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摘要：初中物理是对生活中常见现象规律的总结，学好初中物理具有较高的现实意义。同时初中物理也是初中课程中较为重要的一门课程，因此初中学生必须加强对初中物理的学习。随着新课改实施的不断深入，各种新的教学方法也在初中物理教学中得到了应用。文章以探究性实验教学这一方法对对象对其在初中物理中的教学现状进行了思考，并提出了改变当前现状的一些具体实践方法，促进初中物理课堂效率的提高。
关键词：初中物理；探究性实验；实践
G633.7
初中物理知识一般多概念和规律等，这些概念、规律等相对枯燥无味，无法充分调动学生的学习兴趣，进而影响物理课堂教学效果。新课改背景下学习要求发生了变化，初中物理中要求要以学生为中心，改变当前学生的学习方法，提高学生对初中物理的学习兴趣，培养学生自主学习能力、自主探究能力、善于从生活中观察和进行思考等能力。针对这一学习要求，初中物理教师在教学中经常采用探究式实验教学方法，利用探究式实验教学提高学生动手能力，让学生通过探究性实验善于发现并解决问题，培养独立思考问题的能力，从而增强对知识和相关规律的认识。但随着探究性教学的不断深入，这一教学方法依然存在着各种各样的问题，文章就针对这一教学方法进行了思考，并结合本人的经验提出了一些可行的实践方法，以供大家参考。
一、新课改下初中物理探究性实验教学的思考
1.学生主动性程度不高，教师依然占有主导地位
新课改背景下，物理教师也采用各种教学方法进行教学，也取得了一定的效果，但在探究性实验教学中，很多初中物理教师依然没有转变自己和学生的地位，依然将自己当作是课堂主体，即使在探究性实验中，教师将自己当作是实验主体，大部分实验自己操作并进行讲解，缺乏学生参与的主动性。虽然探究性实验能够有效的提高学生对物理知识、规律进行探索的兴趣，但由于缺少动手参与的机会，学生对此的兴趣很快就会磨灭，往往只是向“看热闹”似的观看实验，实验以外的其它内容都不感兴趣。
2.学生缺乏主动探索意识
在探究性实验教学中，由于教师依然占据主导地位，学生动手参与的机会很少，传统的以教师讲解授课为主的方式依然没有得到有效的转变。而在这种教学方式下，学生缺乏主动探索意识，只以老师讲解为主，依然等教师将各种知识灌输给自己，不愿自己懂手操作，也不愿动脑进行观察和思考。这样学生探究性实验教学要求就没有达到，也不利于提高学生对物理学习的兴趣，进而影响课堂教学效率，也不利于学生成绩的提高。
3.学生缺少独立钻研、解决问题的能力
在探究性实验教学中，物理教师也会让学生参与到实验中来，让学生动手操作，发现实验中的问题及规律。但一般在进行探究性实验教学时由于时间有限，大部分都是按组进行探究性实验。分组方式虽然能够调动学生积极性，发散大家的扩散性思维，很好的解决问题，但在这种方式下，由于教师无法充分的监督到每组操作的实际情况，部分学生由于偷懒等原因就不主动参与到实验中来，也缺少独立钻研、解决问题的能力，总以为有其他同学解决问题即可，这些都会影响到探究性实验教学的效率，也无法有效的提高学生独立解决问题的能力。
二、新课改下探究性实验教学的具体实践
针对以上几点现状，本人根据教学实践提出了以下几点意见改善探究性实验教学现状：
1.引入情景提高学生兴趣，激发求知欲
兴趣是学生最好的老师，因此物理教师在进行探究性实验教学中可以引入一定情景提高学生学习兴趣，从而激发出其强烈的求知欲.在求知欲的驱使下，学生学习往往会达到事半功倍的效果。
比如老师在给学生讲解《运动的相对性》时，首先在PPT幻灯片上播放“在第一次世界大战中，飞行员抓子弹的视频”让学生感觉好神奇，子弹速度那么快飞行员是如何抓住子弹的呢？学生就会不断去思考。教师这时候就再举一个例子，在高速公路上你坐在车上去观看别的车，是不是发现有这么一个现象：同方向的车感觉比较慢、反向的车跑的很快。这样就引领大家去学习运动的相对性。
