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摘要：随着教育改革的不断深入，以人为本的班级办理模式已经扎根在每个教书育人的教师脑海中，也是学校为了培养更多综合性素质人才的教育方式，让学生能在以后的发展中更加快速的融入当今的社会。高中班主任作为整个班级的管理者，他的思想、理念能直接影响到整个班级的整体素质，也能间接的影响到学生一些思想和观念，如何更好的将以人为本的班级管理模式与班级的管理相结合，培养更多出类拔萃的人才，是现在很多高中班主任应该解决的首要问题。
关键词：以人为本 管理模式 高中班主任
中图分类号：G635.1
班级管理是一项比较繁琐的工作，特别是高中班级，这一阶段的学生，已经形成自己的价值观，有自己的独立判断能力。而且高中学习关系到升学，所以这对于学生个人而言，高中学习是人生中非常重要的阶段。如何建立一个氛围良好的学习环境，并且保证学生德行的发展，这就需要班主任老师进行科学的班级管理。现在，有一个特别重要的理念，那就是“以人为本”。有人认为，高中班主任在进行班级管理时，应该以学生的发展为根本，这是班主任工作能够顺利完成的保证。
由于高中是一个学生最为关键的三年，所以在以往的高中教学过程中，学生都是按照班主任的意愿学习，被动的接受老师们灌输的学习内容，在课余生活中高中班主任也有着绝对的权力。以人为本的班级管理模式就是要强调学生是教育的根本，要充分尊重学生的个性，在学习上要调动学生的积极性，将被动灌输的学习方式改为积极自动的探索学习，在生活上要关心学生的心理状况。
作为班主任老师要主动与学生沟通，特别是在高中时期，大部分学生都处于叛逆期，思想不成熟，考虑不周到，做事情有时候不考虑后果，作为和学生接触最多的老师应当经常与他们谈谈心，多了解他们的性格，同时班主任老师也应当换位思考，调动学生们的积极性，在班级管理的过程中让学生们自己管理好自己的班级，注重学生的整体素质教育而不是一味的注重学生的成绩。
2.1班主任老师压力大
作为高中班级的班主任，不仅仅需要对班级进行管理，还要定期进行进修以提升自己的业务能力，还要开展教学工作，同时还要管理好班级的晚自习、课间操、学生的迟到早退管理等琐碎工作，这大大的增加了班主任老师的工作负担，因此现在学校招聘时很少有教师应聘班主任老师这个岗位，这不仅是因为这个岗位要求比较高，同时也是因为高中班主任这项工作十分繁重。由于工作环境的因素，班主任在班级管理时，无法有效的管理好班级。
2.2缺少沟通
由于高中阶段是个非常阶段，班主任的工作十分繁重，不论是在教学管理还是在课余生活中，都无法与学生充分的沟通和交流。在以后的班级办理中，班主任应当多开展一些师生交流的活动，这样可以使班主任充分掌握好自己班级学生的生活状况，有利于帮助学生在学习和生活上出现的困难，也有利于老师发现一些班级的管理问题。同时班主任老师也应该与学生家长多沟通，多了解学生的家庭情况，也有利于班级管理工作，例如召开家长会、和学生家长互换电话、互加微信等方式。
2.3班级管理的侧重
在教育改革的要求中，学生应当从德、智、体、美、劳五个方面全面发展，这样才能为国家培养出综合性素质人才。但是，高中阶段有着高考的压力，班主任老师在管理班级时，往往只注重学生的考试成绩而忽视了其他方面，这是传统应试教育带来的弊端，但随着改革的不断深化这种弊端正在弱化。高中时期的学生正处于青春叛逆期，班主任老师应当多了解学生的心理活动，这样可以有利于帮助解决可能出现的问题，而不是一味的根据成绩来判断一个学生的好与坏，这种班级管理模式与新课改的理念背道而驰，不利于班主任老师管理好班级，同时也增加学生的心理负担。
3.1以人为本班级管理模式的前提
在将以人为本的班级管理模式运用到高中的班级管理中，首先就需要班主任老师需要做到“平等公正”、“换位思考”两个原则处理班级中出现的一切问题。“平等公正”是需要班主任老师不论对于成绩好还是成绩差的学生犯错误时，都要一视同仁，“平等公正”的去解决问题。而“换位思考”则是因为高中班主任老师的年龄都比较大，处事作风都有了自己的标准，在交流问题时可能会形成屏障，因此需要高中班主任在处理事情和交流沟通时都要“换位思考”。如果能做到以上两点，在以后的班级管理中，会增加班级的凝聚力，营造良好的学习氛围。
3.2改变观念，相互尊重
