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摘要：本文笔者首先谈及了物理课本的特点、阅读中应注意的问题，总结了阅读物理课本的整体思想，接着从教学的几个基本环节：讲授新授课、例题、实验课、习题课、复习课中论述了如何提高学生的物理阅读能力，进而提高学生的学习主动性，使其的学习变得更轻松、更愉快、更高效。最后，我们也应该把阅读拓展到课外，通过这种阅读开阔学生眼界，使学生的分析阅读能力得以提升，思维和想象可以在更广阔的物理世界中翱翔。
关键词：物理 阅读能力
在物理的学习中，有较强的阅读分析能力的学生往往比其他学生学得快，而且学得轻松。原因就在于具有较强的阅读能力的学生可以主动学习，独立思考，这对于学生在今后的进一步学习中也大有益处。笔者接下来就谈一下在物理的学习中如何提高学生的阅读能力。
阅读是通过文字获取信息的一种能力。我们读物理课本时就可以先采用检视阅读，从头到尾先读一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。这像拍照一样，在很短时间内让你对书有全景式认识，所以阅读时一定要集中全部精神，否则无法进行检视阅读。通过检视阅读掌握本书、本章、本节甚至某个句子的主要内容，这样你就了解了主题，了解了整体结构，了解了关键词目，了解了重点章节，了解了逻辑线索。我们在了解了阅读章节的主要线索、关键词目后就应该进行精读。
物理学是以基本概念和基本规律为主干的一个完整的体系，基本概念、基本规律和基本方法及其相互联系构成了物理学科的基本结构。因此，我们在阅读物理课本时，首先看一下整本书有几章、标题是什么，然后具体到每节，标题是什么？由几部分组成？注意章节的相关联系，每节的重点内容，将最重要的句子圈出来，找出其中的主旨。在物理学中，许多物理概念和物理规律，都非常严密；物理学中的基本定律和公式都是运用严谨语言予以精确表达的。因此，我们在阅读物理课本时，需要有严谨的科学精神，对于重要、关键的部分要仔细研读，仔细区分。如“摩擦力的方向与相对运动（或相对运动趋势方向）相反”，这里需要你注意句子里的关键词语“相对”。以免犯这样的错误“运动的物体一定受摩擦力，静止的物体不受摩擦力”“摩擦力的方向与物体的运动方向相反”。物理语言很严密，我们在阅读过程中要特别注意加以区分。对有限制性条件的要注意其应用环境，这就需要学生阅读的同时进行分析理解，加以记忆。
对书中的例题，教师可选学生代表上黑板书写，然后由学生通过阅读讨论，指明出现的问题，补充完善，这样学生的阅读分析能力就在一次次的训练中得以提升。学生对于本节知识点就有更深刻的理解了。在学完每节后，学生合上书能把这节的知识脉络整理出来，基本公式、定律准确地叙述出，这才算真正读懂了。
讲解习题课时，教师同样可让学生积极地参与进来，提高他们的阅读能力。对于学生存在的共性问题，教师可带领学生共同阅读，找到知识盲点或是易疏忽点，对于少数学生出现的问题，教师可选学生代表带领大家分析题意：“本题考察哪个物理概念、物理规律，根据什么？得出什么结论？阅读图表可得什么信息？”在此过程中，教师要注意培养学生物理语言的严谨性、逻辑性，阅读中信息的提取能力，分析阅读能力。
实验一直是我国中学物理教学中的薄弱环节，学生对于这部分很头疼。“懂”才能“做”。对于物理实验，教师先要让学生弄明白实验要达到的目的是什么，联想一下相关知识点，提出问题：如何验证这个实验？例如，在讲验证力的平行四边形定则时，教师可先让学生理解合力分力的关系，在探究实验中可给予学生引导：（1）效果相同如何体现？（2）我们需要构建平行四边形，那么边长的长度如何确定？力的方向如何标注？（3）哪条线段是实验值？哪条线段是理论值？（4）实验的最终结论是什么？这样通过这一系列的引导、提问，学生对此实验就会有一个系统的了解，学生之间再通过研讨、总结就可以完成实验了，这样学生的积极性就调动起来了。学生的能力也在引导回忆阅读中提高了，操作能力、团结协作能力自然也提高了。
