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【摘 要】
当今社会人与人的交往日趋频繁，口语交际能力尤为重要。我们要密切关注小学生的口语交际水平，鼓励他们走进生活，积极参与口语交际实践活动，在实践中锻炼自己，提高口语表达能力。鼓励他们参与各种表演活动，营造良好的口语交际情境。鼓励他们制作多媒体课件，创设多姿多彩的口语交际环境。从而为小学生的学习创造条件，全方位提高小学生的口语交际能力。
【关键词】
生活实践 口语交际 表演 情境 课件演示 多媒体
当今社会人与人的交往日趋频繁，随着商业化进程的加快，口语表达能力尤为重要。因此，我们在教学中，积极营造口语交际的情境，要么让学生参与口语交际实践，要么为学生创设口语交际的情境，想法设法提高小学生的口语交际兴趣，让他们喜欢参与，大胆参与，逐步提高他们的口语交际能力。
语文教科书中的图片、语言描述，为学生提供了可资借鉴的口语交际内容。我们要结合学生的学力水平和客观条件，拓宽学生学习口语交际的渠道，最大限度地调动学生参与口语交际的自觉性，让小学生各显身手，尽情发挥。
一、走进生活，参与实践
生活是一个广阔的舞台，为小学生提供了真实的口语交际场景。我们要利用双休日或者假期，组织学生参与各种宣传活动，担任小小讲解员；或者到超市，让小学生担任导购员……这种真实的交流环境，更能充分调动小学生参与口语交际的积极性和主动性。真实的口语交际环境，更需要小学生即兴发挥，这需要小学生有一定的知识储备，还有较好的心理素质。只有在真实的交际环境中去历练小学生，他们才能胜任自己的岗位，与别人进行轻松的交流与沟通。
比如，我们与当地新华书店达成共识，签订协议，让小学生到新华书店担任义务导购員，由小学生负责教参组的导购工作。到教参组买书的多是一些学生和家长，往往有共同语言和比较一致的诉求，便于小学生和他们进行交流与沟通。在导购过程中，小学生向顾客介绍参考资料的种类和大致内容，为顾客当参谋，并与顾客进行必要的语言交流。在担任导购员的日子里，小学生学会了迎来送往，学会了说话的态度和语气，学会了了解顾客的真实需求。所有这一切，都是在课堂上难以学到的，小学生参与口语交际实践活动很有必要。
二、学生表演，营造情境
语文教科书中提供的口语交际内容，不一定是小学生过去经历的，有的虽然似曾相识，也不是很容易表达到位的。为了激发小学生的表达欲望，让小学生如见其人，如闻其事，模仿口语交际的意境。我鼓励小学生根据口语交际的内容，展开合理的想象，编排合适的情境。让小学生去表演，去展示自己的语言表达能力，同时让同学们去观摩，去借鉴和吸收。在表演中，在准备中，同学们可以相互交流，取长补短。作为小观众，同学们也可以提出意见和建议，学到优秀的口语表达方法。这种表演形式，生动活泼，便于同学之间相互学习，共同提高。
比如，学习人教版五年级上册口语交际二“策划一次活动”。我们根据季节特点，策划了春季诗歌朗诵会。在这次朗诵会上，同学们自己当主持人，自己编排节目顺序和内容。同学们的诗朗诵可以载歌载舞，可以以作者的身份讲述诗歌创作的来由。有的同学朗诵了贺知章的《咏柳》，我漫步在大好的春光里，看到村边那棵大柳树，那黄绿的颜色吸引了我的眼睛，我迈动脚步，来到大柳树近前，柳枝依依，随风起舞，柳芽萌动，柳花绽放，我不禁诗兴大发，于是一首脍炙人口的小诗就诞生了：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”同学们一边欣赏表演，一边感悟春天，一边学习口语表达能力。这种表演形式活泼新颖，深得小学生喜爱，他们畅游在春天的意境了，彼此敞开心扉，说出自己的心里话。这种口语交际形式不死板，便于小学生学习和运用，是对现实生活的回顾、表演与再现，营造了一种真实有效的交流环境。
