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摘要：审美视角主要培养的是创作艺术以及主观的认知。对小学生而言，低年级，主要学习的就是认字、识字这一知识点，因此，在基于美育的教学前提下，对学生以审美的视角开展识字教学，不仅可以让学生的识字能力提高，还可以让汉字学习更加的具有审美艺术。
关键词：审美视角;小学低年段;教学研究
一、引言
识字是小学生学习语文的基础，作为一名语文教师，如何对小学生进行审美艺术的汉字教学，不仅仅需要从造字艺术的角度，还需要攻克教育中的难题，更需要不断的增强教学中的审美艺术，让教学的审美艺术从认识字开始惠及到整体的教学问题。
二、低龄段学生的特点
低龄段的学生， 开始正式步入到求学阶段，但一年级还处于小学的语文学习阶段，在教学开展的过程中，需要教师具备更多的教学技巧开展教学，促进学生学习识字水平的提升，从发音、拼音到汉字认识以及学习写字，进行语言能力的培养;其中有效的识字教学法，包含了故事联想法、图文结合法、儿歌识字等众多的方法，教师通过有趣的方法可以加深学生记忆，通过一些特定的图形或者场景，提高相应的学习能力。众所周知，图片或者故事给人的影响相较于拼读教学法较为深刻，也是审美艺术识字的依据和重点。因此，教师在教学中，对于审美教育的开展，就要结合小学生的前书写能力以及喜好程度进行教学，让小学生在学中玩、玩中学。
三、以审美视角巧妙记忆的策略
（一）采用审美艺术巧妙记忆的方法开展教学
审美艺术教学的优点在于，可以不断的简化小学生认识汉字的难度和深度，便于将识字问题化繁为简，激发学生学习语言的积极性和主动性。另外，在突破传统语言教学的基础上，不断地深化语言教学的形式，有助于增强幼儿教学审美艺术，让教学的形式更加的丰富多元。有利于学生提高成绩，培养小学生的核心素养。
例如，在开展部编版，二年级语文教学中，针对《日月潭》课文教学时，对于小学生进行教学时，以”日月为例，可以从教学的实际情况出发，结合教学的学情，教师可以通过以电子白板信息进行教学，将美丽的太阳以及月亮的图片，呈现在学生的面前，并且结合人类造字艺术中的造字文化进行教学设计，让小学生通过绘画一幅优美的风景图，然后在结合造字艺术，让小学生更好地进行识字，将美术教育与汉字文化教育結合起来开展教学，使得学生的学习更加的高效积极。
（二）将美术教学课程与语文教学结合起来教学
小学阶段的美术教学，也是教育学生学习基本的绘画能力，因此，在对学生进行审美教育时，教师有必要进行联合性的教育，也就是将学习的水平以及学习的内容进行学科融合。将美术教学与语文教学专门的开设一节课进行教学，让美术教师可以更好地发挥自己的力量，为学生启迪审美艺术，使得学生的审美启蒙，可以伴随着汉语言的学习，以及语文课程的开展，更加得顺利而高效。
教学案例二，在开展部编版，二年级语文教学中，针对《坐井观天》课文教学时，对学生进行汉字识字教学与审美教学结合时，教师就可以让美术教师在黑板上，通过不同的粉笔色彩填充，从而实现将优质的坐井观天的插图绘制于黑板之上，然后进行其中的成语故事解读，在这种以图片、色彩以及德育教育启蒙的过程中，将相应的生字、写字教学贯穿其中，就可以实现优质化的语文识字教学。同时，通过此章节的知识教学，教师不仅仅教给学生的是识字的能力，更为重要的是通过教材知识的学习，懂得打破坐井观天的思维，在遇到语文学习成绩优秀时，可以能够向更优秀的学生看齐，遇到问题不可偏执、狂傲;而是以谦卑和积极的心态，不断地提高自我，成为一名真正优秀的小学生。
（三）进行造成艺术演变过程拓展，以画字促识字、写字
汉字传承着中华汉语言文字，它已有五千年左右的历史，它是世界使用人口最多的语言，是世界上最古老的文字之一，也是人们认识世界学习知识的基础。对于当今快速发展的时代背景下，语文汉字教育工作者，更需要适当的回顾历史，借助历史资源，实现当代化的语文教学，更要跨时代信息进行教学开展。
教学案例三，教师在针对部编版二年级，开展关于《大禹治水》的教学时，在这种历史故事中，教师对于审美艺术的融合，就可以借助时代跨越以及历史的气息，进行知识传授，比如将大禹治水教学中的生字以中国汉字发展中的不同字形进行展现，让学生通过对字体演变的过程以及演变的变化，进行相应的写字能力提升，通过画字过渡到写字。具体可以将小篆、隶书、楷书、行书、草书各种不同的字体全部呈现在学生面前，增强小学生的文化积累与积淀。强化小学生的素养。
总结：教学相长，语文识字、写字教育的智慧不仅仅停留在知识增长的阶段，更体现在审美艺术方面，教育之路漫漫，需要教师不断的进行深化、研究。借助审美艺术进行汉字趣味化的巧妙记忆，在小学低龄段的语文教学实践当中具有非凡的意义。所以，教师不仅仅要研究小学生巧妙记忆的方法，也要改善记忆的速度，通过双管齐下的教育模式，促进小学优质化教学的呈现，让小学生的识字更加地高效、快捷，也让小学生的写字更加的优美、精准、正确，这才算得上是优质的语文识字教学。
参考文献：
[1]柳燕.巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩[J].中华传奇，2019：66-66.
[2]崔苏琳.小学语文读与写的有效结合浅谈[J].《教育（周刊）》，2018：52-52.
