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摘 要：《测量学》在社会发展的许多领域都起到了重要的作用，因此在教学中，并非只有测绘专业才设置了相应的课程，许多非测绘专业同样开设了《测量学》的教学。本文在对非测绘专业《测量学》教学中弊端加以概述的基础上，分析了相应的教学策略。
关键词：非测绘专业；测量学；教学策略
现代测量技术发展速度很快，工程测量在建筑、工业、国防、城市规划等领域都得到了广泛应用，对社会的发展起到了重要的推动作用。随着测量学知识应用范围的拓展，对非测绘专业学生的要求也越来越高，这就要求实现教学改革，优化非测绘专业《测量学》课程的教学质量。
一、《测量学》课程在非测绘专业教学中存在的弊端
（一）课时设置偏少
在《测量学》的课程内容中，包含了3S技术、数字化测绘、空间信息技术等先进技术的介绍，同时也要求学生掌握一定的测量仪器操作能力，因此涉及到的教学内容较为丰富。但是由于非测绘专业在《测量学》教学中所设置的课时有限，有的教师为了完成教学任务而不顾学生的知识掌握情况一味赶进度，从而影响了教学质量。
（二）师资力量有待提升
在《测量学》的教学中，教师的专业技能是影响教学效果的重要因素。但是由于长时间从事常规性的教学活动，使得许多教师渐渐失去了创新意识与实践意识，只是单纯地依照课本来授课，忽视了学生创新能力与实践能力的培养。除此之外，许多非测绘专业的教师并非具备了《测量学》的专业教学技能，而只是掌握一些浅层知识，难以做到深入教学，因此不利于学生专业成绩的提升。
（三）教学条件的缺乏
尽管在《测量学》的教学中，教材内容做到了与时俱进的更新，但是由于是非测绘专业，在教学设备、实条件方面较之测绘专业要落后许多。学生关于先进测绘技术的了解只能从课本上得来，因此导致了其设备操作水平较差。
（四）多专业教学的弊端
在当前的专业课程设置中，除了测绘专业之外，还有许多专业都涉及到了《测量学》的教学。但是由于不同专业在课程设置、学科特点方面存在着差异，导致了《测量学》的教学方式与重点也有所不同。这就使得学校在对《测量学》课程进行统筹安排时需要花费大量的精力与时间，且使得教学资源相对分散，体现了多专业单学科设置的弊端。
二、关于《测量学》课程在非测绘专业中的教学策略分析
（一）调整课程设置，重视实践教学
由于《测量学》在多个专业的课程设置中都有涉及到，为了减轻教师的教学负担，学校应当加强对课程体系的优化，依据不同专业的教学特点，将《测量学》教学内容相近的专业课程安排在一起，由同一教师进行教授，实行大班制教学。这种做法能够在很大程度上节省教学资源，同时也能够减轻教师的教学负担，使其更加有效率地投入到教学实践中，有利于改善教学质量。除此之外，学校还要当重视实践课程的设置，使学生有更多的机会能够观看、操作先进的测量设备，并针对某一地点进行实际测量，从而提高其实践能力。
（二）加強教师培训，提高师资力量
教师是教学实践的参与者之一，是提升教学水平与学术水平的基础力量，师资力量的好坏直接影响到整个专业的教学质量。因此，在非测绘专业《测量学》的教学中，为了保证教学的效果，学校应当加强对教师的培训与考评，使其能够在提高专业知识的基础上，实现教学水平的提升，并掌握现代化的测绘技术，从而推动教学活动的更好开展。与此同时，学校还要重视对教师的考核与评价，将考核成绩与奖金挂钩，促使其不断完善，树立终身学习的理念，以促进教师素质的提升。
（三）优化教材内容，增强教材针对性
一方面，当前各大高校采用的《测量学》教材都是不同的，有的是由学校统一编写，有的则是从教材市场集中采购的。再加上不同专业对《测量学》教材要求不一，这就使得学校在教材的选择方面应当依据专业特点选择更加合适的教材。而教师在教学实践中，也要有意识对教材内容加以整合与筛选，不能按部就班地依照教材实施教学。要有重点、有针对性地开展教学活动。另一方面，由于我国测绘技术发展迅速，设备更新换代快，这就要求教材的编写与选择必须做到与时俱进，能够及时添加进关于新技术、新设备的介绍，使学生能够掌握到最新的知识。
三、结束语
《测量学》在非测绘专业的教学中，有着课时设置少、师资力量薄弱、教学条件缺乏以及多专业授课的弊端，在一定程度上导致了教学效果不佳。因此，针对这些弊端，学校应当制定合理的解决策略，通过完善课程体系、提升师资力量以及优化教材内容等手段提升《测量学》的教学效果，使非测绘专业的学生也能够学到具有专业性的测量知识，从而有效应用到实践中，推动测量技术在未来的新发展。
参考文献：
[1]于坤，吴学伟.非测绘专业测量学课程教学改革研究[J].山西建筑，2016，08：234-236.
[2]王庆.谈非测绘专业测量学教学改革[J].山西建筑，2016，12：239-240.
[3]连达军，严勇，陈志辉.非测绘专业《测量学》课程组教学改革研究[J].矿山测量，2016，01：106-108.
[4]孙灏，蒋金豹，孙文彬.非测绘专业测量学课程之有效教学行为探讨[J].教育教学论坛，2016，50：162-164.