三、课件演示，创设情境
随着多媒体技术的运用，我们的教学进入了声光电时代。我们可以制作多媒体课件，利用声情并茂的形式，创设丰富多样而又活灵活现的口语交流情境。多媒体课件，可以整合各种资源，把与某一口语交际内容相关的知识做成一个专题视频，信息量大，知识面广。为了利于同学们交流，在播放了我的课件之后，我让同学们在网上搜集与每次口语交际训练相关的知识，然后制作成独具特色的课件，尤其要配上自己的讲解。这样，每个学生都要挖空心思，积极寻找资料，认真准备讲话稿。在演示课件的时候，同学们可以从我的课件受到启发，也可以从同学们的课件中学到东西，这种情境的创设，可以让每一个学生从中受益。
比如，学习《认识交通标志》这一内容，在现实生活中，我们走在城镇的马路上，会看到各种各样的交通标志。如果让同学们到实地考察，把交通标志与路况结合起来，对于同学们认识交通标志自然很好。但是交通标志很多，同学们很难观察穷尽，我们就可以借助网络，让同学们把查到的交通标志一一找到，然后一一标识，并配上自己的介绍，这样同学们就一目了然了。有的同学更是独树一帜，他们去驾校，把驾校的交通标志展示情况做了录像，然后自己再介绍这些交通标志的作用。同学们的做法，要么从网络到课堂，要么从现实到课堂，这些多媒体课件的运用，都为同学们的学习提供了便利。
提高小学生的口语交际能力，是一个长期的渐进的过程，我们不可一蹴而就，我们要从小学生的学习实际出发，注重积累和实践，不断提高他们的思想认识，不断改进他们的学习方法，不断丰富他们的知识储备。
【参考文献】
【1】义务教育数学课程标准.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012（1）
【2】李希贵.学生第二.上海.华东师范大学出版社，2006（4）
【3】王金霞.有效课堂教学的实施与策略.河北人民出版社，2010（6）
当今社会人与人的交往日趋频繁，口语交际能力尤为重要。我们要密切关注小学生的口语交际水平，鼓励他们走进生活，积极参与口语交际实践活动，在实践中锻炼自己，提高口语表达能力。鼓励他们参与各种表演活动，营造良好的口语交际情境。鼓励他们制作多媒体课件，创设多姿多彩的口语交际环境。从而为小学生的学习创造条件，全方位提高小学生的口语交际能力。
【关键词】
生活实践 口语交际 表演 情境 课件演示 多媒体
当今社会人与人的交往日趋频繁，随着商业化进程的加快，口语表达能力尤为重要。因此，我们在教学中，积极营造口语交际的情境，要么让学生参与口语交际实践，要么为学生创设口语交际的情境，想法设法提高小学生的口语交际兴趣，让他们喜欢参与，大胆参与，逐步提高他们的口语交际能力。
语文教科书中的图片、语言描述，为学生提供了可资借鉴的口语交际内容。我们要结合学生的学力水平和客观条件，拓宽学生学习口语交际的渠道，最大限度地调动学生参与口语交际的自觉性，让小学生各显身手，尽情发挥。
一、走进生活，参与实践
生活是一个广阔的舞台，为小学生提供了真实的口语交际场景。我们要利用双休日或者假期，组织学生参与各种宣传活动，担任小小讲解员；或者到超市，让小学生担任导购员……这种真实的交流环境，更能充分调动小学生参与口语交际的积极性和主动性。真实的口语交际环境，更需要小学生即兴发挥，这需要小学生有一定的知识储备，还有较好的心理素质。只有在真实的交际环境中去历练小学生，他们才能胜任自己的岗位，与别人进行轻松的交流与沟通。
