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编者按：
北京市东城区帽儿课程活动中心是由原北京市东城区帽儿胡同小学改制而成的，2010年12月7日正式启动，自成立以来，到这里上课的学生有近3万人次。丰富多彩的课程、独特的授课方式、与校内的课程联动让中心独具特色。通过对周心悦校长的采访，让我们感受到学生来这里上课不是单纯地学习知识和技能，而是一种兴趣爱好的启发和培养，更让我们感受到课程活动中心大处着眼办教育、小处着手建课程的求新求变的精神和理念。
周心悦，女，北京市东城区帽儿课程活动中心（原帽儿胡同小学）校长，大学本科学历，高级教师，北京市德育先进工作者，北京市东城区关心下一代工作先进个人，2006年北京市东城区第一期名师工程名校长工作室研究员，2007年北京市东城区第十次党代会代表，2011年北京市东城区第十一次党代会代表。
“老师，今天我们都上什么课呀？”还没进教室，来到北京市东城区帽儿课程活动中心（以下简称“课程活动中心”）的学生们就争相向教师询问。进入陶艺教室，学生们看到桌上的工具，制作热情高涨。在教师的悉心指导下，一件件虽显稚嫩却富有创意的作品在学生的手中诞生。大家手上都沾满了泥，可是脸上却露出灿烂的微笑。课程结束后，学生们在操场上热烈地讨论着学到的知识，展示着自己的作品，久久不愿离去。这就是经常发生在课程活动中心的场景。一所以“课程活动中心”命名的学校，到底有什么特别之处如此吸引学生呢？记者采访了课程活动中心校长周心悦。
通时达变 由小学转化为课程活动中心
1950年10月，房佩庭等几位热心教育事业的有识之士在政府的支持下创建了 “新民小学”。1951年，北京市政府将其正式命名为“北京市东城区帽儿胡同小学”，首任校长是赵国衡。帽儿胡同小学一直是全国开展毽球运动的标兵校，21世纪初又取得了中国/WHO健康促进学校的银牌，是北京市百所科技教育示范校之一，并且连续25次获得东城区“爱科学月”先进集体的称号。2010年，帽儿胡同小学改制为课程活动中心，这不仅是学校名称的改变，更是教育模式的变革。那么这种转变的初衷是什么呢？
周心悦校长说：“东城区历史悠久，教育资源丰富。我校占地面积1 600平方米，已经达不到北京市新的办学标准的要求。根据区里总体部署，本着教育资源最大化利用的原则，我们从2005年开始打造课程活动中心，2009年学校正式停止招生，2010年12月7日，课程活动中心正式启动。自成立以来，到我们这里上课的学生有近3万人次，预计2014年至少会有4 000名学生来这里学习，可以说资源确实得到了有效利用。”
课程活动中心根据学生的喜好及自身发展需要，设计了众多丰富多彩、寓教于乐的特色课程，其中包括：创意纸工、布艺、舞蹈、媒介素养、APPLE TREE、泥塑、围棋、珠艺、机电入门、版画、动手DIY、种植等。这些课程既与校内课程相结合，又让学生学到了很多课本以外的知识。“我们要让学生感觉到‘两同两不同’，即同年级同学校，不同的课程不同的内容，要让其他学校的教师感到课程活动中心的课程是不断变化的，让他们永远有新鲜感。”周心悦校长说。
课程活动中心现在的教师有的以前是数学教师，有的是科学教师，所以他们在教学中能够将相关学科知识融入其中。比如原来的数学教师现在教珠艺课，就会考虑如何让这门课程和学校的课程联动，要告诉学生珠子数与数之间的关系，将数学知识渗透到珠艺教学中，而不是单纯地教珠艺。还有布艺课，教师给学生一块布料，要教他们怎样剪裁才最省布料，学生不仅学到了实用的知识，还受到环保教育。
