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【摘要】在传统应试教育环境下，培养出的人才已与我国当前经济所需人才极为不符。为了促使高职培养人才与国家经济高度一致，在中国高等教育中长期发展规划中明确指出，现各高职院校需把人才培养目标及时转变为培养具有创新性、高素质、综合性，并与经济发展脉络相适应的各类综合性人才。在实际高职英语教学中，教师可通过对微课的合理利用，进行课堂教学的成功翻转，促使学生在课下自主探究，在课上进行相应场景练习，为全面培养学生的内在“职业素养”提供保障。
【关键词】高职英语；微课；翻转课堂
【作者简介】盛园（1986.05-），女，汉族，湖南娄底人，湖南有色金属职业技术学院，硕士研究生，中级讲师，研究方向：英语教育。
养工作，实现学生具备基本职场英语应用能力，并不断提高学生自身的自主学习能力，促进学生全面发展。随着互联网技术的不断发展，微課教学素材呈现出丰富、全面的发展态势，教师对翻转课堂教学法的运用也更为普遍，翻转课堂教学模式深受学生喜爱。
一、概念界定
1.微课定义。微课是以细分知识点为主要教学目标，教学时常通常为5～10分钟，以在线视频为主要表现形式。微课具有学时短、教学内容细化、资源可以多次利用等特点。微课作为一种全新的课程形式，教师可以通过对细分知识点的利用帮助学生构成全新的知识体系，在课上针对微课全面讲解，在课下要求学生反复观看。这样的教学课堂首先实现了学生对知识点的充分吸收；其次实现学生通过自发学习的方式对知识点进行查缺补漏；最后微课还便于学生在课下开展自主学习工作，实现自身知识体系的不断填充。2.翻转课堂内涵。传统教学模式下，教师在课上通常采用单方面教授形式促使学生对知识点有所吸收。而翻转课堂则把知识教授和知识吸收两者顺序进行颠倒，教师在备课阶段就进行微课课件准备，并上传至网络云平台，然后要求学生开展自主学习活动，在学习过程中学生遇到问题时及时记录，在学习完毕后完成微课测试，教师在后台就得以对学生自学情况进行数据分析。在第二天的教学课堂上，教师对学生自学过程中存在的代表性问题进行讲解，并要求学生针对自主学习经验和学习成果开展小组讨论，实现构建出具有高效、互动、轻松等特点的课堂教学氛围。
二、翻转课堂特点
翻转课堂作为一种创新性教学模式，实现了对传统教学课堂的有力改造。其主要特点及如下几点：第一，翻转课堂通过线上与线下相结合的方式进行教学课堂建设，教师通过对微课资源的充分利用，促使学生课下自发学习，在课上师生针对自学中存在的显著问题进行小组讨论，实现学生对知识点的有力掌握，还能产生许多创新性思维，翻转课堂的运用有利于实现教学课时和教学空间的有力拓展；第二，教师通过对微课资源的利用，使用信息化教学手段为翻转课堂提供了技术支撑，有利于学生学习兴趣的有效提高；第三，在翻转课堂模式下，教师从传统的主导者角色转变为了引导者，在课上贯彻了“以生文本”的教育理念，通过引导教学方式培养了学生在自学能力、学习思维、发现问题能力、实践能力等方面的能力。总之，翻转课堂模式对传统教学课堂进行了深度改造，教学课堂侧重点的改变也使教学设计、教学实施等环节发生相应变化。
三、翻转课堂在高职英语教学中的应用策略
1.课前准备阶段。（1）教师制作微课视频课件。在课前准备阶段，教师需对教材、学生当前兴趣爱好、学生知识基础等方面进行分析，然后开展趣味性、实用性微课视频构建活动，教师在构建过程中可以通过视频、图片、动画、音乐等多种表达形式相结合的方式对学生产生吸引，然后上传至网络云平台供学生观看与学习，在学生提出意见时教师需采纳并对微课内容进行调整，保证学生由兴趣驱使多次学习。（2）学生自主在线学习。教师通过微信群组向学生发布微课视频学习网址，要求在课前进行自主学习，在学习结束后完成配套习题，并及时向教师反馈学习过程中存在的问题。学生自主学习作为翻转课堂的至关重要的组成部分，教师需通过充分培养学生的自学习惯、自学方式、自学思维等，保证学生在自学阶段学习目标有效达成。2.课堂教学环节。在课上，教师已经对学生自学过程中存在的问题充分掌握，教师首先可以通过问题解答实现学生对知识点的吸收，然后再提出具有针对性的练习目标，要求学生分组进行学习。在实际教学过程中，本人通过微课教授学生在酒店前台面对外国游客时会运用到的相应对话，在学生完毕后，本人要求学生根据情境进行对话设计，学生在构建对话、讨论过程中，本人通过环视倾听的方式督导学生学习，在学生讨论出现问题时，本人及时提出解决策略；在一部分学生参与力度不强时，本人及时鼓励并提供帮助；在面对一些基础较差的小组成员时，本人通过充分关心帮助学生融入小组讨论中去。在准备阶段完毕后，学生需两两上台进行对话演练。学生在对话结束后，教师可根据对话指出学生存在的问题，对学生对话中的闪光点需进行肯定。这样的课堂教学实现学生对英语语境的有力掌握，在日常生活中使用英语对话时得心应手，不再胆怯。
综上所述，在当前互联网时代，微课作为一种全新的教学模式，高职教师通过对其合理利用，能够实现教学课堂的成功翻转，学生的学习场所放置课下，课上教师可通过教学活动的方式开展教学，这样的翻转课堂教学法能够全面培养学生的内在“职业素养”，为学生在工作中能够灵活运用英语打下夯实的基础。
参考文献：
[1]商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].大学教育，2014（11）：168-169.
