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摘要：学校体育包括体育课程教学、课间操、学校体育运动竞赛以及课外体育活动。而课外体育活动是学校体育的重要组成部分，也可以说是体育课程教学的补充。本文主要是通过对北师大实验二小德胜校区为例，辅以北师大附小课外活动开展情况，探析北京市小学课外体育活动开展情况，从而引发对课外体育活动的思考。
关键词：学校体育；课外体育活动；小学
学校体育是由体育课程教学、课间操、学校体育运动竞赛以及课外体育活动组成的。体育课程教学是学校体育的基础，而课外体育活动则是学校体育的重要组成部分，良好的课外体育活动的开展有利于促进学生体育兴趣和技能的发展，增进学生体质健康。
一、课外体育活动开展现状
（一）项目情况
北京市小学的课外活动开展项目较为丰富，但大多数以兴趣为主。课外活动包括课外体育活动和课外文艺活动，而在开展课外活动的时候，常常采用艺体结合的方式。就以北师大实验二小（德胜校区）来说，开展的课外体育活动的时间为下午三点四十至四点五十，项目有体能课、乒乓球、跳皮筋、花样跳绳、围棋、空手道、乒乓球、民族韵律操等等。除此以外，在开展课外体育活动的时间内，校运动队的运动员会进行训练，也就是说，参与校队训练的学生将不用参加课外体育活动项目。但是，根据每个学校的实际情况有所不同，各个学校的校运动队项目也会不同，像北师大实验二小（德胜校区）主要以校足球队为主，也会有校游泳队以及校跳绳队。而课外体育活动班常常和文艺特长结合，不单是纯粹的体育项目，书法、美术、魔术、剪纸、安全知识小能手、捏泥人等文艺活动也包含在课外活动项目里面。
而师大附小的课外体育活动较为重视民间项目和新型项目，除开足篮排项目以外，师大附小还开展抖空竹、定向越野、武术等特色项目。
（二）场地设施情况
课外体育活动的场地设施有个明显的短板，那就是课外体育活动面积不足。就以北师大实验二小（德胜校区）来说，跳皮筋的授课地点在操场和教学楼之间的水泥地上；空手道的授课地点在教学楼一层空地处；而一个200米的操场开展了花样跳绳、足球训练、田径训练、体能课等多个项目。所以，在人均课外体育活动面积较少的情况下，如何合理地规划和分配课外体育活动面积是个很大的问题。
无独有偶，师大附小的课外体育活动面积也较小。表现较为明显的就是定向越野项目的开展，由于校园的可活动面积较小，而定向越野需要的场地面积较大，所以在进行定向越野项目打卡的时候，常常会和其他项目活動区有所交集，这就导致了参与定向越野打卡的学生和操场进行田径队训练的学生有活动的范围的交集和冲突，存在一定的安全隐患。
（三）师资力量和需求
课外体育活动项目的任课教师多数都有相关的专业基础。本校的体育教师会担任部分课外体育活动课程，其余项目的任课教师则需要暂时招聘外校人员进行教学。暂聘人员中，大多以各大高校的体育专业学生为主，具有一定的体育教学能力和水平，即使是非体育相关专业的受聘教师也有相关课程的教学基础和能力。但课外体育活动并没有像体育课程教学一样有着明确的大纲和教学目标，这在一定程度上会影响教学的质量。
（四）管理模式
现今的课外体育活动项目呈现出一种外包状态。学校将课外体育活动项目的开展外包或委托给某人或某体育机构，让其进行更合理地管理。而外包的机构相当于中介，为学校和任课教师提供了平台。而北师附小由于特殊的地理优势，在管理和师资对接方面，相较于其他学校更加方便。
二、探究课外体育活动发展的优劣
在政策的大背景下，体育受到了人们的重视，而课外体育活动尤其受到了学校体育的重视。在小学的课外体育活动中，有着课外体育活动项目多样化、民间传统化、兴趣广泛化等的特点。各个项目对于小学生来说，只是初步地进行学习和接触，起到一个引导的作用，并没有对课外活动项目有进一步的学习和技能的提高，除非学生所在学校有该项目的校运动队，加入校队才有可能提升相关运动项目技能，这对于想进一步提高运动技能的学生来说，有一定的局限性。
在场地设施和管理中，由于自身条件有限，因地制宜地合理地利用场地成为课外体育活动班最主要的问题。在管理层面上，相较于学校自己承担课外活动项目，将其进行外包，交给专门的机构来办，这样更加具有科学性与合理性，让承包机构更能够发挥自己专长。但管理人员却是由承包机构和学校管理层共同组成，在这种情况下，势必会在一定程度地降低管理的效率，出现信息统计繁杂等情况。但有关课外体育活动的定位，虽然把它看做是学校体育的补充，但对课外体育活动功能并没有明确的定义，对于课外体育活动所要达到的教学目的和效果也没有明确要求，或者说要求还不够细化。
参考文献：
[1]代秀付.深化学校体育教育改革促进学生身体素质发展[J].体育科技文献通报，2016，24（09）：58-59.
[2]秦洁.论小学课外体育活动[N].发展导报，2016-05-06（028）.
[3]杜振斌，王军，杨涛.小学课外体育活动质量学校内部保障体系的构建与实施[J].体育教学，2015，35（01）：52-53.
[4]王军，杜振斌，杨涛.小学课外体育活动质量保障体系的构建与实施[J].中国学校体育，2015（01）：81-82.