又如英语课，课程活动中心建设了一个类似西餐厅的教室，在其中布置了餐台。上课时，教师会告诉学生怎么摆餐具，男生有什么礼仪，女生有什么礼仪，以及在西餐厅怎样用英文点餐等。这样的英语教育是在普通学校的英语课上学不到的。
类似的课程还有很多。丰富多彩的课程、不同寻常的授课方式、与校内的课程联动，这些都让学生感到，来这里上课不是单纯地学习知识和技能，更是一种兴趣爱好的启发和培养。这才是课程活动中心的意义所在，也是这里深受学生喜爱的原因。而且，普通学校的一个教学班一般是30～40人，但是在课程活动中心，一个班只有16人，最多20人，大大提升了授课效果。
让周心悦校长感到欣慰的是，课程活动中心在建设之初，还要不断地给其他学校发课表，并叮嘱他们一定要关注，但往往过了一段时间还是没什么反响。而现在，广大学校师生对课程活动中心的反响越来越好，他们只要来到这里体验过课程后，都特别喜欢。比如有的学校一个年级有10多个班级，不能一次全部来这里上课，很多学生都会跟校长要求先去帽儿课程活动中心。
妙趣横生 新模式带来新发展
课程活动中心在课程的设置上特别追求新鲜、有趣，以及对积极情感的体验和培养。
比如创意纸工课程是让学生通过学习创意纸工制作，提高观察能力、动手能力和创造能力，给学生营造一个自由、自然、自信的教育氛围，同时激发学生对中华传统文化的热爱。
软陶课程通过搓、揉、捏、贴、压等动作练习，让学生建立平面和立体的概念，同时制作出小巧可爱的作品，开阔视野，激发无限的想象力和观察力，培养优雅的文化气质。学生通过接触软陶材料，学习造型技巧，提高了对色彩和事物的认知度，缓解了内心的焦虑，在创作过程中获得无限的乐趣。
布艺课程是让学生通过布艺制作了解缝纫的基本步骤和技巧，提高缝纫能力，并体会到成为一名小小服装设计师的荣誉感。
APPLE TREE课程教授学生根据传统文化故事，利用苹果一体机和专业软件制作小动画。通过“教授一个软件、学会一些东西、带回家一件作品”的形式，让学生熟悉并初步掌握利用苹果机制作简单动画的方法，提高学生的创新能力和动手能力。
航模课程、机电入门课程深爱男生的喜爱。课程活动中心收集了一些旧电脑让学生进行拆装，从而直观地学习机械、电子的初步知识，这种方式在家里和普通学校都很难实现。“我们的电脑不怕拆，装不好没关系，只要你做了就是对的，我们就是要在这个过程中让学生对相关知识产生兴趣。”周心悦校长说。 课程活动中心给来到这里的学生都建立了一个纸制的小护照，灵感来自于上海世博会，因为中心开设了20多门课程，教师们特别希望来到这里的学生也有一个游历课程的体会。护照上面有学生的基本信息、护照期限和学员基本守则等，学生每上过一门课程，都会有一个图片展示、教师评价以及学校的认证章。
这些课程深受学生喜爱，学生们每每在课程结束之后都意犹未尽。那么课程活动中心的学习给学生在学校的学习带来了哪些帮助呢？
周心悦校长说：“学习成绩的提高不是立竿见影的，教学需要一个积累的过程。我们课程活动中心的教学目标主要是激发学生的学习兴趣。比如165中有一个男生，在布艺课上给每个同学拍照，表现特别积极，就是因为有兴趣才激发了他对课程的学习。虽然不能说对学习成绩的提高有多么具体的效果，但是学生在体验过程中都很开心，对他们在学校的学习会产生潜移默化的促进作用。”
在由学校到课程活动中心的转变过程中，教师和学生的身份都在转变。在普通学校，学习成绩是评判学生的重要标准。在课程活动中心，学生们只要做了，参与了，就是成功的。所以学生在这里感觉很幸福，当然作为教师同样感到幸福。
继往开来 多重努力让学校永葆活力
从小学到课程活动中心，这个改革应该说是初战告捷。但是教育是一项长期的系统工程，如何让课程活动中心永葆活力呢？周心悦校长对此有自己的想法。
