在校园的人际关系中，有不同形式、不同层次的交往，如师生之间的交往、教师与教师之间的交往、学生与学生之间的交往。在学校的各种交往中，人际之间的相互作用常以竞争与合作的方式表现出来，因此，师生之间、学生与学生之间的人际关系矛盾冲突也由此而产生了。
　　一、被动的合作，造成师生之间的矛盾
　　在众多的交往关系中，教师与学生之间的交往处于核心地位，起主导作用。在学校工作中，如果师生之间都为了实现教育目标而相互合作，师生之间就会克服困难、坚定意志，充分发挥个人的潜力与创造力，那么师生之间就会出现尊师爱生、互敬互爱、互尊互助等心理相容的心理气氛。但现实生活中，学生往往很难与教师为实现共同目标而合作，于是期望与失望便造成了师生间的矛盾。被动的师生关系，使教师对学生的表现不满，也使学生对教师的言行厌烦，这势必影响教学任务的完成。
　　二、必要的竞争，引发学生之间的矛盾
　　由于在竞争中个体一心想战胜对方，经常把自己与对手进行比较，往往会过高地估计自己，对于对手的优点、友好的表示等不想作出公正的评价，甚至采取嫉妒、贬低和敌视的态度，从而有碍于建立良好的人际关系。
　　合作与竞争造就了师生及学生之间的矛盾，而且在不同程度上影响了学生的心理健康。然而，学生每天都无法摆脱老师“自讨没趣”的“灌输”，也不可能逃避个人或团体之间的较量。所以，行之有效的措施是：想方设法进行心理教育，调节关系，增加和谐，以促进学生的心理健康和全面发展。
　　如何引导学生搞好人际关系，进而把握成功呢？
　　1、帮助学生树立正确的人际交往观。在实际生活中，有些学生对人际交往的意义与作用往往认识不明确。有人曾在大学生作文中做过调查，发现有三分之一的人认为独处挺好，而这当中的大部分人是人际交往障碍者；还有的学生认为人际交往就是拉关系。所以教师应关心学生人际交往问题，向他们讲明如何进行正确交往、交往对人尤其对身心健康有哪些作用等，帮助他们提高认识，在思想观念上消除模糊和错误的看法，树立正确的人际交往观。
　　2、以身示范，进行引导。学校人际交往的特点决定了教育者在学生的人际交往中起着主导作用，教师的交往示范与引导是提高学生人际交往水平的最有效方式。教师作为长者、成熟者、教育者，其交往态度、交往水平、交往方式都会对学生的交往起到潜移默化的作用，不仅会对他们当时的人际关系产生直接影响，而且对毕业后走向社会的人际适应影响也很大。例如，学生在学校时所体验到的不愉快的交往经历，会使他以后害怕交往、逃避交往，并由此带来苦恼和心理障碍。
　　3、善于观察，及时引导。学生年龄较小，在很多方面他们还不会“伪装”，即会在言行中流露出个人人际交往的动向。作为教师，必须做好学生的“拐杖”，或给予必要的指导和提醒，或给予及时的疏导和沟通，避免交往中“鸿沟”的出现。
　　4、加强信息沟通。在学校的沟通渠道中，课堂教学有特殊意义。其沟通结果不仅是为了达到特定的教育目的，而且也是维持和发展师生关系的基本途径。课堂教学应该变单向沟通为双向沟通，变上下沟通为平行沟通。如启发式、讨论式等既是双向沟通又是平行沟通，所谓师生“双边活动”，就体现了这两种沟通因素。例如，身为语文老师，可抓住语文学科便于表达个人思想感情的特点，通过作文训练，深入了解学生的内心世界，促进师生间的密切交往。
　　5、学会宽容和忍让。在一个群体中，成员彼此态度观点一致，自然容易做到心理想容，但是由于成员个性特点、年龄、群体中扮演的角色等不同，也会出现一些分歧。这就要求彼此尊重对方的个性独立性，有容人之量、宽广之怀，能相互谅解、相互学习。在学校中，不仅教师要如此，师生之间也要如此。