良好的班风，是形成良好的课堂纪律，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的“我要学”的主人翁精神，使其很好地与教学活动结合起来的重要条件，是教师能够很好地完成教学任务、提高教学质量的根本保证。优良的班风无形地支配着全班学生的思想行为，对学生的全面发展起着重要作用；而一个混乱消极的班风会影响学生的进步和发展。所以班主任必须要注重班风的培养。下面，就如何培养良好的班风，谈谈我的几点体会。
　　一、完善班级管理制度
　　“没有规矩，不成方圆”。 规章制度具有影响班级成员的思想情感、行为的力量，在价值观、信念、理想和道德准则上形成统一的规范，影响并制约学生的心理和行为。因此，在教育、引导学生贯彻落实学校和班级的各种规章制度、学生守则、行为规范等群体行为准则时，还根据班级实际情况让学生讨论制定出切实有效的更为具体的一系列班级实施条例、奖惩制度。制定后，不失时机地利用各种机会大力宣传，让这些规章制度、行为规范深入学生心中，使每个学生的行为都有所遵循，这样就会收到良好效果。
　　二、充分发挥班干部的作用
　　培养良好的班风，单靠班主任的力量是远远不够的。而班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。因此，必须认真挑选班干部，选拔自律性较强，具有一定的威望和影响的学生担任班干部，形成班风建设的骨干力量，充分发挥其骨干及核心作用，使他们对班中的现象敢提、敢管、能管，并以自身的良好形象去影响和带动周围同学。同时，班干部与同学朝夕相处，能随时掌握班中的情况以及同学们的思想、学习、生活等情况，班主任可根据班干部反映的情况，有重点、有的放矢地开展工作，及时解决班级中出现的问题。这样，以班主任为主导，利用班干的集体智慧和力量在班中营造一个严肃、活泼、团结奋进的班集体。
　　三、关爱学生，建立良好班风的基础
　　班风的建设不仅仅是班主任努力的问题，也需要学生的配合与认同。良好班风的建立，班主任首先要处理好与学生的情感关系，师生间有情，才能使学生动情。班主任付出多少爱，学生就会得到多少情。班主任对学生的态度要诚恳，要诚心实意地对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽心地对待学生，以“心”換“心”，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言，才能与学生达到情感上的沟通。只要班主任有“爱心”，学生就会喜欢你，就愿意和你沟通交流，成为“朋友”式的师生关系。因此，班主任平时要做有心人，如天气变冷时，及时提醒学生多穿衣服，小心着凉；学生生病了，主动关心照料，给他们买药或送去医院；学生成绩差了，帮他们找原因、订计划、定目标。要多留意观察学生的情绪变化，要为谈心找机会。比如担任班干部的同学，做了好事或比赛获奖，这时找其谈心，说说他还需要努力的方向，更容易激起学生思想的“浪花”，取得学生的共识，引发学生情感的共鸣。
　　四、抵制不良风气
　　班主任要引导学生自觉抵制一部分学生表现出来的不良风气。比如，打架、逃课，早恋、网恋，考试舞弊，自由散漫，无组织纪律性；讽刺、挖苦班干部，冷视、嘲笑先进学生；晚上泡网吧，白天上课睡觉；缺乏公共道德、社會责任感、是非观念不强等等，这些都造成良好班风不能形成的原因。良好的班风，常常是在克服不良风气的过程中形成的。因此，班主任在遇到上述之类的问题时，要紧抓不放，及时教育，防止漫延。
　　五、合理调动学生的竞争意识，增强学生的荣誉观念
　　好胜心强是一般学生的心理特征。这既是优点，又是缺点，关键是转化问题。因此，在治理班风中，引入合理的竞争机制，把“好胜心”转化为竞争力，人与人之间、组与组之间比思想、比行动、比成绩。还促进本班学生与其他班级比学风、班风，从而激发他们力争上游，奋力进取，以求达到预定的目标。这样，整个班集体就形成一种“后进赶先进，先进更先进”的良好班风。
　　六、加强与任课教师和家长的勾通
　　班风建设不能仅靠班主任一人“唱独角戏”，还须与任课教师和家长密切配合、协调一致，才能达到管理、教育的效果。班主任平时要主动找任课教师询问了解学生的各种学习情况，并利用家访、电话等方式与家长勤联系，多沟通。多方面齐抓共管，把各种力量拧在一起，群策群力，收到了较好的效果。
　　总之，良好班风一经形成，就会对班内每一位学生产生强有力的教育作用，使他们把自己的一言一行与班集体联系起来，使每个学生都知道自己对班集体所应担负的责任与义务。使他们意识到自己的行为不单单是个人的私事，而且是直接关系到全班集体荣誉的大事。对良好的班风的培养方法是多样的，应一切从实际出发，实践是检验真理的唯一标准。