首先，从提高教师自身素质入手。面对如此丰富的课程，教师要能够胜任这种专业化、特色化的教学。为此课程活动中心围绕课程配备了一批专业教师，比如有中央美术学院动漫专业的教师为学生教授动漫课程等。每周二开展的教师交流培训，还会外请专家进行专业课程的讲授。在日常工作中，教师之间也会互相学习，还会去其他单位学习。课程活动中心从2013年开始开展了走进学校的活动，包括培智中心、活动课中心等，让教师更好地补充和储备知识。
其次，重视教育装备在教学中的支持作用。比如苹果机房，普通学校在这方面可能不会有这么大的投入，但是课程活动中心有这方面的优势，配置这套装备后，对定格动画、媒介素养、电脑绘画等课程的教学起到了很大的辅助作用。
课程活动中心与上级教育装备部门的沟通非常密切，双方都是想把有限的资金充分用到设备改善上。比如说课程活动中心准备采购一批设备做一个电子数据库，因为学生在这里上课，完成一件作品就带走了，中心没有留存的资料，所以就想为来这里学习的学生建立数据档案。教师们开玩笑说：“无论哪个学生，等以后成为一个有所建树的人，中心这里都留存着他曾经的学习资料。”经过综合考量，中心选择了现在使用的产品，虽然不是一线流行品牌，但是配套软件不需要很高的费用，性价比较高。对于教育装备的添置，只要是有利于教学的，只要是符合要求的，装备部门都特别支持。
周心悦校长对日新月异的教育装备深有感触：“从以前的手写投影仪、实物展台配幻灯片，到现在的电子白板、触控一体机，越是现代的、高端的设备，对教师的要求就越高，相对的工作量也增大了不少。”
对于教育装备的未来发展方向，她也表达了自己的期待。比如交互式白板有它自身对应的白板课件，比普通课件制作要复杂一些，所以她希望这类装备在使用上能更加简单实用，让使用率达到最大化。另外，部分装备的淘汰年限过长，6年的周期对于一些产品是不合适的，比如说XP系统，现在微软公司开始停用了，但是课程活动中心的电脑系统离更新还有一段时间，所以有些电子设备的更新周期应该缩短。再有就是软件开发特别重要，比如说有了交互式白板，与之配套的软件同样重要，教师平时工作很紧张，但是做一个课件耗费的时间相对较长，无形中加大了教学压力。所以硬件设备与软件开发的同步提升，才能真正提高教学质量。
再次，不断地开发丰富多彩的课程。课程活动中心将会继续落实“两同两不同”的原则，积极利用多方力量协同开发新的课程，同时把德育教育充分地渗透到教学中去。很多参观过中心的人对这里的第一印象是像少年宫，但是周心悦校长说这里和少年宫的区别还是很大的。现在国家提倡在教学中渗透德育教育，课程活动中心的做法是更注重学生的实际行动，比方说北京精神中“爱国、创新、厚德、包容”这四个词，从字面上学生可能不能完全理解其中的含义，中心就通过创新课程让学生践行北京精神，让学生先动手操作，然后告诉学生，你这样做了，就是做到了北京精神，这样比单纯的口头讲授效果好得多，这就是中心与普通科技馆、少年宫单纯进行专业课程讲授的最大区别。
根据北京市教委2014年下发的《关于在义务教育阶段推行中小学生课外活动计划的通知》，课程活动中心积极响应，正在研究如何有效利用先进的设备、良好的师资和特色的课程，让学生们在星期一至星期五下午放学后的三点半至五点这段时间，能更好地利用这些资源。
“我们要在自己的工作中超越平庸，追求卓越。站得再高一点，看得再远一点，想得再宽一点，干得更好一点。做勤奋好学的表率，做教学改革的先锋，做弘扬正气的模范。要从平稳中走出来，敢于创新；从一般中走出来，敢于冒尖；从封闭中走出来，敢于开发。争取做到人人有课题，个个能研究，年年出成绩，让中心永远充满生机与活力。”这是周心悦校长的工作宣言。在记者看来，帽儿课程活动中心之所以取得今天的丰硕成果，最大的推动力来自于周心悦校长和她的团队的坚定信念。
