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摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，社会各界对教育事业的要求发生了不小的变化，与以往相比，如今的教育工作更强调对学生核心素养的培养，其中学生对传统文化的继承是核心素养的重要构成部分，所以，在平時的教学工作中，教师要积极的引导学生，从优秀传统文化的视角下，培养学生的世界观、价值观以及民族使命感和民族认同感。语文学科的教材充斥着大量与传统文化相关的内容，所以，在语文课程教学工作中渗透传统文化是一种强化传统文化教育的有效途径。接下来，本文将就传统文化在初中语文教学中的渗透策略展开进一步论述。
关键词：初中语文;传统文化;渗透策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-018
传承和发扬传统文化，是每一名中华儿女应尽的义务，初中生是未来社会的中坚力量，是社会主义建设事业的接班人，必须要掌握好传统文化，同时结合时代背景去发扬传统文化。所以在初中语文教学的过程中积极渗透传统文化，是培养学生责任感、使命感、爱国情怀的重要方式。但是如今的传统文化渗透却受到了一定冲击，导致传统文化的渗透教育效果并不能令人满意。所以怎样将传统文化与初中语文课程进行有效结合成为了当今教师之间的重点研究问题。
一、从教材出发，引导学生汲取文化内涵
教师在开展初中语文教学实践的过程中，可以以教材内容为基础，引导学生从课文中发掘传统文化因素，汲取传统文化的内涵。在教学工作开始之前，教师首先需要对教材内容非常熟悉，寻找教材内容中的传统文化因素，并将这些内容进行总结和归纳，提炼文章的中心思想。接下来，教师需要根据教材中的内容去设计教学策略，并选定恰当的教学方方法，并将传统文化因素与课文内容进行紧密结合，促使学生在潜移默化当中受到影响。这样一来，学生就能够充分的感受传统文化，认识传统文化，掌握传统文化，同时全面吸收课文内容，促进其学习能力以及语文素养的提升。
例如，教师在执教《中国石拱桥》的相关内容时，教师就可以从教材内容向外延伸，引导学生从课文当中汲取传统文化因素。《中国石拱桥》这篇课文通过描写赵州桥和卢沟桥，并以小见大的讲述了中国石拱桥的建筑特点、艺术特点以及相关用途。从历史的角度上看，中国石拱桥的建筑艺术经过了数百上千年的发展，其作用也与中华传统文化的特性有相同之处，全面的展现了古代劳动人民的智慧结晶。所以，在教学的过程中，教师可以使用多媒体教学设备，通过视频、图片等，直观呈现中国不同时期石拱桥的建筑特点以及作用，从而帮助学生更好的了解石拱桥的作用，引导学生感受石拱桥中蕴藏的传统文化内涵。通过这种教学方式，学生就能够在掌握课文内容的同时感受传统文化，吸收传统文化。
二、从生活出发，引导学生拓展传统文化
在我国古代，能够反应人们精神面貌、思想、认知等方面的内容很多。都能够从各自的领域反映出我国优秀的传统文化。传统文化深刻的影响着今天人们的生活。所以需要将现实生活与语文课堂相结合，站在生活的角度上向学生推广传统文化，引导学生吸收传统文化之中的智慧与内涵，让学生对传统文化心生敬畏。
例如，教师在执教《桃花源记》的相关内容时，教师首先通过示范朗读课文，引导学生初步了解课文当中讲述的故事与其描绘的场景，然后通过一些其他的教学方法，感悟这篇课文当中所描绘的美好意境。接下来，教师就可以为学生详细的讲解课文内容，让学生了解课文中的每一句话，然后体会作者对“桃花源”的美好幻想，体会作者不愿与世俗同流合污的高洁追求与思想，让学生通过课文了解理想对人今后发展的影响，从而建立起健全的世界观与价值观。在这种将现实生活与传统文化相结合的教学模式下，学生的情感体验会得到明显的提升，能够有效引导学生体会到传统文化中廉洁端正的宝贵德行，有助于学生进一步了解传统文化，感知传统文化。
三、从情感出发，引导学生感受文化魅力
当今教育环境中，全新的教育思想和教育模式如雨后春笋般出现，要求让学生在主体地位上完成对传统文化的学习和发扬，同时将理论与实践相结合，通过课堂教学活动逐渐成为有思想，有担当，有知识的全面型人才。
例如，教师在执教《木兰诗》的相关内容时。教师可以围绕学生自身开展教学活动。首先，需要引导学生感受诗歌当中的爱国主义情怀，全面的理解诗歌当中所描绘的木兰，体会这一巾帼英雄的形象，进而把握古代人民的爱国主义精神。不仅如此，教师还可以让学生结合实时，说一说自己心目中的祖国，讲一讲自己应该从哪些方面爱国。通过这种教学方式，学生能够感受到传统文化中的爱国主义精神，进而树立起为中华之崛起而读书的信念，引导学生拥有远大的理想和抱负。
总而言之，教师是学生学习过程的领路人，只有教师将自身价值最大化的发挥出来，才能引导学生全面的感知传统文化，吸收传统文化，应用传统文化，让学生成为建设祖国的栋梁之材。
参考文献
[1]许玲玲.初中语文教学中的传统文化的渗透探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：264-265.