高中班主任老师要做到以人为本的班级管理模式，首先要做的就是改变以往的老观念，不能一味的根据成绩的好坏去评判一个学生，要尊重每一位学生，不能成绩差的学生犯错误时严厉训斥，成绩好的学生犯错误时就简单敷衍了事，这样可能会起到相反的效果，使得成绩差的学生越加叛逆，破罐子破摔。在以人为本的教学管理中，班主任老师在解决问题时，不仅只看成绩，也要根据学生的品行等方面建立正确的评价模式。因为随着社会的发展，对于综合性素质人才已经不仅仅只要理论知识好就可以了，其他方面同样不能丢下。因此在班主任老师处理问题时也要尊重学生，不要在语言上打击学生的自尊心。
3.3营造和谐的班级氛围
每个学生都是一个独立的个体，都会有自己的想法，让学生勇于表达自己的想法，培养学生的獨立性格，这是新课改的重要要求。因此我们高中班主任老师在班级管理过程中要试着去改变自己的身份，要学会与学生做朋友，帮助他们解决一些课余生活遇到的问题，充分重视每一位学生的成长。
认真的倾听学生们内心最真实的心声，与他们认真交流，对于一些个性较强的学生，需要更多的耐心去帮助他们改变自身的缺点。这样和谐的班级氛围，对于一个班级的管理起着极大的积极作用。
3.4发挥学生的自我管理
以人为本的教学理念的具体变现形式就是学生的自主性，因此高中班主任老师在班级管理时，要充分发挥学生的自主性，来帮助老师全面的解决问题。
例如，老师可以在学生之间进行分组，然后让小组成员轮流管理每个小组，然后在定期让各个小组的负责人交流自己的管理心得，班主任老师在聆听时进行适当的指导，这样在班级的管理时可以充分调动班级每个学生的积极性，也可以让学生体会到以人为本班级管理模式的魅力。
结束语
综上所述，班级的管理是一个复杂性的工作，特别是在高中阶段，但是随着社会的不断发展，应试教育已经跟不上时代脚步，以人为本的班级管理模式才是适应时代的教育模式。这一才能为社会培养更多的综合性素质人才。虽然在实施以人为本的班级管理模式可能会遇到阻碍，但最终肯定是会成功的。
参考文献： [1] 万会芝.以人为本理论在班主任管理中的运用[J].中国校外教育，2015，12：29. [2] 袁勇我.关于“以人为本”班级管理模式的探讨[J].才智，2015，18：144+146. [3] 陈满红.“以人为本”的班级管理模式探讨[J].科学咨询（教育科研），2010，03：16.
[4] 赵新顺.浅谈“以人为本”班级自主管理模式的创建[J].人才资源开发，2012，09：14-15.
[5] 杨洋.高中自主管理存在的问题及改进策略探究[J].快乐阅读，2013，（09）：5. 】
作者简介：邱莹（1973-），男，中学高级教师，研究方向高中数学教学。
关键词：以人为本 管理模式 高中班主任
中图分类号：G635.1
班级管理是一项比较繁琐的工作，特别是高中班级，这一阶段的学生，已经形成自己的价值观，有自己的独立判断能力。而且高中学习关系到升学，所以这对于学生个人而言，高中学习是人生中非常重要的阶段。如何建立一个氛围良好的学习环境，并且保证学生德行的发展，这就需要班主任老师进行科学的班级管理。现在，有一个特别重要的理念，那就是“以人为本”。有人认为，高中班主任在进行班级管理时，应该以学生的发展为根本，这是班主任工作能够顺利完成的保证。
- 以人为本的教育管理模式
由于高中是一个学生最为关键的三年，所以在以往的高中教学过程中，学生都是按照班主任的意愿学习，被动的接受老师们灌输的学习内容，在课余生活中高中班主任也有着绝对的权力。以人为本的班级管理模式就是要强调学生是教育的根本，要充分尊重学生的个性，在学习上要调动学生的积极性，将被动灌输的学习方式改为积极自动的探索学习，在生活上要关心学生的心理状况。
作为班主任老师要主动与学生沟通，特别是在高中时期，大部分学生都处于叛逆期，思想不成熟，考虑不周到，做事情有时候不考虑后果，作为和学生接触最多的老师应当经常与他们谈谈心，多了解他们的性格，同时班主任老师也应当换位思考，调动学生们的积极性，在班级管理的过程中让学生们自己管理好自己的班级，注重学生的整体素质教育而不是一味的注重学生的成绩。
- 高中班级办理的现状
2.1班主任老师压力大
作为高中班级的班主任，不仅仅需要对班级进行管理，还要定期进行进修以提升自己的业务能力，还要开展教学工作，同时还要管理好班级的晚自习、课间操、学生的迟到早退管理等琐碎工作，这大大的增加了班主任老师的工作负担，因此现在学校招聘时很少有教师应聘班主任老师这个岗位，这不仅是因为这个岗位要求比较高，同时也是因为高中班主任这项工作十分繁重。由于工作环境的因素，班主任在班级管理时，无法有效的管理好班级。
2.2缺少沟通