北京市东城区帽儿课程活动中心是由原北京市东城区帽儿胡同小学改制而成的，2010年12月7日正式启动，自成立以来，到这里上课的学生有近3万人次。丰富多彩的课程、独特的授课方式、与校内的课程联动让中心独具特色。通过对周心悦校长的采访，让我们感受到学生来这里上课不是单纯地学习知识和技能，而是一种兴趣爱好的启发和培养，更让我们感受到课程活动中心大处着眼办教育、小处着手建课程的求新求变的精神和理念。
周心悦，女，北京市东城区帽儿课程活动中心（原帽儿胡同小学）校长，大学本科学历，高级教师，北京市德育先进工作者，北京市东城区关心下一代工作先进个人，2006年北京市东城区第一期名师工程名校长工作室研究员，2007年北京市东城区第十次党代会代表，2011年北京市东城区第十一次党代会代表。
“老师，今天我们都上什么课呀？”还没进教室，来到北京市东城区帽儿课程活动中心（以下简称“课程活动中心”）的学生们就争相向教师询问。进入陶艺教室，学生们看到桌上的工具，制作热情高涨。在教师的悉心指导下，一件件虽显稚嫩却富有创意的作品在学生的手中诞生。大家手上都沾满了泥，可是脸上却露出灿烂的微笑。课程结束后，学生们在操场上热烈地讨论着学到的知识，展示着自己的作品，久久不愿离去。这就是经常发生在课程活动中心的场景。一所以“课程活动中心”命名的学校，到底有什么特别之处如此吸引学生呢？记者采访了课程活动中心校长周心悦。
通时达变 由小学转化为课程活动中心
1950年10月，房佩庭等几位热心教育事业的有识之士在政府的支持下创建了 “新民小学”。1951年，北京市政府将其正式命名为“北京市东城区帽儿胡同小学”，首任校长是赵国衡。帽儿胡同小学一直是全国开展毽球运动的标兵校，21世纪初又取得了中国/WHO健康促进学校的银牌，是北京市百所科技教育示范校之一，并且连续25次获得东城区“爱科学月”先进集体的称号。2010年，帽儿胡同小学改制为课程活动中心，这不仅是学校名称的改变，更是教育模式的变革。那么这种转变的初衷是什么呢？
周心悦校长说：“东城区历史悠久，教育资源丰富。我校占地面积1 600平方米，已经达不到北京市新的办学标准的要求。根据区里总体部署，本着教育资源最大化利用的原则，我们从2005年开始打造课程活动中心，2009年学校正式停止招生，2010年12月7日，课程活动中心正式启动。自成立以来，到我们这里上课的学生有近3万人次，预计2014年至少会有4 000名学生来这里学习，可以说资源确实得到了有效利用。”
课程活动中心根据学生的喜好及自身发展需要，设计了众多丰富多彩、寓教于乐的特色课程，其中包括：创意纸工、布艺、舞蹈、媒介素养、APPLE TREE、泥塑、围棋、珠艺、机电入门、版画、动手DIY、种植等。这些课程既与校内课程相结合，又让学生学到了很多课本以外的知识。“我们要让学生感觉到‘两同两不同’，即同年级同学校，不同的课程不同的内容，要让其他学校的教师感到课程活动中心的课程是不断变化的，让他们永远有新鲜感。”周心悦校长说。
课程活动中心现在的教师有的以前是数学教师，有的是科学教师，所以他们在教学中能够将相关学科知识融入其中。比如原来的数学教师现在教珠艺课，就会考虑如何让这门课程和学校的课程联动，要告诉学生珠子数与数之间的关系，将数学知识渗透到珠艺教学中，而不是单纯地教珠艺。还有布艺课，教师给学生一块布料，要教他们怎样剪裁才最省布料，学生不仅学到了实用的知识，还受到环保教育。
又如英语课，课程活动中心建设了一个类似西餐厅的教室，在其中布置了餐台。上课时，教师会告诉学生怎么摆餐具，男生有什么礼仪，女生有什么礼仪，以及在西餐厅怎样用英文点餐等。这样的英语教育是在普通学校的英语课上学不到的。