教师在给学生讲解《大气压强》时，应该配备实验器材，在课堂上先给学生们做一个小实验：教师手里面有两个试管，一个大一个小，在大的试管中把水装的满满的，将小试管插入到大试管中，此时就问学生们会出现什么情况，实行有奖竞猜的活动，让大家积极参与其中。待互动完后教师只需要将大试管倒置，小试管不往下掉反而向上升。然后就给学生提问为什么小试管不往下掉呢？这一现象与很多学生思维是反的，这样很容易引导学生去思考。
2.改变传统教学方式，以学生为主导
傳统授课方式中，学生学习过程是被动的，学生缺乏学习的主动性，不利于课堂教学效率的提高。因此在探究性实验教学中，教师应充分认识到学生主动性的作用，积极改变教学方式，并以学生为主导，教师只在学生学习中起辅助引导的作用。比如在学习《声音是如何产生》章節中，让学生自己动手做实验，去发现问题，并给学生做指导，让学生掌握声音产生的原理。学生在做过实验后对声音的产生有更多的理解。
3.将生活现象引入到教学中，激发学生善于观察的兴趣
物理知识和规律一般源于生活，而探究性实验中既是对物理相关知识和规律的表现，也是生活中常见的现象，因此教师应将生活中常见的现象引入到教学中，并引导学生善于从生活中观察各种物理规律，激发学生学习兴趣。比如在给学生上液化知识前，给学生布置作业让他们观察茶壶烧开水时壶嘴往外冒的“白气”现象，然学生去自己思考，这样在学习的过程中进度会更快。
三、结语
探究性实验教学能够有效的提高学生对物理的学习兴趣，提高学生善于观察、善于发现并独立解决问题的能力，也能提高学生操作能力，但由于初中学生思想还未十分成熟，因此初中物理教师应充分考虑到学生的特点，制定出适合学生的探究性实验教学方法，从而提高物理课堂效率，提高学生的物理学习能力和水平。
参考文献
[1]郭家莲.关于对初中物理探究性实验教学的思考[J].文理导航，2013（1）：36.
[2]郑毅.新课程标准下初中物理探究性实验的研究、实践与反思[J].中学课程资源，2015（12）：4-47.
关键词：初中物理；探究性实验；实践
G633.7
初中物理知识一般多概念和规律等，这些概念、规律等相对枯燥无味，无法充分调动学生的学习兴趣，进而影响物理课堂教学效果。新课改背景下学习要求发生了变化，初中物理中要求要以学生为中心，改变当前学生的学习方法，提高学生对初中物理的学习兴趣，培养学生自主学习能力、自主探究能力、善于从生活中观察和进行思考等能力。针对这一学习要求，初中物理教师在教学中经常采用探究式实验教学方法，利用探究式实验教学提高学生动手能力，让学生通过探究性实验善于发现并解决问题，培养独立思考问题的能力，从而增强对知识和相关规律的认识。但随着探究性教学的不断深入，这一教学方法依然存在着各种各样的问题，文章就针对这一教学方法进行了思考，并结合本人的经验提出了一些可行的实践方法，以供大家参考。
一、新课改下初中物理探究性实验教学的思考
1.学生主动性程度不高，教师依然占有主导地位
新课改背景下，物理教师也采用各种教学方法进行教学，也取得了一定的效果，但在探究性实验教学中，很多初中物理教师依然没有转变自己和学生的地位，依然将自己当作是课堂主体，即使在探究性实验中，教师将自己当作是实验主体，大部分实验自己操作并进行讲解，缺乏学生参与的主动性。虽然探究性实验能够有效的提高学生对物理知识、规律进行探索的兴趣，但由于缺少动手参与的机会，学生对此的兴趣很快就会磨灭，往往只是向“看热闹”似的观看实验，实验以外的其它内容都不感兴趣。
2.学生缺乏主动探索意识
