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摘要：数学课堂原本就是旧粗无味的，而这无味的数学课再加上“机器化”的老师相教，这种数学教学更显得“穿靴戴帽”的配套化。在这旧新月异、社会信息量急剧增加 的时代，原本的教学手段，教学内容早已陈旧，有的数学教育也已破旧，我们不能总是以“注入式”、“填鸭式”这样教学方式不断的向学生硬灌，否则，学生只觉 的烦燥无味，那样也不能激发起学生的积极性和兴趣性。
关键词：注意力 突破口 沸点
结论：新时代应兴新的教育方法，数学课堂应是活跃的、充满兴趣气氛的，也许这样，学生对于数学学习才会有新 的动力。师生之间、学生之间不是那种简单的教与学的模式，而是在双方的紧密的合作下，互动与交流，展现数学思维的过程，深入发掘数学思维，亲身经历体验学习的喜悦与成功。我认为要更好的优化数学课堂应做好以下几点：
一、要有好的开始
好的开始就是一堂课的关键，新课的导入如果科学恰当，可以让学生主动迅速的进入学习状态，大大提高学习效率。一个好的开始可为调节课堂效果打造一个良好的情境。具体来说方法颇多，如游戏导入法，可激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望;或从实际导入，研究一些富有趣味的实际问题;或从应用引导，引导学生分析、总结、解决，以达到破题释义目的;或从思维最近区引导，通过逐步认识达到学习目的;或从创设情境引导，设疑导入等等。
二、要调整好学生的注意力
要想调整好学生的注意力，应高度重视数学过程的教学，确实改变那种只重结果而轻视过程的现象。轻视数学过程而只有结果的教学是毫无意义的。那种生硬的提出概念、法则和性质，粗略地讲完公式、定理后，便急于讲例题，舍不得花精神展示知识的发生、发展与形成过程的做法实应叫停。概念、公式、公理、性质、例题等任何知识形式，都要尽量问题化，都要带有自主性、合作性、探究性、创新意识的应用意识。所以，调整好学生的注意力主要取决于数学教师的基本素质和教学水平。这就是要求教师在认真分析、处理教材时必须吃透教材，理清数学教材的基本脉络，才能调整好学生的注意力。
三、要加强学法指导，掌握学习方法
古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”小学数学课堂教学不仅要求学生理解和掌握基本的数学知识与技能，更重要的是要让学生掌握学习数学的方法，达到事半功倍的效果。 小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写;有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图;有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程;有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容;有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。
四、要选择好突破口
在数学课堂教学中的突破口要找好，选择好数学课堂教学上的这个口，然后以它作为开启知识的窗口，就会就会提高教学效果。数学教学中的突破口往往是数学知识或数学思维的最近发展区。数学教师要认真研究、准确把握。皮亚杰等的“建构主义理论”认为：在激活原有的认知结构基础上，提出新的认知客体，通过学生的自主活动、智力参与以“同化”的形式把客体纳入到已有的认知结构中，使原有的认知结构扩充延伸，形成新的认知结构;或激发认知冲突，引导学生解决矛盾，实现思维的“顺应”将原有的知识结构调整重组，形成新的认知结构。由此可见，选择好的数学课堂教学的突破口是多麽的重要。
五、要控制好沸点
所谓“沸点”，就是指课堂教学的高潮。数学课堂教学的高潮主要表现在学生的情感发展的高潮和学生思维发展的高潮。如何控制和调控呢？数学教师要牢牢把握准学生情感和思维发展的动向脉络，创设条件，因势利导，以设疑---激疑---讨论（或独思）---释义（或辩论）---总结等方式，不失时机地把学生的情感推向高潮，驱动其内在动机，让学生留下极其深刻的印象。这就要求数学老师在课堂教学中，用问题的方式充分展现数学发展的过程，例题、习题的选取注意典型性和启发性并带有探究性、综合性和应用型，以培养学生的创新意识。
六、要留好“进一步发展空间”
数学教学中的“进一步发展空间”，是数学教师根据需要，科学地留下学生继续创造的时空。数学课堂教学中的空间，主要体现在两个方面：时间上、内容上。时间上的是指课堂上老师要留给学生思考研究的时间。内容上的是指老师将内容放权，对学生来说是要自己去创造。“进一步发展空间”留的好，可以极大地调动学生的积极性，充分体现学生的主体性，提高课堂教学的效率。
