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摘 要：教学有效性的提升是广大教师的根本任务，因为只有提升教学有效性，才能够为学生提供良好的学习环境，优化学生的学习效果，保障数学学科教育功能和价值的充分发挥。小学数学是我国基础教育教学体系的重要内容，因此也应当落实基本教学目标，努力实现和完成提升数学教学有效性这一任务。本文将从运用多媒体巧设情境、利用生活中的模型、组织小组合作探究三个方面出发，系统地分析与研究提升小学数学教学有效性的科学方法和具体策略。
关键词：小学数学;教学有效性;提升策略
虽然广大教师一直都在努力追寻教学有效性的提升，但是受传统教学观念和思想的影响，部分小学数学教师错误地将教学重点放在了学生学习成绩的提升和知识单向传授上，导致学生几乎没有独立思考、自主学习的空间，这不仅在一定程度上削弱了学生的学习兴趣，还造成了教学效率与质量低下，严重影响了学生能力和素养的发展提升。因此，小学数学教师应该努力冲破传统观念的束缚，走出传统教学模式的困境，以科学的教育观念和教学思想为指导，积极探寻科学、高效的方法与策略，从而实现小学数学教学有效性的全面提升。
一、运用多媒体巧设情境，激发学生学习兴趣
多媒体是一种信息化的教学方式，具有直观性、即时性等优势和特征，可以带给学生别样的学习体验，是激发学生的学习兴趣、促进学生主动参与的有效途径。因此，小学数学教师应当巧妙利用多媒体等现代化教学设进行辅助教学，将数学知识以图像、动画或者视频等形式呈现出来，创设出直观形象的课堂教学情境，让数学教学变得生动起来，让数学知识变得鲜活起来，进而吸引学生的好奇心，充分激发起学生对数学学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《时、分、秒》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者改变了传统的教学模式，运用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。上课后，笔者为学生们展示了一些钟表的图片，让学生们欣赏各种钟表终面的模型，通过多种钟表的呈现，学生们的注意力全部集中到了图片上，这时，笔者再为学生们方法终面上的指针，让学生们初步形成时、分、秒的概念，同时引出时、分、秒之间的关系，加深学生们对本节课程的掌握。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设情境，激发了學生的学习兴趣。
二、利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识
现实生活是数学知识产生的源泉，利用生活中所蕴藏的模型来展开数学教学不仅能优化学生对知识的理解，还可以强化学生的表象意识和应用意识。因此，小学数学教师应该积极拓展教学的思路与范围，注意观察、挖掘与搜集各种与学生现实生活经验、已有体验相关的案例、模型和资源，巧妙地融入到数学教学实践过程中，促使学生可以利用数学思维、所学数学知识去分析、探究与解决现实问题，感受数学的应用价值，最终帮助树立起良好的表象意识。
例如，在教授《方向与路线》这部分知识时，本节课程的内容与生活实际有着紧密的联系。首先，笔者让学生们回顾生活中家与校园的路线，并让学生们尝试指出自己的家在学校的方向，帮助初步形成方向感，然后，笔者再为学生们出示校园的地图，让学生们根据地图指出教学楼到图书馆的路线，通过这样辨认方向的活动，进一步发展了学生的空间观念。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用生活中的模型，帮助学生树立了表象意识，提高了学生的学习效率。
三、组织小组合作探究，培养学生合作交流能力
小组合作是新课程改革下一种创新型的教学方法，可以打破学生间的个体竞争关系，促进师生、生生间的沟通和互动，有效培养学生合作交流的能力。因此，小学数学教师应该转变传统的统一授课形式，先将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再积极地组织和引导学生们以小组的形式，围绕同一个问题或者任务展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，拓展学生的学习思路，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。
例如，在教授《加与减》这部分知识时，为了培养学生们的合作交流能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们划分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：一本故事书17元，一本成语大全12元，小明有30元，想要购买这两本图书，小明的钱够用吗？如果够用还剩下多少？任务下发后，各小组立即展开讨论，经过学生们的讨论与探究，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织小学合作探究，培养了学生的合作交流能力。
总而言之，提升数学教学的有效性是每个数学教师的职责和使命所在，也是促进学生全面发展的重要保障。所以说，小学数学教师必须要切实树立起全新的思想和观念，通过多媒体巧设情境、利用生活中的模型、组织小组合作探究等方法和策略的运用，来推进小学数学教学的转变与升级，带给学生全新的学习体验，最终实现小学数学教学有效性的提升。
参考文献：
[1]肖春.浅析提升小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017（10）：74-75.
