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摘 要：初中的道德与法治课是中学生接受道德与法治教育的重要渠道，道德与法治课的开展状况很大程度上可以反映出学校对学生德育发展的重视程度，教育的本质是促进人的发展，优秀的道德与法治教育可以帮助学生在较早的时间树立正确的人生观、价值观、世界观。学校针对中学生开展道德与法治课的一个重要目的就是对学生进行德育教育，但该课程的开展能否有效发挥德育功能以及如何发挥德育功能是一个令人值得反复思考的问题。
关键词：初中道德与法治;德育教育;方法策略
德育是初中学校的教育和教学工作中重要的一部分，德育教育的重要渠道之一就是道德与法治学科。所以，初中教授道德与法治科目的教师必须依照新课标的要求，努力使学生全面地发展，将德育融入教学活动之中，学生在教育活动中不仅能获得知识技能，还能够形成正确的思想观念，健康地成长。
一、营造课堂学习氛围，促进学生品德认识
课堂气氛是师生在课堂活动中相互作用产生的，民主型的教师更容易让学生产生亲切感，注重对于学生表现得客观评价、注重对学生的学习加以鼓励与协助，关心学生需要的地方，一些胆怯的同学能够在这样的课堂氛围中变得更加积极主动，拥有克服不敢回答问题的勇气。而教师积极的情绪状态也能调节课堂气氛，教师在道德与法治教学将积极的情绪投射到学生身上，学生也会为此做出相应反馈，进而产生师生间的情感共鸣。教师在课堂经常性地鼓励学生，也会使得课堂间的气氛更为融洽。教师在道德与法治教学中可以充分利用无意注意以及有意注意的规律进行组织教学，通过创造良好的教学环境以及注重课上讲课的方式、多媒体的应用以及教学方式多样化来营造课堂学习氛围，在课堂开始前明确学习目标与任务，培养学生的间接兴趣合理组织课堂教学来防止学生分心，促进学生上课的积极性。
二、培养学生的主体意识，开展德育教育
传统的教学，学生的主体地位不突出，在新课改的影响下，学生在课堂中、学习中的主体地位越来越凸显。发挥学生主人的作用，提高学生的主观能动性成为道德与法治课堂的主旋律。因此，德育工作的开展还需要改变教学的方式，提高学生对于课堂的参与度，活跃课堂的氛围，让学生成为课堂的主人。以人教版第六课师生之间为例，在经济越来越发达，教育越来越现代化的今天，师生如何相处成为一个老师、家长以及学生都十分关注的问题。因此，为了更好的开展德育教育，凸显学生的主体地位，教师可以在课堂中开展辩论大赛，共同探讨“新时代下师生应当如何相处”也可以开展小组讨论，“增进师生情谊有什么好处”等等，这种方式不仅可以促进学生表达自己的想法，还可以拉近师生之间的距离，让学生明白，老师是倾听者，愿意倾听他们的想法，自然而然就促進了师生的情谊。
三、严于律己加强师生关系
德育教育关乎学生一生的道德修养与价值观判断，教师这个特殊职业决定了他们要具有更高的道德理想，要重视自己的道德修养。因为教师的言语、行为、个人形象、气质、甚至衣着等，对学生有很强的吸引力。所以教师要从职业角度来不断要求自己。教师要在日常工作中和生活中严于律己，通过主动反思、自我学习等不同的方式，不断提高自身的道德修养，与此同时，教师也要注意与学生保持良好的沟通，既要具备教师的威严也要具备良好的幽默感、亲切感。初中阶段的学生对教师的要求越来越苛刻。让学生能够敬师、爱师，在师生之间建立亦师亦友的关系能够有助于加强对学生的德育教师。学生只有对教师真正做到心悦诚服，才能够从内心深处尊重教师，并对教师敞开心扉，自觉自愿地接受教师的指导和帮助。
四、家庭教育与课堂教学相融合
家庭教育在学生未来成长过程中具有重要的影响力，良好的家庭成员关系以及家庭氛围能够为学生的成长和发展提供保障。为了能够促进学生健康成长，在构建高效道德与法治课堂过程中，教师必须做好与家长的及时沟通，发挥家庭教育对学生引导，鼓励学生家长能够以身作则，进一步创新教育方式，提高家庭关系的处理水平，尊重未成年子女，积极配合教师教学工作的开展，从各个层面对其进行正确的引导。同时，树立模范榜样形象，完善家庭道德实践的环境，帮助学生做到知行合一，这也为学生今后发展打下基础。