基金项目：广西科学研究与技术开发计划项目（No.桂科攻14124005-2-10）资助；广西重点学科“管理科学与工程”建设经费资助；南宁市科学研究与技术开发项目（项目编号20143124）。
关键词：非测绘专业；测量学；教学策略
现代测量技术发展速度很快，工程测量在建筑、工业、国防、城市规划等领域都得到了广泛应用，对社会的发展起到了重要的推动作用。随着测量学知识应用范围的拓展，对非测绘专业学生的要求也越来越高，这就要求实现教学改革，优化非测绘专业《测量学》课程的教学质量。
一、《测量学》课程在非测绘专业教学中存在的弊端
（一）课时设置偏少
在《测量学》的课程内容中，包含了3S技术、数字化测绘、空间信息技术等先进技术的介绍，同时也要求学生掌握一定的测量仪器操作能力，因此涉及到的教学内容较为丰富。但是由于非测绘专业在《测量学》教学中所设置的课时有限，有的教师为了完成教学任务而不顾学生的知识掌握情况一味赶进度，从而影响了教学质量。
（二）师资力量有待提升
在《测量学》的教学中，教师的专业技能是影响教学效果的重要因素。但是由于长时间从事常规性的教学活动，使得许多教师渐渐失去了创新意识与实践意识，只是单纯地依照课本来授课，忽视了学生创新能力与实践能力的培养。除此之外，许多非测绘专业的教师并非具备了《测量学》的专业教学技能，而只是掌握一些浅层知识，难以做到深入教学，因此不利于学生专业成绩的提升。
（三）教学条件的缺乏
尽管在《测量学》的教学中，教材内容做到了与时俱进的更新，但是由于是非测绘专业，在教学设备、实条件方面较之测绘专业要落后许多。学生关于先进测绘技术的了解只能从课本上得来，因此导致了其设备操作水平较差。
（四）多专业教学的弊端
在当前的专业课程设置中，除了测绘专业之外，还有许多专业都涉及到了《测量学》的教学。但是由于不同专业在课程设置、学科特点方面存在着差异，导致了《测量学》的教学方式与重点也有所不同。这就使得学校在对《测量学》课程进行统筹安排时需要花费大量的精力与时间，且使得教学资源相对分散，体现了多专业单学科设置的弊端。
二、关于《测量学》课程在非测绘专业中的教学策略分析
（一）调整课程设置，重视实践教学
由于《测量学》在多个专业的课程设置中都有涉及到，为了减轻教师的教学负担，学校应当加强对课程体系的优化，依据不同专业的教学特点，将《测量学》教学内容相近的专业课程安排在一起，由同一教师进行教授，实行大班制教学。这种做法能够在很大程度上节省教学资源，同时也能够减轻教师的教学负担，使其更加有效率地投入到教学实践中，有利于改善教学质量。除此之外，学校还要当重视实践课程的设置，使学生有更多的机会能够观看、操作先进的测量设备，并针对某一地点进行实际测量，从而提高其实践能力。
（二）加強教师培训，提高师资力量
教师是教学实践的参与者之一，是提升教学水平与学术水平的基础力量，师资力量的好坏直接影响到整个专业的教学质量。因此，在非测绘专业《测量学》的教学中，为了保证教学的效果，学校应当加强对教师的培训与考评，使其能够在提高专业知识的基础上，实现教学水平的提升，并掌握现代化的测绘技术，从而推动教学活动的更好开展。与此同时，学校还要重视对教师的考核与评价，将考核成绩与奖金挂钩，促使其不断完善，树立终身学习的理念，以促进教师素质的提升。
（三）优化教材内容，增强教材针对性
一方面，当前各大高校采用的《测量学》教材都是不同的，有的是由学校统一编写，有的则是从教材市场集中采购的。再加上不同专业对《测量学》教材要求不一，这就使得学校在教材的选择方面应当依据专业特点选择更加合适的教材。而教师在教学实践中，也要有意识对教材内容加以整合与筛选，不能按部就班地依照教材实施教学。要有重点、有针对性地开展教学活动。另一方面，由于我国测绘技术发展迅速，设备更新换代快，这就要求教材的编写与选择必须做到与时俱进，能够及时添加进关于新技术、新设备的介绍，使学生能够掌握到最新的知识。
三、结束语
《测量学》在非测绘专业的教学中，有着课时设置少、师资力量薄弱、教学条件缺乏以及多专业授课的弊端，在一定程度上导致了教学效果不佳。因此，针对这些弊端，学校应当制定合理的解决策略，通过完善课程体系、提升师资力量以及优化教材内容等手段提升《测量学》的教学效果，使非测绘专业的学生也能够学到具有专业性的测量知识，从而有效应用到实践中，推动测量技术在未来的新发展。
参考文献：
[1]于坤，吴学伟.非测绘专业测量学课程教学改革研究[J].山西建筑，2016，08：234-236.
[2]王庆.谈非测绘专业测量学教学改革[J].山西建筑，2016，12：239-240.
[3]连达军，严勇，陈志辉.非测绘专业《测量学》课程组教学改革研究[J].矿山测量，2016，01：106-108.
[4]孙灏，蒋金豹，孙文彬.非测绘专业测量学课程之有效教学行为探讨[J].教育教学论坛，2016，50：162-164.
基金项目：广西科学研究与技术开发计划项目（No.桂科攻14124005-2-10）资助；广西重点学科“管理科学与工程”建设经费资助；南宁市科学研究与技术开发项目（项目编号20143124）。