比如，我们与当地新华书店达成共识，签订协议，让小学生到新华书店担任义务导购員，由小学生负责教参组的导购工作。到教参组买书的多是一些学生和家长，往往有共同语言和比较一致的诉求，便于小学生和他们进行交流与沟通。在导购过程中，小学生向顾客介绍参考资料的种类和大致内容，为顾客当参谋，并与顾客进行必要的语言交流。在担任导购员的日子里，小学生学会了迎来送往，学会了说话的态度和语气，学会了了解顾客的真实需求。所有这一切，都是在课堂上难以学到的，小学生参与口语交际实践活动很有必要。
二、学生表演，营造情境
语文教科书中提供的口语交际内容，不一定是小学生过去经历的，有的虽然似曾相识，也不是很容易表达到位的。为了激发小学生的表达欲望，让小学生如见其人，如闻其事，模仿口语交际的意境。我鼓励小学生根据口语交际的内容，展开合理的想象，编排合适的情境。让小学生去表演，去展示自己的语言表达能力，同时让同学们去观摩，去借鉴和吸收。在表演中，在准备中，同学们可以相互交流，取长补短。作为小观众，同学们也可以提出意见和建议，学到优秀的口语表达方法。这种表演形式，生动活泼，便于同学之间相互学习，共同提高。
比如，学习人教版五年级上册口语交际二“策划一次活动”。我们根据季节特点，策划了春季诗歌朗诵会。在这次朗诵会上，同学们自己当主持人，自己编排节目顺序和内容。同学们的诗朗诵可以载歌载舞，可以以作者的身份讲述诗歌创作的来由。有的同学朗诵了贺知章的《咏柳》，我漫步在大好的春光里，看到村边那棵大柳树，那黄绿的颜色吸引了我的眼睛，我迈动脚步，来到大柳树近前，柳枝依依，随风起舞，柳芽萌动，柳花绽放，我不禁诗兴大发，于是一首脍炙人口的小诗就诞生了：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”同学们一边欣赏表演，一边感悟春天，一边学习口语表达能力。这种表演形式活泼新颖，深得小学生喜爱，他们畅游在春天的意境了，彼此敞开心扉，说出自己的心里话。这种口语交际形式不死板，便于小学生学习和运用，是对现实生活的回顾、表演与再现，营造了一种真实有效的交流环境。
三、课件演示，创设情境
随着多媒体技术的运用，我们的教学进入了声光电时代。我们可以制作多媒体课件，利用声情并茂的形式，创设丰富多样而又活灵活现的口语交流情境。多媒体课件，可以整合各种资源，把与某一口语交际内容相关的知识做成一个专题视频，信息量大，知识面广。为了利于同学们交流，在播放了我的课件之后，我让同学们在网上搜集与每次口语交际训练相关的知识，然后制作成独具特色的课件，尤其要配上自己的讲解。这样，每个学生都要挖空心思，积极寻找资料，认真准备讲话稿。在演示课件的时候，同学们可以从我的课件受到启发，也可以从同学们的课件中学到东西，这种情境的创设，可以让每一个学生从中受益。
比如，学习《认识交通标志》这一内容，在现实生活中，我们走在城镇的马路上，会看到各种各样的交通标志。如果让同学们到实地考察，把交通标志与路况结合起来，对于同学们认识交通标志自然很好。但是交通标志很多，同学们很难观察穷尽，我们就可以借助网络，让同学们把查到的交通标志一一找到，然后一一标识，并配上自己的介绍，这样同学们就一目了然了。有的同学更是独树一帜，他们去驾校，把驾校的交通标志展示情况做了录像，然后自己再介绍这些交通标志的作用。同学们的做法，要么从网络到课堂，要么从现实到课堂，这些多媒体课件的运用，都为同学们的学习提供了便利。
提高小学生的口语交际能力，是一个长期的渐进的过程，我们不可一蹴而就，我们要从小学生的学习实际出发，注重积累和实践，不断提高他们的思想认识，不断改进他们的学习方法，不断丰富他们的知识储备。
【参考文献】
【1】义务教育数学课程标准.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012（1）
【2】李希贵.学生第二.上海.华东师范大学出版社，2006（4）
【3】王金霞.有效课堂教学的实施与策略.河北人民出版社，2010（6）