物理是一个逻辑性很强的学科，因此，在学完每章之后，教师应该把整章内容系统一下，包括知识点、对应的典型习题等。对于复习课，教师可以课下让学生看书整理，也可以课上提出一系列问题供学生思考，指定一段时间阅读整理知识结构，然后学生间相互讨论补充，这样知识框架就基本构建好了。教师可通过多媒体展示对比指出优点，补充遗漏。学生不仅在复习课上学到了知识，而且还可以在复习课上展示自己，提出自己的不同思想，这样他们就愿意阅读，阅读积极性就提高了。这种积极主动的阅读是更高效的。
在物理学习中，我们不仅要掌握经典物理的部分，还要在课外经常阅读一些现代物理知识和应用物理知识，这些事非常必要的。如在“天体运动”内容教学中，为了提高学生的学习兴趣，教师可以给学生提供一些阅读材料，帮助学生了解中国和世界其他国家探索太空的进程。学生自己也可以上网阅读一些相关材料，学生的学习积极性自然高涨，学习也变得轻松愉快了。课后，教师可安排学生演讲预测未来发展前景，这样可把课本的知识延伸到课外，学生的分析阅读能力在这样潜移默化中逐步提升了。每册书的后面都列有课外阅读的参考书目，学生可以有选择性地阅读自己喜爱的部分。费恩曼说过：“我们的责任是给未来的人们一双没有束缚的、自由的手。”学生通过这种自由阅读使自己的眼界开阔了，思维能力也提高了。
《普通高中物理课程标准》提出“促进学生自主地、富有个性地学习”理念。要想达到这一教学理念，提高学生的物理阅读能力是很有必要的。这就需要在教学的各个环节中，教师要有意识地培养学生多方面的阅读能力。
参考文献：
[1]（美）莫提默. J.艾德勒查尔斯.范多伦.如何阅读一本书.
[2]赵刚，张波，翟英.物理教学探讨，2012（3）.
[3]好研网.
（责编 高伟）
关键词：物理 阅读能力
在物理的学习中，有较强的阅读分析能力的学生往往比其他学生学得快，而且学得轻松。原因就在于具有较强的阅读能力的学生可以主动学习，独立思考，这对于学生在今后的进一步学习中也大有益处。笔者接下来就谈一下在物理的学习中如何提高学生的阅读能力。
阅读是通过文字获取信息的一种能力。我们读物理课本时就可以先采用检视阅读，从头到尾先读一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。这像拍照一样，在很短时间内让你对书有全景式认识，所以阅读时一定要集中全部精神，否则无法进行检视阅读。通过检视阅读掌握本书、本章、本节甚至某个句子的主要内容，这样你就了解了主题，了解了整体结构，了解了关键词目，了解了重点章节，了解了逻辑线索。我们在了解了阅读章节的主要线索、关键词目后就应该进行精读。
物理学是以基本概念和基本规律为主干的一个完整的体系，基本概念、基本规律和基本方法及其相互联系构成了物理学科的基本结构。因此，我们在阅读物理课本时，首先看一下整本书有几章、标题是什么，然后具体到每节，标题是什么？由几部分组成？注意章节的相关联系，每节的重点内容，将最重要的句子圈出来，找出其中的主旨。在物理学中，许多物理概念和物理规律，都非常严密；物理学中的基本定律和公式都是运用严谨语言予以精确表达的。因此，我们在阅读物理课本时，需要有严谨的科学精神，对于重要、关键的部分要仔细研读，仔细区分。如“摩擦力的方向与相对运动（或相对运动趋势方向）相反”，这里需要你注意句子里的关键词语“相对”。以免犯这样的错误“运动的物体一定受摩擦力，静止的物体不受摩擦力”“摩擦力的方向与物体的运动方向相反”。物理语言很严密，我们在阅读过程中要特别注意加以区分。对有限制性条件的要注意其应用环境，这就需要学生阅读的同时进行分析理解，加以记忆。