[2]杨重林.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：266.
关键词：小学数学;教学有效性;提升策略
虽然广大教师一直都在努力追寻教学有效性的提升，但是受传统教学观念和思想的影响，部分小学数学教师错误地将教学重点放在了学生学习成绩的提升和知识单向传授上，导致学生几乎没有独立思考、自主学习的空间，这不仅在一定程度上削弱了学生的学习兴趣，还造成了教学效率与质量低下，严重影响了学生能力和素养的发展提升。因此，小学数学教师应该努力冲破传统观念的束缚，走出传统教学模式的困境，以科学的教育观念和教学思想为指导，积极探寻科学、高效的方法与策略，从而实现小学数学教学有效性的全面提升。
一、运用多媒体巧设情境，激发学生学习兴趣
多媒体是一种信息化的教学方式，具有直观性、即时性等优势和特征，可以带给学生别样的学习体验，是激发学生的学习兴趣、促进学生主动参与的有效途径。因此，小学数学教师应当巧妙利用多媒体等现代化教学设进行辅助教学，将数学知识以图像、动画或者视频等形式呈现出来，创设出直观形象的课堂教学情境，让数学教学变得生动起来，让数学知识变得鲜活起来，进而吸引学生的好奇心，充分激发起学生对数学学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《时、分、秒》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者改变了传统的教学模式，运用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。上课后，笔者为学生们展示了一些钟表的图片，让学生们欣赏各种钟表终面的模型，通过多种钟表的呈现，学生们的注意力全部集中到了图片上，这时，笔者再为学生们方法终面上的指针，让学生们初步形成时、分、秒的概念，同时引出时、分、秒之间的关系，加深学生们对本节课程的掌握。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设情境，激发了學生的学习兴趣。
二、利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识
现实生活是数学知识产生的源泉，利用生活中所蕴藏的模型来展开数学教学不仅能优化学生对知识的理解，还可以强化学生的表象意识和应用意识。因此，小学数学教师应该积极拓展教学的思路与范围，注意观察、挖掘与搜集各种与学生现实生活经验、已有体验相关的案例、模型和资源，巧妙地融入到数学教学实践过程中，促使学生可以利用数学思维、所学数学知识去分析、探究与解决现实问题，感受数学的应用价值，最终帮助树立起良好的表象意识。
例如，在教授《方向与路线》这部分知识时，本节课程的内容与生活实际有着紧密的联系。首先，笔者让学生们回顾生活中家与校园的路线，并让学生们尝试指出自己的家在学校的方向，帮助初步形成方向感，然后，笔者再为学生们出示校园的地图，让学生们根据地图指出教学楼到图书馆的路线，通过这样辨认方向的活动，进一步发展了学生的空间观念。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用生活中的模型，帮助学生树立了表象意识，提高了学生的学习效率。
三、组织小组合作探究，培养学生合作交流能力
小组合作是新课程改革下一种创新型的教学方法，可以打破学生间的个体竞争关系，促进师生、生生间的沟通和互动，有效培养学生合作交流的能力。因此，小学数学教师应该转变传统的统一授课形式，先将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再积极地组织和引导学生们以小组的形式，围绕同一个问题或者任务展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，拓展学生的学习思路，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。
例如，在教授《加与减》这部分知识时，为了培养学生们的合作交流能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们划分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：一本故事书17元，一本成语大全12元，小明有30元，想要购买这两本图书，小明的钱够用吗？如果够用还剩下多少？任务下发后，各小组立即展开讨论，经过学生们的讨论与探究，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织小学合作探究，培养了学生的合作交流能力。
总而言之，提升数学教学的有效性是每个数学教师的职责和使命所在，也是促进学生全面发展的重要保障。所以说，小学数学教师必须要切实树立起全新的思想和观念，通过多媒体巧设情境、利用生活中的模型、组织小组合作探究等方法和策略的运用，来推进小学数学教学的转变与升级，带给学生全新的学习体验，最终实现小学数学教学有效性的提升。
参考文献：
[1]肖春.浅析提升小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017（10）：74-75.
[2]杨重林.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：266.