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【摘要】对小学语文阅读理解的课堂教学来说，多媒体课件的出现不仅仅丰富了传统的教学模式，丰富了小学语文阅读理解的课文内容传递的方式，提高了小学语文阅读理解教学的课堂效率，在很大程度上改变了传统的教学思想和模式， 教师在设计多媒体课件时，就应该全方位考虑小学生的心理和生理特征，还应该遵循语文阅读理解教学自身的特点，使现代教育技术在小学语文阅读教学中的优势运用更加得心应手。
【关键词】多媒体技术；小学语文阅读理解教学；优势
21世纪，是一个现代信息技术快速发展的时代，也是一个知识全球化的时代。在以互联网+为大背景下，新时代要有新教育，我们要告别传统的"一块黑板、一跟粉笔、一张嘴”的教学手段，使教学手段和教学内容跟上信息时代发展的速度和要求。开展多媒体技术与小学语文融合是时代发展的需要也是小学语文阅读理解教学自身发展的需要。
1、有助于提高小学生进行语文阅读理解课堂学习的效率
一个良好的语言环境的建设，对于小学生进行语文阅读理解的学习至关重要。当前课堂上所使用的多媒体课件却能够帮助教师创设这样的环境。小学语文学科，是通过学习汉字、词语、句子等语言的学习，培养小学生的理解能力，提高他们使用母语的能力。考虑到小学生不同阶段的年龄、心理特征，以及生活经历，教师在进行抽象文字教学时，只用自己的直接经验来言传身教，会出现学生在理解上的困难，造成歧义。所以传统的教学模式提供给课堂可以呈现的资料是生硬的，不带有任何的色彩，这样就导致了教师与学生在教学内容上出现理解的偏差，最终影响课程的进度。而多媒体课件能够在很大程度上弥补传统教学手段的不足，教师可以通过图片、动画、视频的播放，直觀地呈现出所要表达的含义，使学生更好地理解抽象的语言文字，从而让小学生学习语文阅读理解的效率有所提高。从心理学的层面来讲，人的思维必须通过感知才能够对所获得的信息进行抽象和提升。通过多媒体课件所呈现给学生的材料，激发起了学生的学习兴趣和热情。对生理机制进行研宄的结果表明，人类的学习是一种个性的、有特点的过程，属于一种特殊的认知，人类获得感知主要是通过自身主要的五种器官的感觉，大脑皮层接受来自外界的知识信息，再由大脑进行分析、综合、运算而获得知识信息。而这五种器官获得知识所占的百分比分别是：眼83%、耳11%、鼻3.5%、皮肤1.5%、舌1%。由这些数据可以看出，充分发挥人体器官的作用，可以使小学生在语文阅读学习中获得最佳效果。另外，眼睛所产生的视觉所占的比重最大，可见视觉呈现能够给学习带来事半功倍的作用。
2、有助于发挥学生的主体地位和教师的主导作用
在过去的传统教学模式下，小学语文阅读理解的课堂教学往往是以语文教师为主导，由教师决定分钟的课堂时间所要教授的内容以及教学的利用率，在这个教学过程中的主角是教师而不是学生，学生的角色显得不是特别的明显。这种传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，教师只是一味的向学生灌输教师自己所归纳、整理的教学内容，刻意地把学生引导己经设定好的知识轨道，这样做不能体现“以学生为中心，以学生为本”教学观念，也达不到预期的效果。但自从进入现代信息技术的时代，在这样一个大的信息技术环境下，新的教学模式无时无刻不在冲击着传统的教学手段。对于教师本身而言，教师的教学理念和教学思路都在发生着变化。教师在多媒体课件的协助下，积极适应信息技术新形势，有技巧地处理教材，在教学过程中穿插有趣的学习环节，全方位地掌握小学生在语文阅读理解课堂学习过程中的特征，调动学生学习语文阅读的兴趣和热情。在整个过程中，学生认真反馈，与教师形成一个双向互动交流的学习模式。多媒体课件运用于小学语文阅读理解的教学，起到相辅相成的作用，能够使学生和教师更融洽地交流，产生良好的教学效果。当多媒体课件在教学过程中发挥辅助作用时，教师和学生必须都处于主导地位，为了更好地进行教学，但是主导的手段是不一样的。以教师主导，带入学生走进阅读课文的情境，为学生创造一个交流的环境；同时，也要以学生为主体，学生积极参与到课堂教学活动当中，热情响应教师的问题，让自己去思考、去想象，调动创造力，更好地理解课文作者要表达的中心思想。教师和学生两者共同作为课堂的主角，肩负着达到优秀教学效果的重任。
