【关键词】职业学校；毕业生；求职；工作能力
　　【中图分类号】G715 【文献标识码】C 【文章编号】1005-6009（2015）16-0030-01
　　《中国教育报》发表题为《毕业生应聘求职拿作品说话》文章，推介浙江纺织服装职院。报道称浙江纺织服装职院易斯戴学院举行2015届毕业生招聘会，绝大多数求职者在求职简历之外还带着自己的作品集，拿作品说话是他们的通用办法，而一些招聘者本身就是资深设计师，更关心应聘者实际工作能力。
　　职校毕业生求职究竟靠什么？是靠运气、靠关系还是靠实力？从根本上来说，靠的应该是真本事、真技能、真才干、真素质。企业等用人单位所看中的不是求职简历上所谓“高大上”的信息，而是应聘者的实际工作能力。问题的关键在于，职校毕业生的真本事从哪里来？
　　首先，职校毕业生的真本事来自于职业学校校企联合培养人才的真模式。职校学生的动手操作能力、创造创新能力、协同合作能力以及敬业态度等，只有在真实的上岗实训中才能真正获得与生成。正因为如此，职业学校必须在创新产学融合、校企合作人才培养“真模式”上做文章、下功夫，使人才培养模式落实、落细、落深，求真、求活、求新。如果我们仍然在理论课堂上唾沫横飞，在黑板上纺纱织布、在言语里维修机器，那么学生学到的所谓本领就只能是纸上谈兵，遇到实际问题就只能手足无措了。
　　其次，职校毕业生的真本事来自于优秀师资队伍的真训导。职校学生能否学到真本事，核心在于传道、授业、解惑、导创的教师有无真本事。师父倘若没有武松的拳脚，焉能教会徒弟打虎的本领？职校教师的“师能”可以概括为以下几个方面：一是基于“工学结合”的课程开发能力。职校教师既要对企业的工作过程有清晰的了解，又要对人的职业成长规律有清醒的把握，善于把真实的工作情境转化为真切的学习情境。二是基于“校企合作”的融通和服务能力。校企合作是职业教育的生命线，职校教师是否具有与企业融通互动、交流合作的本领，是否具有为企业解决实际问题、服务企业实际需要的技能，是评价职校教师执教能力指标体系中的核心指标。三是基于“产学研用”的科研能力。职校教师应善于在产学结合中发掘来自生产一线的项目和课题，刻苦钻研，勇于探索，积极实验，提升科技研发和应用水平。四是基于“学生创新创业”的指导能力。职校教师只有具备创新创业的知识和本事，才能给学生切实有效的就业与创业指导。五是基于“幸福指数”的心理调适能力。职校教师不仅自身需要培育积极进取、开放包容、理性平和的社会心态及幸福感，更要培育学生健康的职业心态。六是基于“经典”的文化传承能力。职校教师不仅自身需要“经典”武装，更要把“经典”传承给学生，让他们学会用博大精深抗拒浮躁浅薄。七是基于“社会生活”的引导能力。职校教师要使学生学会生存和生活，必须使其具备社会生活的基本认知及解决问题的能力。
　　最后，职校毕业生的真本事来自于自身的真实践。学生有没有解决实际问题的真本事，最根本的还是在于有无建功立业的成才渴望和在此激励下发奋努力、勤学成才的行动。因此，职业学校应在激发学生学习动机与目的、端正学生学习态度上狠下功夫，以抓教风带动学风建设，创设勤学苦练、求真务实的浓厚氛围，形成有真本事光荣、有真本领得宠、有真才干吃香的职业荣誉感和责任感。
　　当然，职校毕业生的真本事最终来自于用人单位切合实际的用人标准的真导向。企业需要有真本事的人，学校就要有满足企业需求的培养有用、适用人才的新模式、新机制。一句话，请拿真本领奉献给你的岗位！
　　（作者单位：江苏工程职业技术学院）