[5]王水泉，辛志友，李海燕.辨析“体质教育论”——兼论“身体教育”的发展[J].体育与科学，2009，30（03）：97-100.
（作者单位：北京师范大学）
关键词：学校体育；课外体育活动；小学
学校体育是由体育课程教学、课间操、学校体育运动竞赛以及课外体育活动组成的。体育课程教学是学校体育的基础，而课外体育活动则是学校体育的重要组成部分，良好的课外体育活动的开展有利于促进学生体育兴趣和技能的发展，增进学生体质健康。
一、课外体育活动开展现状
（一）项目情况
北京市小学的课外活动开展项目较为丰富，但大多数以兴趣为主。课外活动包括课外体育活动和课外文艺活动，而在开展课外活动的时候，常常采用艺体结合的方式。就以北师大实验二小（德胜校区）来说，开展的课外体育活动的时间为下午三点四十至四点五十，项目有体能课、乒乓球、跳皮筋、花样跳绳、围棋、空手道、乒乓球、民族韵律操等等。除此以外，在开展课外体育活动的时间内，校运动队的运动员会进行训练，也就是说，参与校队训练的学生将不用参加课外体育活动项目。但是，根据每个学校的实际情况有所不同，各个学校的校运动队项目也会不同，像北师大实验二小（德胜校区）主要以校足球队为主，也会有校游泳队以及校跳绳队。而课外体育活动班常常和文艺特长结合，不单是纯粹的体育项目，书法、美术、魔术、剪纸、安全知识小能手、捏泥人等文艺活动也包含在课外活动项目里面。
而师大附小的课外体育活动较为重视民间项目和新型项目，除开足篮排项目以外，师大附小还开展抖空竹、定向越野、武术等特色项目。
（二）场地设施情况
课外体育活动的场地设施有个明显的短板，那就是课外体育活动面积不足。就以北师大实验二小（德胜校区）来说，跳皮筋的授课地点在操场和教学楼之间的水泥地上；空手道的授课地点在教学楼一层空地处；而一个200米的操场开展了花样跳绳、足球训练、田径训练、体能课等多个项目。所以，在人均课外体育活动面积较少的情况下，如何合理地规划和分配课外体育活动面积是个很大的问题。
无独有偶，师大附小的课外体育活动面积也较小。表现较为明显的就是定向越野项目的开展，由于校园的可活动面积较小，而定向越野需要的场地面积较大，所以在进行定向越野项目打卡的时候，常常会和其他项目活動区有所交集，这就导致了参与定向越野打卡的学生和操场进行田径队训练的学生有活动的范围的交集和冲突，存在一定的安全隐患。
（三）师资力量和需求
课外体育活动项目的任课教师多数都有相关的专业基础。本校的体育教师会担任部分课外体育活动课程，其余项目的任课教师则需要暂时招聘外校人员进行教学。暂聘人员中，大多以各大高校的体育专业学生为主，具有一定的体育教学能力和水平，即使是非体育相关专业的受聘教师也有相关课程的教学基础和能力。但课外体育活动并没有像体育课程教学一样有着明确的大纲和教学目标，这在一定程度上会影响教学的质量。
（四）管理模式
现今的课外体育活动项目呈现出一种外包状态。学校将课外体育活动项目的开展外包或委托给某人或某体育机构，让其进行更合理地管理。而外包的机构相当于中介，为学校和任课教师提供了平台。而北师附小由于特殊的地理优势，在管理和师资对接方面，相较于其他学校更加方便。
二、探究课外体育活动发展的优劣
在政策的大背景下，体育受到了人们的重视，而课外体育活动尤其受到了学校体育的重视。在小学的课外体育活动中，有着课外体育活动项目多样化、民间传统化、兴趣广泛化等的特点。各个项目对于小学生来说，只是初步地进行学习和接触，起到一个引导的作用，并没有对课外活动项目有进一步的学习和技能的提高，除非学生所在学校有该项目的校运动队，加入校队才有可能提升相关运动项目技能，这对于想进一步提高运动技能的学生来说，有一定的局限性。
在场地设施和管理中，由于自身条件有限，因地制宜地合理地利用场地成为课外体育活动班最主要的问题。在管理层面上，相较于学校自己承担课外活动项目，将其进行外包，交给专门的机构来办，这样更加具有科学性与合理性，让承包机构更能够发挥自己专长。但管理人员却是由承包机构和学校管理层共同组成，在这种情况下，势必会在一定程度地降低管理的效率，出现信息统计繁杂等情况。但有关课外体育活动的定位，虽然把它看做是学校体育的补充，但对课外体育活动功能并没有明确的定义，对于课外体育活动所要达到的教学目的和效果也没有明确要求，或者说要求还不够细化。
参考文献：
[1]代秀付.深化学校体育教育改革促进学生身体素质发展[J].体育科技文献通报，2016，24（09）：58-59.
[2]秦洁.论小学课外体育活动[N].发展导报，2016-05-06（028）.
[3]杜振斌，王军，杨涛.小学课外体育活动质量学校内部保障体系的构建与实施[J].体育教学，2015，35（01）：52-53.
[4]王军，杜振斌，杨涛.小学课外体育活动质量保障体系的构建与实施[J].中国学校体育，2015（01）：81-82.
[5]王水泉，辛志友，李海燕.辨析“体质教育论”——兼论“身体教育”的发展[J].体育与科学，2009，30（03）：97-100.
（作者单位：北京师范大学）