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一、故事内容概述
《西门豹治邺》讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查了解到当地的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来的故事，作者刻划了西门豹有勇有谋、为民除害的为官形象，颂扬了西门豹的理政智慧。
二、学理依据探究
教学图式，指教师基于学生的认知结构与语文学习的最佳路径建构的适合学生学习与发展的语文课程的最优化教学结构。图式理论认为，学生语文核心素养培育的实质，是学生学习图式的优化与提升。为促进学生语文“学习图式”的优化与提升，教师应积极建构如下“教学图式”一一①内容图式：指通过理解文本的语言（“文”），以领会文本的思想内容与写作意图（“道”）。②言语图式：指在领会了“道”的基础上，还要去探寻这样的“道”是怎样用“文”来实现的，从而把握“质”，即文本的结构与语言表达形式。③表达图式：指在把握“文”“道”“质”辩证统一的基础上，并联系生活迁移运用，以习得言语。
三、教学图式设计
核心教学目标：
①感受人物形象，通过品味人物言语，理解重点词句，感受西门豹惩惩治巫婆、豪绅办法的“巧妙”。②根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并演一演这个故事。
（一）讲故事——建构“内容图式”：梳理故事“情节”，简述“治邺”步骤
1.揭示课题，读题释疑。历史故事（板书）;邺？一释西门豹（结合课文、图片：“西门”是复姓，西门豹被魏王派去管理邺县，是邺县的县令。）
2.教师讲述故事原由（1-9）。
3.扣“题眼”理“情节”，指导简要复述。你认为西门豹“治邺”分了哪几步？哪一部分你觉得最精彩？（板书：调查民情——破除迷信——兴修水利）
（二）品故事——建构“言语图式”：选择“典例”教学，引导探究“送”，义
1.揭示“矛盾”，切入“重点”（第10-15自然段）
出示：西门豹说：“这样说来，河神还真灵丽。下一情告诉我一声，我也去送送新娘。”
（1）快速阅读（第10-12自然段）：看看西门豹除了“送”新娘，还“送”了哪些人？
（2）入境品读，感悟“巧妙”。
★同样是“送”，你能读出这“送”的含义究竟有什么不同呢？
下面我们就一起来探究这个“送”字的耐人寻味之处？默读（第11-12自然段）：划出西门豹的语言，用心品味这些语言的言外之意和巧妙之处，选取你最有感悟的一句话和大家交流。
★教学预设：
①“不行，这个个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
引导：“不漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”这是真的吗？其真正的目的是什么？指导学生朗读，感悟西门豹“智慧的言说与语言的力量”。
言语图式
大前提（巫婆勾结官绅骗钱害人的借口）：只有每年给河神送去个年轻漂亮的姑娘，河神才会满意不发大水。小前提（西门豹救新娘的借口）：这个姑娘不漂亮。结论（西门豹惩治巫婆的借口）：河神 不会满意的，（所以）麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
②“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
引导：先试着去掉“麻烦”读一读，有什么感受？再把“麻烦”送回句中读一读，谈谈感受？指导学生朗读，感悟西门豹“智慧的言说与语言的力量”。
言语图式：
大前提（巫婆久去不返的事实：）：只有巫婆没把我的话传好，让河神不满意了，她才会那么久不回来的。小前提（前面的结论）：河神不满意了。结论（西门豹惩治官绅头子的借口）：巫婆怎么还不回来，（所以）麻烦你去催一催吧。
③“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
引导：谈谈你的理解？达到目的了吗？从哪里看出来？
★创境范读：
請大家边听边想，此时，这些官绅们心里会想些什么呢？
引导：你看西门豹这么客客气气的几句话不仅巧妙地解救了“河神的新娘”，还达到了惩处首元凶、教训官绅的目的。这就是智慧的言说、语言的力量啊！
（3）人情人境，读写互动。
★任选一处，在空白处加入神态、动作和语言描写。
①“不行……过几天就送去。”说完，西门豹（），对卫士说：（）
②“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着， 西门豹（），对卫士说：（）。
引导：不仅理解了“语言”的含义（得意），还读出了“语言”的运用之“妙”（得言），更难得的是学会了“语言”的迁移运用（得法）！
★思辩能力训练：
西门豹是邺县的县令有很大的权力，他为何不直接命令卫士将那巫婆、官绅等捉了法办，为什么如此大费周折呢？对此，你有什么看法？
（4）透过这巧妙的“送”，你又看到了一个怎样的西门豹？
引导：二释西门豹（从故事中概括：西门豹在“治邺”中充分显示了他当官为民（根本）、相信科学、有勇有谋、惩恶扬善、造福百姓等优秀品质。）（板书：当官为民/智勇双全）
2.西门豹把惩恶作为“治邺”的突破口，成功地破除了迷信。接着，他又是怎么做的？（齐读课文最后一段）
引导：①如果说“惩恶救人”是送老百姓一个道理，让他们不再迷信的话，那么，“开渠治水”送给老百姓什么呢？②三释西门豹（拓展历史资料：西门豹是魏国著名的政治家、水利家，西门豹被魏文侯任命为邺城的县令，邺城政治清明、经济繁荣，人们安居乐业。）
（三）演故事——建构表达图式：尝试改编剧本，学习迁移表演
①总结文本，领会表达：现在让我们再回顾一下故事的精彩情节一“破除迷信”，领会作者的匠心写法。②借助图式，迁移表演：根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并演一演这个故事。
