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【摘 要】教师要引导学生领悟数学“源于生活，用于生活”的道理，为学生创设应用数学知识的机会，让学生解决一些简单的实际生活中遇到的问题，感受数学知识与生活的密切联系。
【关键词】数学；生活；联系
《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”这一要求指出了小学数学教学要能使学生学会从生活中发现数学，用数学的思想思考生活，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。架设数学与生活之间的桥梁，让数学真正的能服务于生活。
在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力，促进综合素质的发展，具有十分重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、让学生在实际生活中感受数学
教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，心情舒畅的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，学习能力最强。在日常的教学中，老师应该积极提供这样的思维环境，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感受到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样，可以大家一起来实践解决，通过自己的动手操作，共同研究，最终得出学习结论。
例如，在空间与图形的教学中，可以充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生站在不同角度看这个建筑物，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。也可以让学生在方格纸上画出示意图。假设图书馆在学校的正东方向300米处，小明家在学校正北方向400米处，医院在学校的正南方向1200米处，车站在学校的正西方向1000米处。学生可以根据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，教师再及时组织引导学生进行交流，逐步拓展学生的空间观念。
二、在教法选择上要注重生活化
作为小学数学教师，应该努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，在课堂上给学生一个自主探究、交流合作、动手操作的机会，让学生充分发表自己的观点。例如，在进行“面积和面积单位”的教学时，教师可以首先出示大小比较接近的两个画框（面积分别为8平方分米和9平方分米），请学生比较、观察面积的大小。一开始学生之间会发生意见分歧，发现仅靠前面学习的观察法已经难以解决问题。此时，教师适时引导并提出：“同学们还有什么更好的方法吗？”一句话激起了同学们的探索欲望，各种各样的想法都钻了出来，有的说：“可以用尺子量，因为我发现妈妈在计算房间大小的时候是用尺子量的”。有的说：“我把两本本子重合就能比较出大小，可以把这两个画框也重合比一比”。有的说：“可以用同样大小的纸片来摆一摆，看看可以摆几个。”教师则抓住学生回答问题的闪光点，把握时机，把画框反转过来，呈现出画有小方格的一面。在观察法、测量法、重叠法的基础上数格子法也幸运诞生。同学们的思维得到发展，灵感得到激发，达到了非常好的教学效果。
三、在知识应用上要浸透生活化
知识源于生活，现实生产生活中到处充满数学。教师要引导学生领悟数学“源于生活，用于生活”的道理，为学生创设应用数学知识的机会，让学生解决一些简单的实际生活中遇到的问题，感受数学知识与生活的密切联系。这样既能开阔学生的数学视野，深化数学知识，又能培养学生的实践能力。
空间观念是对空间与平面相互关系的理解和把握，是与现实生活密不可分的。培养空间观念，可以充分利用好学生的生活经验，引导学生建立空间观念。例如，圆柱在生活中应用非常广泛，结合圆柱侧面展开图可以让学生“制作圆柱形笔筒”，要求每个同学准备一张长方形硬纸，自己给笔筒配上一个底。通过制作活动，学生把原有的抽象认识转化为实实在在的体验，更加清楚、全面地认识了圆柱侧面与展开图之间的关系。通过实践活动，把空间观念与实际生活联系起来，不仅强化了学生的空间观念，使学生对几何形体有了更深刻的理解，而且提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力，从而更好地培养了学生的空间观念。
四、课后练习要体现生活化的特点
课后练习是目前数学教学中帮助学生掌握、理解和巩固教材知识的重要途径。教师在设置课后练习时要注意贴近学生实际生活，尽量能够起到引导他们运用所学知识解决生活中的数学问题，并在这个过程中形成和发展他们的探究与创新意识，不断增强实践能力。例如，在学习了计算长方形面积的知识后，可以让学生利用课下时间测量自家客厅的长度和宽度，算出客厅有多大面积。然后测量每块地砖的长度和宽度，同样计算出面积大小，最后计算出整个客厅共有多少块地砖，假设每块地砖50元，那么整个客厅的地砖一共要多少钱？在这样一个实践活动中，学生既复习了教材知识，又运用所学知识解决了实际生活问题，这会极大地提高学生的解决问题能力，使他们产生更加浓厚的学习数学的兴趣，愿意走近数学，亲近数学，把数学引入实际生活，增强了他们的数学运用能力。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题，使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。