3、有助于小学生语文阅读理解学习方式的转变
从小学语文阅读理解的课堂教学模式来讲，传统的方式注重的是课堂上教师的传授，以教师为中心，以课本、黑板为主要的教学工具，而学生作为被灌输者，被动地接受教师传授的知识，这样学生自主地进行知识建构是很难培养的。从小学语文阅读的教学模式上来看，传统教学模式还是以教师的讲授为主，注重的是教师的主导作用，课本以及板书成为主要教学工具。学习者只能是被动地接受知识信息，很难让学习者积极主动地进行知识建构。小学生语文阅读学习方式，从过去被动、枯燥的学习方式转向多样化的方式。多媒体课件的运用，改变了小学语文教师进行阅读理解教学的思路和观念，不仅仅是“传道授业解惑”者，也是小学生学习语文阅读理解的引路者、点拨者。而学生也不再受到教师的内容限制，主动探求知识信息，发挥想象力，不再被动地去选择、去思考。多媒体课件的运用，落实到小学语文阅读理解的主动学习、自主探宄、勇于创新的学习方式，培养小学生从小养成良好的语文阅读和学习的习惯，也为小学生进行语文阅读学习提供丰富的想象和广阔的发展空间。
总之，运用好多媒体课件为优势主导的现代信息技术为小学语文阅读理解的教学开启了更宽广的道路，同时，小学语文阅读理解的教学在多媒体课件的辅助下，给整个语文学科带来了生机，带动了小学生的语文阅读理解的学习方式和教师的语文阅读理解教学方式的转变，对一线教育工作者、专家、学者以及学生都将产生深远的影响。
参考文献：
[]]陈至立.在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[N].中国教育报，2000-11-7.
[2]教育部文件教基[2001]号，《基础教育课程改革纲要（试行）》，《教育部政报》，2001年第7、8期.
【关键词】多媒体技术；小学语文阅读理解教学；优势
21世纪，是一个现代信息技术快速发展的时代，也是一个知识全球化的时代。在以互联网+为大背景下，新时代要有新教育，我们要告别传统的"一块黑板、一跟粉笔、一张嘴”的教学手段，使教学手段和教学内容跟上信息时代发展的速度和要求。开展多媒体技术与小学语文融合是时代发展的需要也是小学语文阅读理解教学自身发展的需要。
1、有助于提高小学生进行语文阅读理解课堂学习的效率
一个良好的语言环境的建设，对于小学生进行语文阅读理解的学习至关重要。当前课堂上所使用的多媒体课件却能够帮助教师创设这样的环境。小学语文学科，是通过学习汉字、词语、句子等语言的学习，培养小学生的理解能力，提高他们使用母语的能力。考虑到小学生不同阶段的年龄、心理特征，以及生活经历，教师在进行抽象文字教学时，只用自己的直接经验来言传身教，会出现学生在理解上的困难，造成歧义。所以传统的教学模式提供给课堂可以呈现的资料是生硬的，不带有任何的色彩，这样就导致了教师与学生在教学内容上出现理解的偏差，最终影响课程的进度。而多媒体课件能够在很大程度上弥补传统教学手段的不足，教师可以通过图片、动画、视频的播放，直觀地呈现出所要表达的含义，使学生更好地理解抽象的语言文字，从而让小学生学习语文阅读理解的效率有所提高。从心理学的层面来讲，人的思维必须通过感知才能够对所获得的信息进行抽象和提升。通过多媒体课件所呈现给学生的材料，激发起了学生的学习兴趣和热情。对生理机制进行研宄的结果表明，人类的学习是一种个性的、有特点的过程，属于一种特殊的认知，人类获得感知主要是通过自身主要的五种器官的感觉，大脑皮层接受来自外界的知识信息，再由大脑进行分析、综合、运算而获得知识信息。而这五种器官获得知识所占的百分比分别是：眼83%、耳11%、鼻3.5%、皮肤1.5%、舌1%。由这些数据可以看出，充分发挥人体器官的作用，可以使小学生在语文阅读学习中获得最佳效果。另外，眼睛所产生的视觉所占的比重最大，可见视觉呈现能够给学习带来事半功倍的作用。
