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【摘要】随着我国素质教育的不断提升，对于英语教学的要求，也提出了一项新的要求。在英语的教学中，要求提高教学质量。对于英语的学习，要求学生在每节课结束后，都有所收获，也就是相当于在每节课程中学生都能够有所得，有所产出。“产出导向法”的提出，在英语教学中带来了很多的促进作用。本篇文章，将以“产出导向法”为理论基础，结合实际的英语教学进行了研究，根据教学活动的展现，对“产出导向法”在综合英语教学中的应用做出了反思和总结。
【关键词】产出导向法；英语教学；应用
【作者简介】王克香（1981.04-），女，汉族，山东高密人，通化师范学院，硕士，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。
“产出导向法”是近年来提出的一种英语教学方法，这种方法的提出在一定程度上提高了英语的教学质量，让学生的实际学习效果得到了提升。在本文中，我们将以《新概念英语》第二册中的课程来进行实践，观察学生的学习效果。
一、“产出导向法”概述
“产出导向法”是2015年提出的中国大学英语的授课方法，由文秋芳教授的教师团队提出来的。这种教学方法，主要是以之前的一些教学方法为理论基础，但是关键的目的在于“产出”，强调学生在课堂的实际收获。“产出”，既可以作为教学目标，也可以是教学的手段，最终的目的是要求学生“学以致用”，合理的应用在课堂上所学习的知识。“产出”对于教学有很大的促进作用，这种方法很好的将课程内容的讲述预计课程效果结合起来。首先让学生了解产出的需求，从而让学生对于课程的学习产生积极性。然后在进一步讲述课程的内容，教师进行合理的引导，这样学生会对所学习的内容进行针对性的选择。在课堂之后，能够针对产出的需求，应用在课堂内容中所学习的知识，从而达到融会贯通的目的。
二、在英语教学中的应用
本篇文章，将结合《新概念英语》第二册的第一单元中的一片课文，来设计了一些教学活动。在这些教学活动中，我们将“产出导向法”作为基础的教学方法，同时结合一些其他的教学方法，来观察学生的上课情况，听取学生的反馈意见。
1.教学主题。本单元的教学主题，只要是要学生了解初级的句型，以及对一些简单材料的理解。相比较前一册的内容，这一册的课文无论从篇幅的长度还是内容的安排上，对于学生都具有一定的难度，对于长句型的理解，是本单元教学目标的一个重点。
2.学生分析。本篇文章中所涉及的教学活动，我们选取的授课对象为非英语专业的学生。通过对这些学生的了解，我们发现，在这些学生中，对于英语的学习，一部分认为是基础课程，需要认真努力。学好一门语言还是很重要的，能够积极投入到平时的课堂学习中；还有很大一部分学生认为英语学习仅仅是为了完成上课的任务，对于学习的热情不高，参与度也不高。
3.教学安排。根据本单元的教学主题，我们基本明确本次教学的目标在于：第一，让学生了解课文的内容，明确课文的主题；第二，学习课文中的句型，并能够应用到平时的写作当中；第三，掌握课文中一些重点单词以及相关的语法内容。我们将安排六个课时的内容，来实现本次的教学目标。
在第一课时，首先我们要设定出“产出任务”，可以根据授课学生的相关专业来设立于他本身相关的一些任务。比如，如果是新闻类的学生，设定的任务就可以是在结束本单元的学习之后，要求写出一篇关于“科学未来发展”为主题的新闻稿件；在第二个课时中，我们可以要求学生采用头脑风暴的做法，引导学生对于文章的主题或者相关的关键词等作出积极的畅想。在完成这两个课时之后，教师可以引导学生进行思考，对于文章的写作形成初步的思路。在接下来的第三、第四个课时中，教师开始根据教学目标讲述课本的内容，同时能够将课本的内容穿插到产出任务上，让学生在课堂学习中，能够紧扣产出任务的目标，这对于接下来的课时中，完成任务有很大的益处。在第五课时中，对于学生的课堂学习进行简单的检测，尤其是相关的单词、句型等的使用和理解，观察学生的学习效果。第六课时，留给学生充足的时間，来完成在第一课时中提出的任务。
三、 教学反馈与总结
完成本次教学之后，根据学生完成任务的情况，以及对学生通过问卷调查，我们发现：相比较之前的教学，本次教学结束后，英语文章的质量较高。在很多学生的文章中，都能够应用到课文中所学到的单词和句型，达到了“学以致用”的效果。通过对学生进行问卷调查，我们发现，一部分学生认为这样的教学方法能够让在课堂的学习中目的更加明确；一部分学生认为这样的教学方法，提高了学习英语的实用性，感受到了英语在实际学习生活中的作用，提高了他们学习的积极性。但值得我们反思的是，应用“产出导向法”的教学，需要结合实际的应用，在专业等的考虑上一定要更加的细致实际，需求越迫切，对英语的应用才会更多。
四、结语
本篇文章通过对“产出导向法”的研究分析，在当前的英语教学中，要注意学以致用，充分调动学生的学习积极性，尽最大可能让英语课堂发挥更大的作用。同时对于英语教学方法的研究也应该继续探索，为英语的发展奠定基础。
参考文献：
[1]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究， 2015.