数学课堂教学是一门高深的艺术，教学有法：数学教学要符合数学的特点、数学的认知规律，遵循教学原则。数学教学无定法：数学教学是数学教师在家偶尔活动中根据情况和自身特点，合理并创造性地运用教学方法的技巧。教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学、会学、学会，优化课堂教学尤为重要，需要教师根据教学实际不断去改进、完善。
关键词：注意力 突破口 沸点
结论：新时代应兴新的教育方法，数学课堂应是活跃的、充满兴趣气氛的，也许这样，学生对于数学学习才会有新 的动力。师生之间、学生之间不是那种简单的教与学的模式，而是在双方的紧密的合作下，互动与交流，展现数学思维的过程，深入发掘数学思维，亲身经历体验学习的喜悦与成功。我认为要更好的优化数学课堂应做好以下几点：
一、要有好的开始
好的开始就是一堂课的关键，新课的导入如果科学恰当，可以让学生主动迅速的进入学习状态，大大提高学习效率。一个好的开始可为调节课堂效果打造一个良好的情境。具体来说方法颇多，如游戏导入法，可激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望;或从实际导入，研究一些富有趣味的实际问题;或从应用引导，引导学生分析、总结、解决，以达到破题释义目的;或从思维最近区引导，通过逐步认识达到学习目的;或从创设情境引导，设疑导入等等。
二、要调整好学生的注意力
要想调整好学生的注意力，应高度重视数学过程的教学，确实改变那种只重结果而轻视过程的现象。轻视数学过程而只有结果的教学是毫无意义的。那种生硬的提出概念、法则和性质，粗略地讲完公式、定理后，便急于讲例题，舍不得花精神展示知识的发生、发展与形成过程的做法实应叫停。概念、公式、公理、性质、例题等任何知识形式，都要尽量问题化，都要带有自主性、合作性、探究性、创新意识的应用意识。所以，调整好学生的注意力主要取决于数学教师的基本素质和教学水平。这就是要求教师在认真分析、处理教材时必须吃透教材，理清数学教材的基本脉络，才能调整好学生的注意力。
三、要加强学法指导，掌握学习方法
古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”小学数学课堂教学不仅要求学生理解和掌握基本的数学知识与技能，更重要的是要让学生掌握学习数学的方法，达到事半功倍的效果。 小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写;有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图;有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程;有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容;有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。
四、要选择好突破口
在数学课堂教学中的突破口要找好，选择好数学课堂教学上的这个口，然后以它作为开启知识的窗口，就会就会提高教学效果。数学教学中的突破口往往是数学知识或数学思维的最近发展区。数学教师要认真研究、准确把握。皮亚杰等的“建构主义理论”认为：在激活原有的认知结构基础上，提出新的认知客体，通过学生的自主活动、智力参与以“同化”的形式把客体纳入到已有的认知结构中，使原有的认知结构扩充延伸，形成新的认知结构;或激发认知冲突，引导学生解决矛盾，实现思维的“顺应”将原有的知识结构调整重组，形成新的认知结构。由此可见，选择好的数学课堂教学的突破口是多麽的重要。
五、要控制好沸点
所谓“沸点”，就是指课堂教学的高潮。数学课堂教学的高潮主要表现在学生的情感发展的高潮和学生思维发展的高潮。如何控制和调控呢？数学教师要牢牢把握准学生情感和思维发展的动向脉络，创设条件，因势利导，以设疑---激疑---讨论（或独思）---释义（或辩论）---总结等方式，不失时机地把学生的情感推向高潮，驱动其内在动机，让学生留下极其深刻的印象。这就要求数学老师在课堂教学中，用问题的方式充分展现数学发展的过程，例题、习题的选取注意典型性和启发性并带有探究性、综合性和应用型，以培养学生的创新意识。
六、要留好“进一步发展空间”
数学教学中的“进一步发展空间”，是数学教师根据需要，科学地留下学生继续创造的时空。数学课堂教学中的空间，主要体现在两个方面：时间上、内容上。时间上的是指课堂上老师要留给学生思考研究的时间。内容上的是指老师将内容放权，对学生来说是要自己去创造。“进一步发展空间”留的好，可以极大地调动学生的积极性，充分体现学生的主体性，提高课堂教学的效率。
数学课堂教学是一门高深的艺术，教学有法：数学教学要符合数学的特点、数学的认知规律，遵循教学原则。数学教学无定法：数学教学是数学教师在家偶尔活动中根据情况和自身特点，合理并创造性地运用教学方法的技巧。教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学、会学、学会，优化课堂教学尤为重要，需要教师根据教学实际不断去改进、完善。