法和构词特点、单词的意义和用法等不同角度拓展词汇。
例如，在“Do you like bananas”一课的教学中，在遇到like时，可以帮助学生回忆like的动词意义“喜欢”，介词意义“像;像......一样”，并拓展形容词意义“相像的”，拓展单词的意义;结合“bananas”拓展水果单复数用法等。如在讲解“friendly”之类的副词时，可以将学习过的名词+ly变副词的词汇引导学生一一列举出来，并拓展这一类常见的派生词汇。英语单词的学习并不是仅仅学习但词本身，也要学会它的相关用法，不断拓展，为语法奠定基础，教师应在课堂中不断帮助学生进行拓展思维的锻炼，帮助学生形成拓展思维，不断进步。
三、检测学习成果，学以致用
结合中学生的思维快，记忆力强的思维特点，学生记住单词是一件比较轻松的事情，但是遗忘单词也是自然的，遗忘本身表明单词只是记住了，并不代表记牢固了。根据相关研究表明，人在和一个单词以不同的形式见面16次之后才会不容易遗忘。所以，在帮助学生记住了单次之后，回忆单词是必备的一步。教师们常常根据艾宾浩斯遗忘曲线帮助学生记牢词汇，这一方法是行之有效的，因此教师在授课中遇到相关知识应及时引导学生回忆知识点，提升学生的熟悉度。在词汇学习上要有耐心，多练习，勤复习，学以致用。在掌握词汇之后，学以致用才可以加强学生对词汇的熟悉度，形成输入输出这一良好的循环链条。
例如，在“ Do you like bananas？”一课的教学中，教师可以结合香蕉的颜色引导学生简短的回忆之前课程中学习的不同颜色，既结合了香蕉的事物帮住学生回忆词汇，又在唤起学生学习热情的同时进入新词汇的学习。而在之后的“What does he look like？”一课教学中，引导学生反复回忆“like”的用法，加强巩固。词汇的学习需要持之以恒，不厌其烦的反复练习，教师应积极引导学生保持平稳的心态坚持不懈，只有这样才能够帮助学生的词汇学习形成良好的进步循环。
综上所述，词汇是英语学习的基石，根深则叶茂。教师应因材施教制定合理的词汇教学方法，帮助学生拓展词汇，引导学生及时巩固。词汇学习的目的是运用词汇，体现语言的使用性，教师在英语教学中可以运用多种多样的词汇教学方法丰富课堂，也要积极引导学生及时输出，增加学生词汇学习的自信心和激情。作为初中教师，我们更应该从自身思想观念为提升的起始点，力求找寻实效有用的教学方法。
参考文献
[1]刘蕊.浅析如何有效开展初中英语词汇教学[J].学周刊，2018（24）：73-74.
[2]李涌.词块教学在初中英语单元话题词汇复习中的运用[J].英语广场，2018（06）：122-123.
关键词：初中英语;詞汇积累;记忆方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-133
学生英语水平的高低更大程度上受到词汇的影响，它决定着英语学习的成败。传统的直接讲解法形式枯燥乏味，学生也收效甚微，甚至使学生兴趣缺失，对单词学习产生负面情绪。时代在进步，老师们的教学方法也在不断地完善。在汲取历代教育工作者留下的丰富经验的基础上，加入新时代的理念，丰富词汇教学的方法，让词汇教学的课堂生动起来，这是我们每一位优秀教师都应该思考的问题。在此基础上，笔者结合自身经验，谈谈英语词汇教学的一些方法：
一、实物呈现教学，因材施教
时至今日，随着英语教学的不断成熟，英语词汇的教学方法也逐渐丰富多样。如归纳总结法、词根词缀法、音标法等，英语词汇教学结束了单一教学模式的时代。在如此多的教学方法下，教师的责任就是在这些教学方法中找到最适合课堂内容的词汇教学方法，合适的词汇教学方法可以使学生学习事半功倍，节省学生词汇学习的时间，保持学习热情。在初中阶段教师可以采用图片实物呈现法教学，这种方法可以直观的向学生展示图片或者事物，对学生具有直观的视觉效果，以此来让学生直观的了解词汇，同时也能帮助学生快速有效的掌握词汇。