在探究性实验教学中，由于教师依然占据主导地位，学生动手参与的机会很少，传统的以教师讲解授课为主的方式依然没有得到有效的转变。而在这种教学方式下，学生缺乏主动探索意识，只以老师讲解为主，依然等教师将各种知识灌输给自己，不愿自己懂手操作，也不愿动脑进行观察和思考。这样学生探究性实验教学要求就没有达到，也不利于提高学生对物理学习的兴趣，进而影响课堂教学效率，也不利于学生成绩的提高。
3.学生缺少独立钻研、解决问题的能力
在探究性实验教学中，物理教师也会让学生参与到实验中来，让学生动手操作，发现实验中的问题及规律。但一般在进行探究性实验教学时由于时间有限，大部分都是按组进行探究性实验。分组方式虽然能够调动学生积极性，发散大家的扩散性思维，很好的解决问题，但在这种方式下，由于教师无法充分的监督到每组操作的实际情况，部分学生由于偷懒等原因就不主动参与到实验中来，也缺少独立钻研、解决问题的能力，总以为有其他同学解决问题即可，这些都会影响到探究性实验教学的效率，也无法有效的提高学生独立解决问题的能力。
二、新课改下探究性实验教学的具体实践
针对以上几点现状，本人根据教学实践提出了以下几点意见改善探究性实验教学现状：
1.引入情景提高学生兴趣，激发求知欲
兴趣是学生最好的老师，因此物理教师在进行探究性实验教学中可以引入一定情景提高学生学习兴趣，从而激发出其强烈的求知欲.在求知欲的驱使下，学生学习往往会达到事半功倍的效果。
比如老师在给学生讲解《运动的相对性》时，首先在PPT幻灯片上播放“在第一次世界大战中，飞行员抓子弹的视频”让学生感觉好神奇，子弹速度那么快飞行员是如何抓住子弹的呢？学生就会不断去思考。教师这时候就再举一个例子，在高速公路上你坐在车上去观看别的车，是不是发现有这么一个现象：同方向的车感觉比较慢、反向的车跑的很快。这样就引领大家去学习运动的相对性。
教师在给学生讲解《大气压强》时，应该配备实验器材，在课堂上先给学生们做一个小实验：教师手里面有两个试管，一个大一个小，在大的试管中把水装的满满的，将小试管插入到大试管中，此时就问学生们会出现什么情况，实行有奖竞猜的活动，让大家积极参与其中。待互动完后教师只需要将大试管倒置，小试管不往下掉反而向上升。然后就给学生提问为什么小试管不往下掉呢？这一现象与很多学生思维是反的，这样很容易引导学生去思考。
2.改变传统教学方式，以学生为主导
傳统授课方式中，学生学习过程是被动的，学生缺乏学习的主动性，不利于课堂教学效率的提高。因此在探究性实验教学中，教师应充分认识到学生主动性的作用，积极改变教学方式，并以学生为主导，教师只在学生学习中起辅助引导的作用。比如在学习《声音是如何产生》章節中，让学生自己动手做实验，去发现问题，并给学生做指导，让学生掌握声音产生的原理。学生在做过实验后对声音的产生有更多的理解。
3.将生活现象引入到教学中，激发学生善于观察的兴趣
物理知识和规律一般源于生活，而探究性实验中既是对物理相关知识和规律的表现，也是生活中常见的现象，因此教师应将生活中常见的现象引入到教学中，并引导学生善于从生活中观察各种物理规律，激发学生学习兴趣。比如在给学生上液化知识前，给学生布置作业让他们观察茶壶烧开水时壶嘴往外冒的“白气”现象，然学生去自己思考，这样在学习的过程中进度会更快。
三、结语
探究性实验教学能够有效的提高学生对物理的学习兴趣，提高学生善于观察、善于发现并独立解决问题的能力，也能提高学生操作能力，但由于初中学生思想还未十分成熟，因此初中物理教师应充分考虑到学生的特点，制定出适合学生的探究性实验教学方法，从而提高物理课堂效率，提高学生的物理学习能力和水平。
参考文献
[1]郭家莲.关于对初中物理探究性实验教学的思考[J].文理导航，2013（1）：36.
[2]郑毅.新课程标准下初中物理探究性实验的研究、实践与反思[J].中学课程资源，2015（12）：4-47.