五、通过社会实践活动，渗透德育教育
教学实践是反映学生知识掌握程度、理解程度、应用程度的参考途径。因此，在教学的过程中教师要积极组织学生参与社会实践活动，从而增加学生的社会经验，让他们体验生活的趣味，进而在实践活动中规范和约束自身的言行举止，实现对学生道德品质和精神素养的培养。此外，教师还可以通过社会实践活动让学生走出课堂，将课堂知识应用到实践活动中，或在活动过程中完成课堂教学，将学习知识变成感悟知识，增加学生的学习体验和感受，深化学生对德育知识的认知。
六、提高自身道德水准，推动德育渗透
课堂是传递知识、培养人格魅力的殿堂。随着新理念的实施，教师应树立正确的价值观，要以马克思主义、毛泽东思想为武装力量，学习先进的知识，加强自身的思想道德建设。此外，教师在授课过程中应加强学生学习知识和心理的双重教育，培养出社会主义建设的优秀人才。比如：教师应在讲课前做好备课，充分利用课堂的时间，明确每一节课的任务，将道德与法治教学和德育相结合，不断丰富和充实自己，以自己渊博的学识来教育学生。此外，学校设立的教师晋升考核，教师应积极参与，不断增强责任感和使命感，让自身的文化修养潜移默化地影响学生，让德育的发展最大化，真正做到以提升自身道德水准为出发点，推动德育的渗透，促进学生全面素质的提高。
德育教育与课堂教学改革的联系性越来越密切，是不可忽视的重要因素，也是整体课堂教学效率得以提升的重要保障。作为初中道德与法治教师，需要牢牢的把握德育教育的实施方法，在上述教学策略的引领下，缓解学生紧张的学习状况，与学生的情感达成共鸣，培养学生正确的认知观，让学生从更多的角度去理解道德与法治课程，开发课程资源，灵活的对待教材，展现课堂教学的优势，发挥其德育教育的特色，提高学生的道德涵养，从而为学生的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨晓义.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：193.
[2]韦福.核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：191.
[3]陈开洲.基于核心素养的初中道德与法治教学研究[J].文理导航（上旬），2020（09）：71+73.
关键词：初中道德与法治;德育教育;方法策略
德育是初中学校的教育和教学工作中重要的一部分，德育教育的重要渠道之一就是道德与法治学科。所以，初中教授道德与法治科目的教师必须依照新课标的要求，努力使学生全面地发展，将德育融入教学活动之中，学生在教育活动中不仅能获得知识技能，还能够形成正确的思想观念，健康地成长。
一、营造课堂学习氛围，促进学生品德认识
课堂气氛是师生在课堂活动中相互作用产生的，民主型的教师更容易让学生产生亲切感，注重对于学生表现得客观评价、注重对学生的学习加以鼓励与协助，关心学生需要的地方，一些胆怯的同学能够在这样的课堂氛围中变得更加积极主动，拥有克服不敢回答问题的勇气。而教师积极的情绪状态也能调节课堂气氛，教师在道德与法治教学将积极的情绪投射到学生身上，学生也会为此做出相应反馈，进而产生师生间的情感共鸣。教师在课堂经常性地鼓励学生，也会使得课堂间的气氛更为融洽。教师在道德与法治教学中可以充分利用无意注意以及有意注意的规律进行组织教学，通过创造良好的教学环境以及注重课上讲课的方式、多媒体的应用以及教学方式多样化来营造课堂学习氛围，在课堂开始前明确学习目标与任务，培养学生的间接兴趣合理组织课堂教学来防止学生分心，促进学生上课的积极性。
二、培养学生的主体意识，开展德育教育
传统的教学，学生的主体地位不突出，在新课改的影响下，学生在课堂中、学习中的主体地位越来越凸显。发挥学生主人的作用，提高学生的主观能动性成为道德与法治课堂的主旋律。因此，德育工作的开展还需要改变教学的方式，提高学生对于课堂的参与度，活跃课堂的氛围，让学生成为课堂的主人。以人教版第六课师生之间为例，在经济越来越发达，教育越来越现代化的今天，师生如何相处成为一个老师、家长以及学生都十分关注的问题。因此，为了更好的开展德育教育，凸显学生的主体地位，教师可以在课堂中开展辩论大赛，共同探讨“新时代下师生应当如何相处”也可以开展小组讨论，“增进师生情谊有什么好处”等等，这种方式不仅可以促进学生表达自己的想法，还可以拉近师生之间的距离，让学生明白，老师是倾听者，愿意倾听他们的想法，自然而然就促進了师生的情谊。