例如，在引导学生学习“What color is it？”这一课的时候，本节课要学习到很多在生活中随处可见颜色，这时老师可以采用图片展现的方法结合多媒体动画向学生呈现不同的颜色，在本节课的开端开门见山，吸引助学生的注意力。在学生了解了基本词汇之后，可以结合事物呈现，以小组为单位进行“发现身边的颜色”的活动，加深学生带单词的印象。本节课采用图片实物呈现法，可以极大的提高学生的学习热情，使学生跟着老师的节奏快速掌握颜色词汇，并在接下来的实物活动中应用到生活，深刻体现了以学生为主体的教学课堂。
二、拓展词汇用法，丰富积累
英语学习中，词汇只是基本的砖石，就像汉语的偏旁部首一样，单个的单词是为整个句子服务。每个单词不仅具有词汇意义，而且在拼音、语法、句子中也有不同的意义。所以学习单词不仅要学习它本身的含义，还要学习词汇的用法，词组的不同意义以及结合语境的表达。在单词学习中学生想要把单词学透彻，不仅要学会拼写，更要掌握固定搭配，不断积累才能达成学习目标。因此教师在帮助学生记忆单词的同时更应及时讲解单词的特殊用法，帮助学生拓展词汇。这时教师可以从单词的语音和拼法、单词的语法和构词特点、单词的意义和用法等不同角度拓展词汇。
例如，在“Do you like bananas”一课的教学中，在遇到like时，可以帮助学生回忆like的动词意义“喜欢”，介词意义“像;像......一样”，并拓展形容词意义“相像的”，拓展单词的意义;结合“bananas”拓展水果单复数用法等。如在讲解“friendly”之类的副词时，可以将学习过的名词+ly变副词的词汇引导学生一一列举出来，并拓展这一类常见的派生词汇。英语单词的学习并不是仅仅学习但词本身，也要学会它的相关用法，不断拓展，为语法奠定基础，教师应在课堂中不断帮助学生进行拓展思维的锻炼，帮助学生形成拓展思维，不断进步。
三、检测学习成果，学以致用
结合中学生的思维快，记忆力强的思维特点，学生记住单词是一件比较轻松的事情，但是遗忘单词也是自然的，遗忘本身表明单词只是记住了，并不代表记牢固了。根据相关研究表明，人在和一个单词以不同的形式见面16次之后才会不容易遗忘。所以，在帮助学生记住了单次之后，回忆单词是必备的一步。教师们常常根据艾宾浩斯遗忘曲线帮助学生记牢词汇，这一方法是行之有效的，因此教师在授课中遇到相关知识应及时引导学生回忆知识点，提升学生的熟悉度。在词汇学习上要有耐心，多练习，勤复习，学以致用。在掌握词汇之后，学以致用才可以加强学生对词汇的熟悉度，形成输入输出这一良好的循环链条。
例如，在“ Do you like bananas？”一课的教学中，教师可以结合香蕉的颜色引导学生简短的回忆之前课程中学习的不同颜色，既结合了香蕉的事物帮住学生回忆词汇，又在唤起学生学习热情的同时进入新词汇的学习。而在之后的“What does he look like？”一课教学中，引导学生反复回忆“like”的用法，加强巩固。词汇的学习需要持之以恒，不厌其烦的反复练习，教师应积极引导学生保持平稳的心态坚持不懈，只有这样才能够帮助学生的词汇学习形成良好的进步循环。
综上所述，词汇是英语学习的基石，根深则叶茂。教师应因材施教制定合理的词汇教学方法，帮助学生拓展词汇，引导学生及时巩固。词汇学习的目的是运用词汇，体现语言的使用性，教师在英语教学中可以运用多种多样的词汇教学方法丰富课堂，也要积极引导学生及时输出，增加学生词汇学习的自信心和激情。作为初中教师，我们更应该从自身思想观念为提升的起始点，力求找寻实效有用的教学方法。
参考文献
[1]刘蕊.浅析如何有效开展初中英语词汇教学[J].学周刊，2018（24）：73-74.
[2]李涌.词块教学在初中英语单元话题词汇复习中的运用[J].英语广场，2018（06）：122-123.