[2]苏丹.翻转课堂在高职英语教学中的应用策略探讨[J].湖北函授大学学报，2016，29（02）：139-141.
【关键词】高职英语；微课；翻转课堂
【作者简介】盛园（1986.05-），女，汉族，湖南娄底人，湖南有色金属职业技术学院，硕士研究生，中级讲师，研究方向：英语教育。
养工作，实现学生具备基本职场英语应用能力，并不断提高学生自身的自主学习能力，促进学生全面发展。随着互联网技术的不断发展，微課教学素材呈现出丰富、全面的发展态势，教师对翻转课堂教学法的运用也更为普遍，翻转课堂教学模式深受学生喜爱。
一、概念界定
1.微课定义。微课是以细分知识点为主要教学目标，教学时常通常为5～10分钟，以在线视频为主要表现形式。微课具有学时短、教学内容细化、资源可以多次利用等特点。微课作为一种全新的课程形式，教师可以通过对细分知识点的利用帮助学生构成全新的知识体系，在课上针对微课全面讲解，在课下要求学生反复观看。这样的教学课堂首先实现了学生对知识点的充分吸收；其次实现学生通过自发学习的方式对知识点进行查缺补漏；最后微课还便于学生在课下开展自主学习工作，实现自身知识体系的不断填充。2.翻转课堂内涵。传统教学模式下，教师在课上通常采用单方面教授形式促使学生对知识点有所吸收。而翻转课堂则把知识教授和知识吸收两者顺序进行颠倒，教师在备课阶段就进行微课课件准备，并上传至网络云平台，然后要求学生开展自主学习活动，在学习过程中学生遇到问题时及时记录，在学习完毕后完成微课测试，教师在后台就得以对学生自学情况进行数据分析。在第二天的教学课堂上，教师对学生自学过程中存在的代表性问题进行讲解，并要求学生针对自主学习经验和学习成果开展小组讨论，实现构建出具有高效、互动、轻松等特点的课堂教学氛围。
二、翻转课堂特点
翻转课堂作为一种创新性教学模式，实现了对传统教学课堂的有力改造。其主要特点及如下几点：第一，翻转课堂通过线上与线下相结合的方式进行教学课堂建设，教师通过对微课资源的充分利用，促使学生课下自发学习，在课上师生针对自学中存在的显著问题进行小组讨论，实现学生对知识点的有力掌握，还能产生许多创新性思维，翻转课堂的运用有利于实现教学课时和教学空间的有力拓展；第二，教师通过对微课资源的利用，使用信息化教学手段为翻转课堂提供了技术支撑，有利于学生学习兴趣的有效提高；第三，在翻转课堂模式下，教师从传统的主导者角色转变为了引导者，在课上贯彻了“以生文本”的教育理念，通过引导教学方式培养了学生在自学能力、学习思维、发现问题能力、实践能力等方面的能力。总之，翻转课堂模式对传统教学课堂进行了深度改造，教学课堂侧重点的改变也使教学设计、教学实施等环节发生相应变化。
三、翻转课堂在高职英语教学中的应用策略
1.课前准备阶段。（1）教师制作微课视频课件。在课前准备阶段，教师需对教材、学生当前兴趣爱好、学生知识基础等方面进行分析，然后开展趣味性、实用性微课视频构建活动，教师在构建过程中可以通过视频、图片、动画、音乐等多种表达形式相结合的方式对学生产生吸引，然后上传至网络云平台供学生观看与学习，在学生提出意见时教师需采纳并对微课内容进行调整，保证学生由兴趣驱使多次学习。（2）学生自主在线学习。教师通过微信群组向学生发布微课视频学习网址，要求在课前进行自主学习，在学习结束后完成配套习题，并及时向教师反馈学习过程中存在的问题。学生自主学习作为翻转课堂的至关重要的组成部分，教师需通过充分培养学生的自学习惯、自学方式、自学思维等，保证学生在自学阶段学习目标有效达成。2.课堂教学环节。在课上，教师已经对学生自学过程中存在的问题充分掌握，教师首先可以通过问题解答实现学生对知识点的吸收，然后再提出具有针对性的练习目标，要求学生分组进行学习。在实际教学过程中，本人通过微课教授学生在酒店前台面对外国游客时会运用到的相应对话，在学生完毕后，本人要求学生根据情境进行对话设计，学生在构建对话、讨论过程中，本人通过环视倾听的方式督导学生学习，在学生讨论出现问题时，本人及时提出解决策略；在一部分学生参与力度不强时，本人及时鼓励并提供帮助；在面对一些基础较差的小组成员时，本人通过充分关心帮助学生融入小组讨论中去。在准备阶段完毕后，学生需两两上台进行对话演练。学生在对话结束后，教师可根据对话指出学生存在的问题，对学生对话中的闪光点需进行肯定。这样的课堂教学实现学生对英语语境的有力掌握，在日常生活中使用英语对话时得心应手，不再胆怯。
综上所述，在当前互联网时代，微课作为一种全新的教学模式，高职教师通过对其合理利用，能够实现教学课堂的成功翻转，学生的学习场所放置课下，课上教师可通过教学活动的方式开展教学，这样的翻转课堂教学法能够全面培养学生的内在“职业素养”，为学生在工作中能够灵活运用英语打下夯实的基础。
参考文献：
[1]商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].大学教育，2014（11）：168-169.
[2]苏丹.翻转课堂在高职英语教学中的应用策略探讨[J].湖北函授大学学报，2016，29（02）：139-141.