【关键词】数学；生活；联系
《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”这一要求指出了小学数学教学要能使学生学会从生活中发现数学，用数学的思想思考生活，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。架设数学与生活之间的桥梁，让数学真正的能服务于生活。
在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力，促进综合素质的发展，具有十分重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、让学生在实际生活中感受数学
教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，心情舒畅的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，学习能力最强。在日常的教学中，老师应该积极提供这样的思维环境，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感受到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样，可以大家一起来实践解决，通过自己的动手操作，共同研究，最终得出学习结论。
例如，在空间与图形的教学中，可以充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生站在不同角度看这个建筑物，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。也可以让学生在方格纸上画出示意图。假设图书馆在学校的正东方向300米处，小明家在学校正北方向400米处，医院在学校的正南方向1200米处，车站在学校的正西方向1000米处。学生可以根据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，教师再及时组织引导学生进行交流，逐步拓展学生的空间观念。
二、在教法选择上要注重生活化
作为小学数学教师，应该努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，在课堂上给学生一个自主探究、交流合作、动手操作的机会，让学生充分发表自己的观点。例如，在进行“面积和面积单位”的教学时，教师可以首先出示大小比较接近的两个画框（面积分别为8平方分米和9平方分米），请学生比较、观察面积的大小。一开始学生之间会发生意见分歧，发现仅靠前面学习的观察法已经难以解决问题。此时，教师适时引导并提出：“同学们还有什么更好的方法吗？”一句话激起了同学们的探索欲望，各种各样的想法都钻了出来，有的说：“可以用尺子量，因为我发现妈妈在计算房间大小的时候是用尺子量的”。有的说：“我把两本本子重合就能比较出大小，可以把这两个画框也重合比一比”。有的说：“可以用同样大小的纸片来摆一摆，看看可以摆几个。”教师则抓住学生回答问题的闪光点，把握时机，把画框反转过来，呈现出画有小方格的一面。在观察法、测量法、重叠法的基础上数格子法也幸运诞生。同学们的思维得到发展，灵感得到激发，达到了非常好的教学效果。
三、在知识应用上要浸透生活化
知识源于生活，现实生产生活中到处充满数学。教师要引导学生领悟数学“源于生活，用于生活”的道理，为学生创设应用数学知识的机会，让学生解决一些简单的实际生活中遇到的问题，感受数学知识与生活的密切联系。这样既能开阔学生的数学视野，深化数学知识，又能培养学生的实践能力。
空间观念是对空间与平面相互关系的理解和把握，是与现实生活密不可分的。培养空间观念，可以充分利用好学生的生活经验，引导学生建立空间观念。例如，圆柱在生活中应用非常广泛，结合圆柱侧面展开图可以让学生“制作圆柱形笔筒”，要求每个同学准备一张长方形硬纸，自己给笔筒配上一个底。通过制作活动，学生把原有的抽象认识转化为实实在在的体验，更加清楚、全面地认识了圆柱侧面与展开图之间的关系。通过实践活动，把空间观念与实际生活联系起来，不仅强化了学生的空间观念，使学生对几何形体有了更深刻的理解，而且提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力，从而更好地培养了学生的空间观念。
四、课后练习要体现生活化的特点
课后练习是目前数学教学中帮助学生掌握、理解和巩固教材知识的重要途径。教师在设置课后练习时要注意贴近学生实际生活，尽量能够起到引导他们运用所学知识解决生活中的数学问题，并在这个过程中形成和发展他们的探究与创新意识，不断增强实践能力。例如，在学习了计算长方形面积的知识后，可以让学生利用课下时间测量自家客厅的长度和宽度，算出客厅有多大面积。然后测量每块地砖的长度和宽度，同样计算出面积大小，最后计算出整个客厅共有多少块地砖，假设每块地砖50元，那么整个客厅的地砖一共要多少钱？在这样一个实践活动中，学生既复习了教材知识，又运用所学知识解决了实际生活问题，这会极大地提高学生的解决问题能力，使他们产生更加浓厚的学习数学的兴趣，愿意走近数学，亲近数学，把数学引入实际生活，增强了他们的数学运用能力。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题，使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。