2、有助于发挥学生的主体地位和教师的主导作用
在过去的传统教学模式下，小学语文阅读理解的课堂教学往往是以语文教师为主导，由教师决定分钟的课堂时间所要教授的内容以及教学的利用率，在这个教学过程中的主角是教师而不是学生，学生的角色显得不是特别的明显。这种传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，教师只是一味的向学生灌输教师自己所归纳、整理的教学内容，刻意地把学生引导己经设定好的知识轨道，这样做不能体现“以学生为中心，以学生为本”教学观念，也达不到预期的效果。但自从进入现代信息技术的时代，在这样一个大的信息技术环境下，新的教学模式无时无刻不在冲击着传统的教学手段。对于教师本身而言，教师的教学理念和教学思路都在发生着变化。教师在多媒体课件的协助下，积极适应信息技术新形势，有技巧地处理教材，在教学过程中穿插有趣的学习环节，全方位地掌握小学生在语文阅读理解课堂学习过程中的特征，调动学生学习语文阅读的兴趣和热情。在整个过程中，学生认真反馈，与教师形成一个双向互动交流的学习模式。多媒体课件运用于小学语文阅读理解的教学，起到相辅相成的作用，能够使学生和教师更融洽地交流，产生良好的教学效果。当多媒体课件在教学过程中发挥辅助作用时，教师和学生必须都处于主导地位，为了更好地进行教学，但是主导的手段是不一样的。以教师主导，带入学生走进阅读课文的情境，为学生创造一个交流的环境；同时，也要以学生为主体，学生积极参与到课堂教学活动当中，热情响应教师的问题，让自己去思考、去想象，调动创造力，更好地理解课文作者要表达的中心思想。教师和学生两者共同作为课堂的主角，肩负着达到优秀教学效果的重任。
3、有助于小学生语文阅读理解学习方式的转变
从小学语文阅读理解的课堂教学模式来讲，传统的方式注重的是课堂上教师的传授，以教师为中心，以课本、黑板为主要的教学工具，而学生作为被灌输者，被动地接受教师传授的知识，这样学生自主地进行知识建构是很难培养的。从小学语文阅读的教学模式上来看，传统教学模式还是以教师的讲授为主，注重的是教师的主导作用，课本以及板书成为主要教学工具。学习者只能是被动地接受知识信息，很难让学习者积极主动地进行知识建构。小学生语文阅读学习方式，从过去被动、枯燥的学习方式转向多样化的方式。多媒体课件的运用，改变了小学语文教师进行阅读理解教学的思路和观念，不仅仅是“传道授业解惑”者，也是小学生学习语文阅读理解的引路者、点拨者。而学生也不再受到教师的内容限制，主动探求知识信息，发挥想象力，不再被动地去选择、去思考。多媒体课件的运用，落实到小学语文阅读理解的主动学习、自主探宄、勇于创新的学习方式，培养小学生从小养成良好的语文阅读和学习的习惯，也为小学生进行语文阅读学习提供丰富的想象和广阔的发展空间。
总之，运用好多媒体课件为优势主导的现代信息技术为小学语文阅读理解的教学开启了更宽广的道路，同时，小学语文阅读理解的教学在多媒体课件的辅助下，给整个语文学科带来了生机，带动了小学生的语文阅读理解的学习方式和教师的语文阅读理解教学方式的转变，对一线教育工作者、专家、学者以及学生都将产生深远的影响。
参考文献：
[]]陈至立.在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[N].中国教育报，2000-11-7.
[2]教育部文件教基[2001]号，《基础教育课程改革纲要（试行）》，《教育部政报》，2001年第7、8期.