类似的课程还有很多。丰富多彩的课程、不同寻常的授课方式、与校内的课程联动，这些都让学生感到，来这里上课不是单纯地学习知识和技能，更是一种兴趣爱好的启发和培养。这才是课程活动中心的意义所在，也是这里深受学生喜爱的原因。而且，普通学校的一个教学班一般是30～40人，但是在课程活动中心，一个班只有16人，最多20人，大大提升了授课效果。
让周心悦校长感到欣慰的是，课程活动中心在建设之初，还要不断地给其他学校发课表，并叮嘱他们一定要关注，但往往过了一段时间还是没什么反响。而现在，广大学校师生对课程活动中心的反响越来越好，他们只要来到这里体验过课程后，都特别喜欢。比如有的学校一个年级有10多个班级，不能一次全部来这里上课，很多学生都会跟校长要求先去帽儿课程活动中心。
妙趣横生 新模式带来新发展
课程活动中心在课程的设置上特别追求新鲜、有趣，以及对积极情感的体验和培养。
比如创意纸工课程是让学生通过学习创意纸工制作，提高观察能力、动手能力和创造能力，给学生营造一个自由、自然、自信的教育氛围，同时激发学生对中华传统文化的热爱。
软陶课程通过搓、揉、捏、贴、压等动作练习，让学生建立平面和立体的概念，同时制作出小巧可爱的作品，开阔视野，激发无限的想象力和观察力，培养优雅的文化气质。学生通过接触软陶材料，学习造型技巧，提高了对色彩和事物的认知度，缓解了内心的焦虑，在创作过程中获得无限的乐趣。
布艺课程是让学生通过布艺制作了解缝纫的基本步骤和技巧，提高缝纫能力，并体会到成为一名小小服装设计师的荣誉感。
APPLE TREE课程教授学生根据传统文化故事，利用苹果一体机和专业软件制作小动画。通过“教授一个软件、学会一些东西、带回家一件作品”的形式，让学生熟悉并初步掌握利用苹果机制作简单动画的方法，提高学生的创新能力和动手能力。
航模课程、机电入门课程深爱男生的喜爱。课程活动中心收集了一些旧电脑让学生进行拆装，从而直观地学习机械、电子的初步知识，这种方式在家里和普通学校都很难实现。“我们的电脑不怕拆，装不好没关系，只要你做了就是对的，我们就是要在这个过程中让学生对相关知识产生兴趣。”周心悦校长说。 课程活动中心给来到这里的学生都建立了一个纸制的小护照，灵感来自于上海世博会，因为中心开设了20多门课程，教师们特别希望来到这里的学生也有一个游历课程的体会。护照上面有学生的基本信息、护照期限和学员基本守则等，学生每上过一门课程，都会有一个图片展示、教师评价以及学校的认证章。
这些课程深受学生喜爱，学生们每每在课程结束之后都意犹未尽。那么课程活动中心的学习给学生在学校的学习带来了哪些帮助呢？
周心悦校长说：“学习成绩的提高不是立竿见影的，教学需要一个积累的过程。我们课程活动中心的教学目标主要是激发学生的学习兴趣。比如165中有一个男生，在布艺课上给每个同学拍照，表现特别积极，就是因为有兴趣才激发了他对课程的学习。虽然不能说对学习成绩的提高有多么具体的效果，但是学生在体验过程中都很开心，对他们在学校的学习会产生潜移默化的促进作用。”
在由学校到课程活动中心的转变过程中，教师和学生的身份都在转变。在普通学校，学习成绩是评判学生的重要标准。在课程活动中心，学生们只要做了，参与了，就是成功的。所以学生在这里感觉很幸福，当然作为教师同样感到幸福。
继往开来 多重努力让学校永葆活力
从小学到课程活动中心，这个改革应该说是初战告捷。但是教育是一项长期的系统工程，如何让课程活动中心永葆活力呢？周心悦校长对此有自己的想法。