[3]徐明荣.再谈小学语文读写结合的原语境[J].小学生作文辅导（语文园地），2018：37-37.
[4]曹发敏;.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018：42-44.
关键词：审美视角;小学低年段;教学研究
一、引言
识字是小学生学习语文的基础，作为一名语文教师，如何对小学生进行审美艺术的汉字教学，不仅仅需要从造字艺术的角度，还需要攻克教育中的难题，更需要不断的增强教学中的审美艺术，让教学的审美艺术从认识字开始惠及到整体的教学问题。
二、低龄段学生的特点
低龄段的学生， 开始正式步入到求学阶段，但一年级还处于小学的语文学习阶段，在教学开展的过程中，需要教师具备更多的教学技巧开展教学，促进学生学习识字水平的提升，从发音、拼音到汉字认识以及学习写字，进行语言能力的培养;其中有效的识字教学法，包含了故事联想法、图文结合法、儿歌识字等众多的方法，教师通过有趣的方法可以加深学生记忆，通过一些特定的图形或者场景，提高相应的学习能力。众所周知，图片或者故事给人的影响相较于拼读教学法较为深刻，也是审美艺术识字的依据和重点。因此，教师在教学中，对于审美教育的开展，就要结合小学生的前书写能力以及喜好程度进行教学，让小学生在学中玩、玩中学。
三、以审美视角巧妙记忆的策略
（一）采用审美艺术巧妙记忆的方法开展教学
审美艺术教学的优点在于，可以不断的简化小学生认识汉字的难度和深度，便于将识字问题化繁为简，激发学生学习语言的积极性和主动性。另外，在突破传统语言教学的基础上，不断地深化语言教学的形式，有助于增强幼儿教学审美艺术，让教学的形式更加的丰富多元。有利于学生提高成绩，培养小学生的核心素养。
例如，在开展部编版，二年级语文教学中，针对《日月潭》课文教学时，对于小学生进行教学时，以”日月为例，可以从教学的实际情况出发，结合教学的学情，教师可以通过以电子白板信息进行教学，将美丽的太阳以及月亮的图片，呈现在学生的面前，并且结合人类造字艺术中的造字文化进行教学设计，让小学生通过绘画一幅优美的风景图，然后在结合造字艺术，让小学生更好地进行识字，将美术教育与汉字文化教育結合起来开展教学，使得学生的学习更加的高效积极。
（二）将美术教学课程与语文教学结合起来教学
小学阶段的美术教学，也是教育学生学习基本的绘画能力，因此，在对学生进行审美教育时，教师有必要进行联合性的教育，也就是将学习的水平以及学习的内容进行学科融合。将美术教学与语文教学专门的开设一节课进行教学，让美术教师可以更好地发挥自己的力量，为学生启迪审美艺术，使得学生的审美启蒙，可以伴随着汉语言的学习，以及语文课程的开展，更加得顺利而高效。
教学案例二，在开展部编版，二年级语文教学中，针对《坐井观天》课文教学时，对学生进行汉字识字教学与审美教学结合时，教师就可以让美术教师在黑板上，通过不同的粉笔色彩填充，从而实现将优质的坐井观天的插图绘制于黑板之上，然后进行其中的成语故事解读，在这种以图片、色彩以及德育教育启蒙的过程中，将相应的生字、写字教学贯穿其中，就可以实现优质化的语文识字教学。同时，通过此章节的知识教学，教师不仅仅教给学生的是识字的能力，更为重要的是通过教材知识的学习，懂得打破坐井观天的思维，在遇到语文学习成绩优秀时，可以能够向更优秀的学生看齐，遇到问题不可偏执、狂傲;而是以谦卑和积极的心态，不断地提高自我，成为一名真正优秀的小学生。
（三）进行造成艺术演变过程拓展，以画字促识字、写字
汉字传承着中华汉语言文字，它已有五千年左右的历史，它是世界使用人口最多的语言，是世界上最古老的文字之一，也是人们认识世界学习知识的基础。对于当今快速发展的时代背景下，语文汉字教育工作者，更需要适当的回顾历史，借助历史资源，实现当代化的语文教学，更要跨时代信息进行教学开展。
教学案例三，教师在针对部编版二年级，开展关于《大禹治水》的教学时，在这种历史故事中，教师对于审美艺术的融合，就可以借助时代跨越以及历史的气息，进行知识传授，比如将大禹治水教学中的生字以中国汉字发展中的不同字形进行展现，让学生通过对字体演变的过程以及演变的变化，进行相应的写字能力提升，通过画字过渡到写字。具体可以将小篆、隶书、楷书、行书、草书各种不同的字体全部呈现在学生面前，增强小学生的文化积累与积淀。强化小学生的素养。
总结：教学相长，语文识字、写字教育的智慧不仅仅停留在知识增长的阶段，更体现在审美艺术方面，教育之路漫漫，需要教师不断的进行深化、研究。借助审美艺术进行汉字趣味化的巧妙记忆，在小学低龄段的语文教学实践当中具有非凡的意义。所以，教师不仅仅要研究小学生巧妙记忆的方法，也要改善记忆的速度，通过双管齐下的教育模式，促进小学优质化教学的呈现，让小学生的识字更加地高效、快捷，也让小学生的写字更加的优美、精准、正确，这才算得上是优质的语文识字教学。
参考文献：
[1]柳燕.巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩[J].中华传奇，2019：66-66.
[2]崔苏琳.小学语文读与写的有效结合浅谈[J].《教育（周刊）》，2018：52-52.
[3]徐明荣.再谈小学语文读写结合的原语境[J].小学生作文辅导（语文园地），2018：37-37.
[4]曹发敏;.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018：42-44.