三、严于律己加强师生关系
德育教育关乎学生一生的道德修养与价值观判断，教师这个特殊职业决定了他们要具有更高的道德理想，要重视自己的道德修养。因为教师的言语、行为、个人形象、气质、甚至衣着等，对学生有很强的吸引力。所以教师要从职业角度来不断要求自己。教师要在日常工作中和生活中严于律己，通过主动反思、自我学习等不同的方式，不断提高自身的道德修养，与此同时，教师也要注意与学生保持良好的沟通，既要具备教师的威严也要具备良好的幽默感、亲切感。初中阶段的学生对教师的要求越来越苛刻。让学生能够敬师、爱师，在师生之间建立亦师亦友的关系能够有助于加强对学生的德育教师。学生只有对教师真正做到心悦诚服，才能够从内心深处尊重教师，并对教师敞开心扉，自觉自愿地接受教师的指导和帮助。
四、家庭教育与课堂教学相融合
家庭教育在学生未来成长过程中具有重要的影响力，良好的家庭成员关系以及家庭氛围能够为学生的成长和发展提供保障。为了能够促进学生健康成长，在构建高效道德与法治课堂过程中，教师必须做好与家长的及时沟通，发挥家庭教育对学生引导，鼓励学生家长能够以身作则，进一步创新教育方式，提高家庭关系的处理水平，尊重未成年子女，积极配合教师教学工作的开展，从各个层面对其进行正确的引导。同时，树立模范榜样形象，完善家庭道德实践的环境，帮助学生做到知行合一，这也为学生今后发展打下基础。
五、通过社会实践活动，渗透德育教育
教学实践是反映学生知识掌握程度、理解程度、应用程度的参考途径。因此，在教学的过程中教师要积极组织学生参与社会实践活动，从而增加学生的社会经验，让他们体验生活的趣味，进而在实践活动中规范和约束自身的言行举止，实现对学生道德品质和精神素养的培养。此外，教师还可以通过社会实践活动让学生走出课堂，将课堂知识应用到实践活动中，或在活动过程中完成课堂教学，将学习知识变成感悟知识，增加学生的学习体验和感受，深化学生对德育知识的认知。
六、提高自身道德水准，推动德育渗透
课堂是传递知识、培养人格魅力的殿堂。随着新理念的实施，教师应树立正确的价值观，要以马克思主义、毛泽东思想为武装力量，学习先进的知识，加强自身的思想道德建设。此外，教师在授课过程中应加强学生学习知识和心理的双重教育，培养出社会主义建设的优秀人才。比如：教师应在讲课前做好备课，充分利用课堂的时间，明确每一节课的任务，将道德与法治教学和德育相结合，不断丰富和充实自己，以自己渊博的学识来教育学生。此外，学校设立的教师晋升考核，教师应积极参与，不断增强责任感和使命感，让自身的文化修养潜移默化地影响学生，让德育的发展最大化，真正做到以提升自身道德水准为出发点，推动德育的渗透，促进学生全面素质的提高。
德育教育与课堂教学改革的联系性越来越密切，是不可忽视的重要因素，也是整体课堂教学效率得以提升的重要保障。作为初中道德与法治教师，需要牢牢的把握德育教育的实施方法，在上述教学策略的引领下，缓解学生紧张的学习状况，与学生的情感达成共鸣，培养学生正确的认知观，让学生从更多的角度去理解道德与法治课程，开发课程资源，灵活的对待教材，展现课堂教学的优势，发挥其德育教育的特色，提高学生的道德涵养，从而为学生的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨晓义.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：193.
[2]韦福.核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：191.
[3]陈开洲.基于核心素养的初中道德与法治教学研究[J].文理导航（上旬），2020（09）：71+73.