对书中的例题，教师可选学生代表上黑板书写，然后由学生通过阅读讨论，指明出现的问题，补充完善，这样学生的阅读分析能力就在一次次的训练中得以提升。学生对于本节知识点就有更深刻的理解了。在学完每节后，学生合上书能把这节的知识脉络整理出来，基本公式、定律准确地叙述出，这才算真正读懂了。
讲解习题课时，教师同样可让学生积极地参与进来，提高他们的阅读能力。对于学生存在的共性问题，教师可带领学生共同阅读，找到知识盲点或是易疏忽点，对于少数学生出现的问题，教师可选学生代表带领大家分析题意：“本题考察哪个物理概念、物理规律，根据什么？得出什么结论？阅读图表可得什么信息？”在此过程中，教师要注意培养学生物理语言的严谨性、逻辑性，阅读中信息的提取能力，分析阅读能力。
实验一直是我国中学物理教学中的薄弱环节，学生对于这部分很头疼。“懂”才能“做”。对于物理实验，教师先要让学生弄明白实验要达到的目的是什么，联想一下相关知识点，提出问题：如何验证这个实验？例如，在讲验证力的平行四边形定则时，教师可先让学生理解合力分力的关系，在探究实验中可给予学生引导：（1）效果相同如何体现？（2）我们需要构建平行四边形，那么边长的长度如何确定？力的方向如何标注？（3）哪条线段是实验值？哪条线段是理论值？（4）实验的最终结论是什么？这样通过这一系列的引导、提问，学生对此实验就会有一个系统的了解，学生之间再通过研讨、总结就可以完成实验了，这样学生的积极性就调动起来了。学生的能力也在引导回忆阅读中提高了，操作能力、团结协作能力自然也提高了。
物理是一个逻辑性很强的学科，因此，在学完每章之后，教师应该把整章内容系统一下，包括知识点、对应的典型习题等。对于复习课，教师可以课下让学生看书整理，也可以课上提出一系列问题供学生思考，指定一段时间阅读整理知识结构，然后学生间相互讨论补充，这样知识框架就基本构建好了。教师可通过多媒体展示对比指出优点，补充遗漏。学生不仅在复习课上学到了知识，而且还可以在复习课上展示自己，提出自己的不同思想，这样他们就愿意阅读，阅读积极性就提高了。这种积极主动的阅读是更高效的。
在物理学习中，我们不仅要掌握经典物理的部分，还要在课外经常阅读一些现代物理知识和应用物理知识，这些事非常必要的。如在“天体运动”内容教学中，为了提高学生的学习兴趣，教师可以给学生提供一些阅读材料，帮助学生了解中国和世界其他国家探索太空的进程。学生自己也可以上网阅读一些相关材料，学生的学习积极性自然高涨，学习也变得轻松愉快了。课后，教师可安排学生演讲预测未来发展前景，这样可把课本的知识延伸到课外，学生的分析阅读能力在这样潜移默化中逐步提升了。每册书的后面都列有课外阅读的参考书目，学生可以有选择性地阅读自己喜爱的部分。费恩曼说过：“我们的责任是给未来的人们一双没有束缚的、自由的手。”学生通过这种自由阅读使自己的眼界开阔了，思维能力也提高了。
《普通高中物理课程标准》提出“促进学生自主地、富有个性地学习”理念。要想达到这一教学理念，提高学生的物理阅读能力是很有必要的。这就需要在教学的各个环节中，教师要有意识地培养学生多方面的阅读能力。
参考文献：
[1]（美）莫提默. J.艾德勒查尔斯.范多伦.如何阅读一本书.
[2]赵刚，张波，翟英.物理教学探讨，2012（3）.
[3]好研网.
（责编 高伟）