[2]陈丽兰.基于输出驱动假设的任务型大学英语口语课堂设计[J].戏剧之家，2016.
[3]文秋芳.输出驱动在大学英语教学中的应用[J].外语界，2015.
【关键词】产出导向法；英语教学；应用
【作者简介】王克香（1981.04-），女，汉族，山东高密人，通化师范学院，硕士，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。
“产出导向法”是近年来提出的一种英语教学方法，这种方法的提出在一定程度上提高了英语的教学质量，让学生的实际学习效果得到了提升。在本文中，我们将以《新概念英语》第二册中的课程来进行实践，观察学生的学习效果。
一、“产出导向法”概述
“产出导向法”是2015年提出的中国大学英语的授课方法，由文秋芳教授的教师团队提出来的。这种教学方法，主要是以之前的一些教学方法为理论基础，但是关键的目的在于“产出”，强调学生在课堂的实际收获。“产出”，既可以作为教学目标，也可以是教学的手段，最终的目的是要求学生“学以致用”，合理的应用在课堂上所学习的知识。“产出”对于教学有很大的促进作用，这种方法很好的将课程内容的讲述预计课程效果结合起来。首先让学生了解产出的需求，从而让学生对于课程的学习产生积极性。然后在进一步讲述课程的内容，教师进行合理的引导，这样学生会对所学习的内容进行针对性的选择。在课堂之后，能够针对产出的需求，应用在课堂内容中所学习的知识，从而达到融会贯通的目的。
二、在英语教学中的应用
本篇文章，将结合《新概念英语》第二册的第一单元中的一片课文，来设计了一些教学活动。在这些教学活动中，我们将“产出导向法”作为基础的教学方法，同时结合一些其他的教学方法，来观察学生的上课情况，听取学生的反馈意见。
1.教学主题。本单元的教学主题，只要是要学生了解初级的句型，以及对一些简单材料的理解。相比较前一册的内容，这一册的课文无论从篇幅的长度还是内容的安排上，对于学生都具有一定的难度，对于长句型的理解，是本单元教学目标的一个重点。
2.学生分析。本篇文章中所涉及的教学活动，我们选取的授课对象为非英语专业的学生。通过对这些学生的了解，我们发现，在这些学生中，对于英语的学习，一部分认为是基础课程，需要认真努力。学好一门语言还是很重要的，能够积极投入到平时的课堂学习中；还有很大一部分学生认为英语学习仅仅是为了完成上课的任务，对于学习的热情不高，参与度也不高。
3.教学安排。根据本单元的教学主题，我们基本明确本次教学的目标在于：第一，让学生了解课文的内容，明确课文的主题；第二，学习课文中的句型，并能够应用到平时的写作当中；第三，掌握课文中一些重点单词以及相关的语法内容。我们将安排六个课时的内容，来实现本次的教学目标。
在第一课时，首先我们要设定出“产出任务”，可以根据授课学生的相关专业来设立于他本身相关的一些任务。比如，如果是新闻类的学生，设定的任务就可以是在结束本单元的学习之后，要求写出一篇关于“科学未来发展”为主题的新闻稿件；在第二个课时中，我们可以要求学生采用头脑风暴的做法，引导学生对于文章的主题或者相关的关键词等作出积极的畅想。在完成这两个课时之后，教师可以引导学生进行思考，对于文章的写作形成初步的思路。在接下来的第三、第四个课时中，教师开始根据教学目标讲述课本的内容，同时能够将课本的内容穿插到产出任务上，让学生在课堂学习中，能够紧扣产出任务的目标，这对于接下来的课时中，完成任务有很大的益处。在第五课时中，对于学生的课堂学习进行简单的检测，尤其是相关的单词、句型等的使用和理解，观察学生的学习效果。第六课时，留给学生充足的时間，来完成在第一课时中提出的任务。
三、 教学反馈与总结
完成本次教学之后，根据学生完成任务的情况，以及对学生通过问卷调查，我们发现：相比较之前的教学，本次教学结束后，英语文章的质量较高。在很多学生的文章中，都能够应用到课文中所学到的单词和句型，达到了“学以致用”的效果。通过对学生进行问卷调查，我们发现，一部分学生认为这样的教学方法能够让在课堂的学习中目的更加明确；一部分学生认为这样的教学方法，提高了学习英语的实用性，感受到了英语在实际学习生活中的作用，提高了他们学习的积极性。但值得我们反思的是，应用“产出导向法”的教学，需要结合实际的应用，在专业等的考虑上一定要更加的细致实际，需求越迫切，对英语的应用才会更多。
四、结语
本篇文章通过对“产出导向法”的研究分析，在当前的英语教学中，要注意学以致用，充分调动学生的学习积极性，尽最大可能让英语课堂发挥更大的作用。同时对于英语教学方法的研究也应该继续探索，为英语的发展奠定基础。
参考文献：
[1]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究， 2015.
[2]陈丽兰.基于输出驱动假设的任务型大学英语口语课堂设计[J].戏剧之家，2016.
[3]文秋芳.输出驱动在大学英语教学中的应用[J].外语界，2015.