3.课后作业，推荐阅读：《匡衡凿壁借光》《刘备三顾茅庐》《完璧归赵》《田忌赛马》。
《西门豹治邺》讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查了解到当地的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来的故事，作者刻划了西门豹有勇有谋、为民除害的为官形象，颂扬了西门豹的理政智慧。
二、学理依据探究
教学图式，指教师基于学生的认知结构与语文学习的最佳路径建构的适合学生学习与发展的语文课程的最优化教学结构。图式理论认为，学生语文核心素养培育的实质，是学生学习图式的优化与提升。为促进学生语文“学习图式”的优化与提升，教师应积极建构如下“教学图式”一一①内容图式：指通过理解文本的语言（“文”），以领会文本的思想内容与写作意图（“道”）。②言语图式：指在领会了“道”的基础上，还要去探寻这样的“道”是怎样用“文”来实现的，从而把握“质”，即文本的结构与语言表达形式。③表达图式：指在把握“文”“道”“质”辩证统一的基础上，并联系生活迁移运用，以习得言语。
三、教学图式设计
核心教学目标：
①感受人物形象，通过品味人物言语，理解重点词句，感受西门豹惩惩治巫婆、豪绅办法的“巧妙”。②根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并演一演这个故事。
（一）讲故事——建构“内容图式”：梳理故事“情节”，简述“治邺”步骤
1.揭示课题，读题释疑。历史故事（板书）;邺？一释西门豹（结合课文、图片：“西门”是复姓，西门豹被魏王派去管理邺县，是邺县的县令。）
2.教师讲述故事原由（1-9）。
3.扣“题眼”理“情节”，指导简要复述。你认为西门豹“治邺”分了哪几步？哪一部分你觉得最精彩？（板书：调查民情——破除迷信——兴修水利）
（二）品故事——建构“言语图式”：选择“典例”教学，引导探究“送”，义
1.揭示“矛盾”，切入“重点”（第10-15自然段）
出示：西门豹说：“这样说来，河神还真灵丽。下一情告诉我一声，我也去送送新娘。”
（1）快速阅读（第10-12自然段）：看看西门豹除了“送”新娘，还“送”了哪些人？
（2）入境品读，感悟“巧妙”。
★同样是“送”，你能读出这“送”的含义究竟有什么不同呢？
下面我们就一起来探究这个“送”字的耐人寻味之处？默读（第11-12自然段）：划出西门豹的语言，用心品味这些语言的言外之意和巧妙之处，选取你最有感悟的一句话和大家交流。
★教学预设：
①“不行，这个个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
引导：“不漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”这是真的吗？其真正的目的是什么？指导学生朗读，感悟西门豹“智慧的言说与语言的力量”。
言语图式
大前提（巫婆勾结官绅骗钱害人的借口）：只有每年给河神送去个年轻漂亮的姑娘，河神才会满意不发大水。小前提（西门豹救新娘的借口）：这个姑娘不漂亮。结论（西门豹惩治巫婆的借口）：河神 不会满意的，（所以）麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
②“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
引导：先试着去掉“麻烦”读一读，有什么感受？再把“麻烦”送回句中读一读，谈谈感受？指导学生朗读，感悟西门豹“智慧的言说与语言的力量”。
言语图式：
大前提（巫婆久去不返的事实：）：只有巫婆没把我的话传好，让河神不满意了，她才会那么久不回来的。小前提（前面的结论）：河神不满意了。结论（西门豹惩治官绅头子的借口）：巫婆怎么还不回来，（所以）麻烦你去催一催吧。
③“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
引导：谈谈你的理解？达到目的了吗？从哪里看出来？
★创境范读：
請大家边听边想，此时，这些官绅们心里会想些什么呢？
引导：你看西门豹这么客客气气的几句话不仅巧妙地解救了“河神的新娘”，还达到了惩处首元凶、教训官绅的目的。这就是智慧的言说、语言的力量啊！
（3）人情人境，读写互动。
★任选一处，在空白处加入神态、动作和语言描写。
①“不行……过几天就送去。”说完，西门豹（），对卫士说：（）
②“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着， 西门豹（），对卫士说：（）。
引导：不仅理解了“语言”的含义（得意），还读出了“语言”的运用之“妙”（得言），更难得的是学会了“语言”的迁移运用（得法）！
★思辩能力训练：
西门豹是邺县的县令有很大的权力，他为何不直接命令卫士将那巫婆、官绅等捉了法办，为什么如此大费周折呢？对此，你有什么看法？
（4）透过这巧妙的“送”，你又看到了一个怎样的西门豹？
引导：二释西门豹（从故事中概括：西门豹在“治邺”中充分显示了他当官为民（根本）、相信科学、有勇有谋、惩恶扬善、造福百姓等优秀品质。）（板书：当官为民/智勇双全）
2.西门豹把惩恶作为“治邺”的突破口，成功地破除了迷信。接着，他又是怎么做的？（齐读课文最后一段）
引导：①如果说“惩恶救人”是送老百姓一个道理，让他们不再迷信的话，那么，“开渠治水”送给老百姓什么呢？②三释西门豹（拓展历史资料：西门豹是魏国著名的政治家、水利家，西门豹被魏文侯任命为邺城的县令，邺城政治清明、经济繁荣，人们安居乐业。）
（三）演故事——建构表达图式：尝试改编剧本，学习迁移表演
①总结文本，领会表达：现在让我们再回顾一下故事的精彩情节一“破除迷信”，领会作者的匠心写法。②借助图式，迁移表演：根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并演一演这个故事。
3.课后作业，推荐阅读：《匡衡凿壁借光》《刘备三顾茅庐》《完璧归赵》《田忌赛马》。