由于高中阶段是个非常阶段，班主任的工作十分繁重，不论是在教学管理还是在课余生活中，都无法与学生充分的沟通和交流。在以后的班级办理中，班主任应当多开展一些师生交流的活动，这样可以使班主任充分掌握好自己班级学生的生活状况，有利于帮助学生在学习和生活上出现的困难，也有利于老师发现一些班级的管理问题。同时班主任老师也应该与学生家长多沟通，多了解学生的家庭情况，也有利于班级管理工作，例如召开家长会、和学生家长互换电话、互加微信等方式。
2.3班级管理的侧重
在教育改革的要求中，学生应当从德、智、体、美、劳五个方面全面发展，这样才能为国家培养出综合性素质人才。但是，高中阶段有着高考的压力，班主任老师在管理班级时，往往只注重学生的考试成绩而忽视了其他方面，这是传统应试教育带来的弊端，但随着改革的不断深化这种弊端正在弱化。高中时期的学生正处于青春叛逆期，班主任老师应当多了解学生的心理活动，这样可以有利于帮助解决可能出现的问题，而不是一味的根据成绩来判断一个学生的好与坏，这种班级管理模式与新课改的理念背道而驰，不利于班主任老师管理好班级，同时也增加学生的心理负担。
- 将以人为本的班级管理模式融入班级办理
3.1以人为本班级管理模式的前提
在将以人为本的班级管理模式运用到高中的班级管理中，首先就需要班主任老师需要做到“平等公正”、“换位思考”两个原则处理班级中出现的一切问题。“平等公正”是需要班主任老师不论对于成绩好还是成绩差的学生犯错误时，都要一视同仁，“平等公正”的去解决问题。而“换位思考”则是因为高中班主任老师的年龄都比较大，处事作风都有了自己的标准，在交流问题时可能会形成屏障，因此需要高中班主任在处理事情和交流沟通时都要“换位思考”。如果能做到以上两点，在以后的班级管理中，会增加班级的凝聚力，营造良好的学习氛围。
3.2改变观念，相互尊重
高中班主任老师要做到以人为本的班级管理模式，首先要做的就是改变以往的老观念，不能一味的根据成绩的好坏去评判一个学生，要尊重每一位学生，不能成绩差的学生犯错误时严厉训斥，成绩好的学生犯错误时就简单敷衍了事，这样可能会起到相反的效果，使得成绩差的学生越加叛逆，破罐子破摔。在以人为本的教学管理中，班主任老师在解决问题时，不仅只看成绩，也要根据学生的品行等方面建立正确的评价模式。因为随着社会的发展，对于综合性素质人才已经不仅仅只要理论知识好就可以了，其他方面同样不能丢下。因此在班主任老师处理问题时也要尊重学生，不要在语言上打击学生的自尊心。
3.3营造和谐的班级氛围
每个学生都是一个独立的个体，都会有自己的想法，让学生勇于表达自己的想法，培养学生的獨立性格，这是新课改的重要要求。因此我们高中班主任老师在班级管理过程中要试着去改变自己的身份，要学会与学生做朋友，帮助他们解决一些课余生活遇到的问题，充分重视每一位学生的成长。
认真的倾听学生们内心最真实的心声，与他们认真交流，对于一些个性较强的学生，需要更多的耐心去帮助他们改变自身的缺点。这样和谐的班级氛围，对于一个班级的管理起着极大的积极作用。
3.4发挥学生的自我管理
以人为本的教学理念的具体变现形式就是学生的自主性，因此高中班主任老师在班级管理时，要充分发挥学生的自主性，来帮助老师全面的解决问题。
例如，老师可以在学生之间进行分组，然后让小组成员轮流管理每个小组，然后在定期让各个小组的负责人交流自己的管理心得，班主任老师在聆听时进行适当的指导，这样在班级的管理时可以充分调动班级每个学生的积极性，也可以让学生体会到以人为本班级管理模式的魅力。
结束语
综上所述，班级的管理是一个复杂性的工作，特别是在高中阶段，但是随着社会的不断发展，应试教育已经跟不上时代脚步，以人为本的班级管理模式才是适应时代的教育模式。这一才能为社会培养更多的综合性素质人才。虽然在实施以人为本的班级管理模式可能会遇到阻碍，但最终肯定是会成功的。
参考文献： [1] 万会芝.以人为本理论在班主任管理中的运用[J].中国校外教育，2015，12：29. [2] 袁勇我.关于“以人为本”班级管理模式的探讨[J].才智，2015，18：144+146. [3] 陈满红.“以人为本”的班级管理模式探讨[J].科学咨询（教育科研），2010，03：16.
[4] 赵新顺.浅谈“以人为本”班级自主管理模式的创建[J].人才资源开发，2012，09：14-15.
[5] 杨洋.高中自主管理存在的问题及改进策略探究[J].快乐阅读，2013，（09）：5. 】
作者简介：邱莹（1973-），男，中学高级教师，研究方向高中数学教学。