新的课堂应该是充满生命力、充满问题探索的、充满知识魅力的、充满人文感怀的课堂。由于小学生的年龄特点，往往方法单调、缺乏一定教学手段的语文课是很难吸引学生的。因此，只有教学方法多样化，只有轻松丰富有趣的语文课才能深入到学生心中，使他们掌握更多的知识。
　　
　　一、巧妙地引——给学生一份恬静的心情
　　
　　片段赏析：
　　师：今天的天气怎样?
　　生：(摸着头笑)很热。
　　师：(神秘地)送一颗“透明的雨滴”、一条“清凌凌的小河”给你降温(课件出示两组词，并指名读)。
　　师：词原本是不会降温的，但如果你心里装着它们的样子，说不定你就会感到一丝清凉，并能把这清凉送给别人。想一想再读。
　　师：再奖励你们一组词(课件出示)。小小的荷塘大大的荷叶眨眼的星星弯弯的新月
　　师：咱们一起做词语对对碰游戏。(师：透明的雨滴，生：清凌凌的小河，后面依次类推；第二回合——师：雨滴。生：透明的，后面依次类推。)
　　师：好听的词藏在一首好听的诗中，她的名字叫——《真想变成大大的荷叶》。
　　[评：教学伊始，老师不急于出示课题，而是创造性地理解和使用教材中的词，通过游戏方式。为孩子创设了良好学习情境，使孩子们在轻松、愉快中学习。]
　　
　　二、尽情地读——给孩子一张精彩的嘴巴
　　
　　片段赏析：
　　师：课前你们已经读过很多遍，谁能在课堂上读给我们听听呢?
　　师：你哪是用声音在读。你是用心在读。“我想变透明的雨滴”，在变之前，你得寻找，还得想一想。你试着在我想变后面停一停，再读。
　　师：我听出来了，原来是大自然中雨滴“睡”，小鱼“游”，蝴蝶“穿梭”，蝈蝈“歌唱”等等可爱的画面激发了诗人的灵感呢!(板书；睡、游、穿梭、歌唱)你们瞧，大自然中的这些小精灵们想睡就睡，想游一(生：就游)。想吹个泡泡一(生：就吹个泡泡)、那么——(生：自由、快乐)。
　　师：这样的幸福与快乐，谁不动心呢?你们动心吗?不用说，请捧起书，找到你最想变的地方读一读。
　　师：你听老师说，一场雨后，太阳还没有来得及把小雨滴收回去。小雨滴在绿叶上躺着，就像躺在宽大柔软的床上，多舒服呀!呼，一阵风吹来，小雨滴摇呀摇，就像躺在妈妈温暖的怀抱，可舒服了。请你再读。
　　[评：个性化的阅读教学。其一，给足阅读时间，一堂课几乎是孩子的读书声；其二，注重情感熏陶，老师积极鼓励学生读出对文本的理解和体验，读出字里行间流淌着的绵绵情谊。]
　　
　　三、自由地思——给孩子一个聪慧的脑袋
　　
　　片段赏析：
　　师：掌声是对我的鼓励，我想更多的掌声是送给写这首诗的人，他这首小诗写得太好了。你们知道他是谁吗?(学生：王宜振)
　　师：王宜振可是个了不起的作家爷爷，他专门为小朋友写诗呢。今年，他有出了一本适合儿童朗读的100首诗。(学生惊异地“哇”)小朋友，这么能写的一个诗人，你猜猜他每天的生活可能是个什么样子?
　　师：孩子们，你们的种种猜测都有道理。我看过王宜振的一段资料，他写诗并不是整天闭门不出。苦思冥想。他习惯于先到大自然走走、看看，然后记下瞬间的感受，就是诗了。小朋友，请你再读一读课文，诗人究竟看到什么而诗兴大发呢……
　　[评：新课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。它要使学生经历由不知到知的过程。从不会到会的过程，有不能到能的过程。]
　　
　　四、充分地说——给学生一双自信的翅膀
　　
　　片段赏析：
　　师：我们一直在和诗人一起变，让我们也静静的行走在大自然中，看看有没有让自己心动的图画吧(放映一组夏天的景物、声音，让学生静静地看、听)。
　　师：你还想变点什么?
　　师：你想美美的干些什么呢?
　　生：我想变成一只小鸟，自由的飞翔；我想变一朵白云，飘到哪儿就到哪儿!
　　师：还没有完呢。这么好的诗不但要说好，还要记住一定得报出小诗人的名字
　　生；我想变一只小鸟，自由地飞翔；我想变一朵白云，飘到哪儿就到哪儿。
　　[评：在学生、教师、文本的互相对话中，让学生充分地说，说出自己的所知、所想、所思、所悟，并借此激发学生的学习兴趣，培养了学生的学习意识和习惯。]