首先，从提高教师自身素质入手。面对如此丰富的课程，教师要能够胜任这种专业化、特色化的教学。为此课程活动中心围绕课程配备了一批专业教师，比如有中央美术学院动漫专业的教师为学生教授动漫课程等。每周二开展的教师交流培训，还会外请专家进行专业课程的讲授。在日常工作中，教师之间也会互相学习，还会去其他单位学习。课程活动中心从2013年开始开展了走进学校的活动，包括培智中心、活动课中心等，让教师更好地补充和储备知识。
其次，重视教育装备在教学中的支持作用。比如苹果机房，普通学校在这方面可能不会有这么大的投入，但是课程活动中心有这方面的优势，配置这套装备后，对定格动画、媒介素养、电脑绘画等课程的教学起到了很大的辅助作用。
课程活动中心与上级教育装备部门的沟通非常密切，双方都是想把有限的资金充分用到设备改善上。比如说课程活动中心准备采购一批设备做一个电子数据库，因为学生在这里上课，完成一件作品就带走了，中心没有留存的资料，所以就想为来这里学习的学生建立数据档案。教师们开玩笑说：“无论哪个学生，等以后成为一个有所建树的人，中心这里都留存着他曾经的学习资料。”经过综合考量，中心选择了现在使用的产品，虽然不是一线流行品牌，但是配套软件不需要很高的费用，性价比较高。对于教育装备的添置，只要是有利于教学的，只要是符合要求的，装备部门都特别支持。
周心悦校长对日新月异的教育装备深有感触：“从以前的手写投影仪、实物展台配幻灯片，到现在的电子白板、触控一体机，越是现代的、高端的设备，对教师的要求就越高，相对的工作量也增大了不少。”
对于教育装备的未来发展方向，她也表达了自己的期待。比如交互式白板有它自身对应的白板课件，比普通课件制作要复杂一些，所以她希望这类装备在使用上能更加简单实用，让使用率达到最大化。另外，部分装备的淘汰年限过长，6年的周期对于一些产品是不合适的，比如说XP系统，现在微软公司开始停用了，但是课程活动中心的电脑系统离更新还有一段时间，所以有些电子设备的更新周期应该缩短。再有就是软件开发特别重要，比如说有了交互式白板，与之配套的软件同样重要，教师平时工作很紧张，但是做一个课件耗费的时间相对较长，无形中加大了教学压力。所以硬件设备与软件开发的同步提升，才能真正提高教学质量。
再次，不断地开发丰富多彩的课程。课程活动中心将会继续落实“两同两不同”的原则，积极利用多方力量协同开发新的课程，同时把德育教育充分地渗透到教学中去。很多参观过中心的人对这里的第一印象是像少年宫，但是周心悦校长说这里和少年宫的区别还是很大的。现在国家提倡在教学中渗透德育教育，课程活动中心的做法是更注重学生的实际行动，比方说北京精神中“爱国、创新、厚德、包容”这四个词，从字面上学生可能不能完全理解其中的含义，中心就通过创新课程让学生践行北京精神，让学生先动手操作，然后告诉学生，你这样做了，就是做到了北京精神，这样比单纯的口头讲授效果好得多，这就是中心与普通科技馆、少年宫单纯进行专业课程讲授的最大区别。
根据北京市教委2014年下发的《关于在义务教育阶段推行中小学生课外活动计划的通知》，课程活动中心积极响应，正在研究如何有效利用先进的设备、良好的师资和特色的课程，让学生们在星期一至星期五下午放学后的三点半至五点这段时间，能更好地利用这些资源。
“我们要在自己的工作中超越平庸，追求卓越。站得再高一点，看得再远一点，想得再宽一点，干得更好一点。做勤奋好学的表率，做教学改革的先锋，做弘扬正气的模范。要从平稳中走出来，敢于创新；从一般中走出来，敢于冒尖；从封闭中走出来，敢于开发。争取做到人人有课题，个个能研究，年年出成绩，让中心永远充满生机与活力。”这是周心悦校长的工作宣言。在记者看来，帽儿课程活动中心之所以取得今天的丰硕成果，最大的推动力来自于周心悦校长和她的团队的坚定信念。