[2]王静，屈玉丽.优秀传统文化与语文综合性学习的融合研究——以部编版初中语文教材为例[J].广西教育学院学报，2021（01）：219-222.
关键词：初中语文;传统文化;渗透策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-018
传承和发扬传统文化，是每一名中华儿女应尽的义务，初中生是未来社会的中坚力量，是社会主义建设事业的接班人，必须要掌握好传统文化，同时结合时代背景去发扬传统文化。所以在初中语文教学的过程中积极渗透传统文化，是培养学生责任感、使命感、爱国情怀的重要方式。但是如今的传统文化渗透却受到了一定冲击，导致传统文化的渗透教育效果并不能令人满意。所以怎样将传统文化与初中语文课程进行有效结合成为了当今教师之间的重点研究问题。
一、从教材出发，引导学生汲取文化内涵
教师在开展初中语文教学实践的过程中，可以以教材内容为基础，引导学生从课文中发掘传统文化因素，汲取传统文化的内涵。在教学工作开始之前，教师首先需要对教材内容非常熟悉，寻找教材内容中的传统文化因素，并将这些内容进行总结和归纳，提炼文章的中心思想。接下来，教师需要根据教材中的内容去设计教学策略，并选定恰当的教学方方法，并将传统文化因素与课文内容进行紧密结合，促使学生在潜移默化当中受到影响。这样一来，学生就能够充分的感受传统文化，认识传统文化，掌握传统文化，同时全面吸收课文内容，促进其学习能力以及语文素养的提升。
例如，教师在执教《中国石拱桥》的相关内容时，教师就可以从教材内容向外延伸，引导学生从课文当中汲取传统文化因素。《中国石拱桥》这篇课文通过描写赵州桥和卢沟桥，并以小见大的讲述了中国石拱桥的建筑特点、艺术特点以及相关用途。从历史的角度上看，中国石拱桥的建筑艺术经过了数百上千年的发展，其作用也与中华传统文化的特性有相同之处，全面的展现了古代劳动人民的智慧结晶。所以，在教学的过程中，教师可以使用多媒体教学设备，通过视频、图片等，直观呈现中国不同时期石拱桥的建筑特点以及作用，从而帮助学生更好的了解石拱桥的作用，引导学生感受石拱桥中蕴藏的传统文化内涵。通过这种教学方式，学生就能够在掌握课文内容的同时感受传统文化，吸收传统文化。
二、从生活出发，引导学生拓展传统文化
在我国古代，能够反应人们精神面貌、思想、认知等方面的内容很多。都能够从各自的领域反映出我国优秀的传统文化。传统文化深刻的影响着今天人们的生活。所以需要将现实生活与语文课堂相结合，站在生活的角度上向学生推广传统文化，引导学生吸收传统文化之中的智慧与内涵，让学生对传统文化心生敬畏。
例如，教师在执教《桃花源记》的相关内容时，教师首先通过示范朗读课文，引导学生初步了解课文当中讲述的故事与其描绘的场景，然后通过一些其他的教学方法，感悟这篇课文当中所描绘的美好意境。接下来，教师就可以为学生详细的讲解课文内容，让学生了解课文中的每一句话，然后体会作者对“桃花源”的美好幻想，体会作者不愿与世俗同流合污的高洁追求与思想，让学生通过课文了解理想对人今后发展的影响，从而建立起健全的世界观与价值观。在这种将现实生活与传统文化相结合的教学模式下，学生的情感体验会得到明显的提升，能够有效引导学生体会到传统文化中廉洁端正的宝贵德行，有助于学生进一步了解传统文化，感知传统文化。
三、从情感出发，引导学生感受文化魅力
当今教育环境中，全新的教育思想和教育模式如雨后春笋般出现，要求让学生在主体地位上完成对传统文化的学习和发扬，同时将理论与实践相结合，通过课堂教学活动逐渐成为有思想，有担当，有知识的全面型人才。
例如，教师在执教《木兰诗》的相关内容时。教师可以围绕学生自身开展教学活动。首先，需要引导学生感受诗歌当中的爱国主义情怀，全面的理解诗歌当中所描绘的木兰，体会这一巾帼英雄的形象，进而把握古代人民的爱国主义精神。不仅如此，教师还可以让学生结合实时，说一说自己心目中的祖国，讲一讲自己应该从哪些方面爱国。通过这种教学方式，学生能够感受到传统文化中的爱国主义精神，进而树立起为中华之崛起而读书的信念，引导学生拥有远大的理想和抱负。
总而言之，教师是学生学习过程的领路人，只有教师将自身价值最大化的发挥出来，才能引导学生全面的感知传统文化，吸收传统文化，应用传统文化，让学生成为建设祖国的栋梁之材。
参考文献
[1]许玲玲.初中语文教学中的传统文化的渗透探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：264-265.
[2]王静，屈玉丽.优秀传统文化与语文综合性学习的融合研究——以部编版初中语文教材为例[J].广西教育学院学报，2021（01）：219-222.