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摘 要：在职业教育大发展时代，这类高职生的职业素养对他们的就业、职业适应及职业发展起着举足轻重的作用。本文从理论和实践两个角度闡述了高职学校培养这类学生职业素养的内涵，即职业意识与态度、职业责任、职业纪律，并在此基础上提出如何培养这类学生的职业技能。
关键词：中职教育；职业素养；职业技能教育
当前，高职院校的生源来源：一是高考，二是自主招生。高考中一部分是中职生，中职生升高职的占了生源的30～40%，是目前高职生源的主要来源之一。面对这一群体，我认为高职的教育也要相应的进行改革。
中职生文化基础普遍较差，自控能力也较差，认识不到自己的不足，常常随波逐流去玩不学习。这样的一批学生进入高职院校，如果他们改变了自己的学习态度还好，否则相当于浪费三年光阴。但是他们年纪还小，如果不继续深造，很难适应社会的就业压力，所以很多家长觉得哪怕孩子到高职院校没有学到好多东西，他们总要学点，而且学校是一个宣传正能量的地方，到这样的地方来锻炼自己的孩子，不仅可以提高孩子的知识、阅历和学历，在学校的规章制度下，也锻炼了孩子的自控能力，加强了他们职业素养的内涵，等将来他们毕业后进入社会，不仅家长放心，他们的工作也要游刃有余点，所以对于这样的一批学生，作为高职院校的一名教师，我认为应该从以下几方面进行培养。
一、加强这批中职学生职业素养的内涵教育
（一）职业意识与态度养成
职业技能是每一所职业学校课程中必不可少的学习环节与项目。根据近几年对中职毕业生的“就业稳定率”及“离职原因”调查统计，近50%的毕业生因为“工作太辛苦”而选择跳槽或放弃，从而许多学生宅在家里好逸恶劳，这对社会和家庭都是一个很大的危害。因此，加强这批中职学生职业意识与态度养成是非常重要的，在他们高职院校学习期间，应该加强“我是一名光荣的劳动者”职业意识与态度养成至关重要。帮助他们树立正确的职业意识与态度，明确自己未来的职业定位，做好自己的职业生涯规划，自觉能动地将“我喜欢干什么”“我愿意干什么”变为“社会及行业需要我干什么”。这对学生将来走上工作岗位，做好本职工作，最终实现人生价值都会起到积极的作用。
（二）职业责任养成
职业责任是指人们在一定职业活动中所承担的特定的职责，它包括人们应该做的工作和应该承担的义务。作为高职学校的教育工作者，职业责任培养主要是指在学生心中建立起一种对个人、对他人、对社会负责任的信念。职业责任养成关键在于培养学生认识职业、认识职业的意义，确保学生所做的任何一项职业选择都是经过自己负责任的“认识与思考”的。
一般来说，责任感、专业技能、纪律观念是现代劳动者应具备的重要素质。其中责任感对专业技能的形成及能力的发挥，以及对纪律的遵从，都产生重要的制约作用。绝大部分企事业单位对青年就业人员的最大希望和要求是做人和工作责任心。这些用人单位几乎一致认为经验、知识、能力可以在岗位上、在实践中逐步积累与培养，但是为人、工作责任心等这些基本的素质则需要从小培养。一名责任感薄弱的学生不仅难以发挥其应有的社会劳动能力，而且会因为责任感弱而降低劳动质量，损害劳动效率与效益。相反一名责任感强的学生，他会自觉遵从各项纪律规定，其专业技能也会因责任感的驱使，在社会劳动实践中不断得到提高，从而促进素质不断优化和养成。
（三）职业纪律养成
职业纪律是在特定的职业活动范围内从事某种职业的人们必须共同遵守的行为准则。职业纪律的特点是具有明确的规定性和一定的强制性。
高职学生作为“校园人”，若在学校违反了校纪校规，学校最多是采取批评教育、纠正错误、开具违纪处分等方式，但作为“准职业人”的他们若不能适应所到企业的规章制度，则会出现一系列不适应的情况，甚至会被企业“开除”。因此，对学生进行职业纪律的培养时，以每一个班集体为最小单位，班组成系，系组成校，在学校的规章制度下，制定适应各级各系各班的规章制度。每学期，学工部门会安排相应的活动与学习任务，培养学生“学会遵守与服从”。培养学生无论做什么工作和事情，都要竭尽全力、尽职尽责地做好，从而保障职业的健康成长与发展。
二、加强这批中职学生职业素养的技能教育
在培养这批中职学生职业技能素养的过程中，应让学生通过参与课间实习、企业顶岗实习、社会实践等形式的教育，培养他们在社会真实环境中的综合职业素养，从而使他们的综合职业素养达到知、情、意、行的和谐统一。所以对学生的职业素养的技能教育，我认为应从以下几个方面进行。
（一）提高学生对职业意识的认知和陶冶学生的职业意识情感
培养学生职业意识与素养的最终落脚点还是体现在其职业行为本身。学生在一入校后，学校就做好了职业意识培养的宣传工作，通过班级专业布置、职业生涯规划课程等，激发学生树立个人目标，奋发努力，训练学生在正确认识自我的基础上，准确地评价自己，增强自我管理意识和自我控制能力等。教师通过激励、引导，或以身边优秀、成功毕业生谈人生经历的形式，以榜样示范作用点燃学生对未来工作岗位的热爱之情。
（二）培养符合职业技能要求的行为习惯
在学生有了之前的“知、情、意”等培养下，行为养成与训练则是职业意识形成的一个重要路径，也是培养的最终目的。这些学生正处于成长时期，可塑性比较强，思想尚不成熟，其发展也具有双向性，因此在教育过程中，要结合学校现行的“日常行为规范督查”制度，就是通过每天重复的组织检查到反馈的循环过程和课堂与课间专业知识教育，奖优罚劣，使学生的被动行为转化为自觉行为；同时，也对后进生开设了“行为规范训练营”，及时做好深入细致的教育工作，反复强化，最终实现由他律走向自律。
（三）磨练学生的职业意志
在培养学生职业素养的过程中，学校还需正面引导并及时让学生看到现实中的职业并不总是一帆风顺，往往需要克服来自多方面的困难和阻力，如客观条件的限制，个人的情绪、压力等。这就更需要我们对学生进行意志品质的磨练。学校每年在新生进校学习前安排学生参加军训，军训的真正目的和我们所要培养的职业素养是相吻合的，如“磨练学生意志，锻炼性格，强化学生纪律观念，学会服从，培养吃苦耐劳和抗压能力”等。
总之对这样一批学生，我们老师要有足够的耐心和关心，引导他们进入正能量，从而为社会添砖加瓦。
参考文献
[1]黄江波.关于加强中职生职业道德教育的思考[J].中国西部科技，2004（10）.
[2]李大珍.职业院校精神培养探讨[J].职教论坛，2010（13）.
[3]徐静.中职学校职业道德教育初探[J].青海教育，2007（5）
（作者单位：贵州交通职业技术学院路桥系）
关键词：中职教育；职业素养；职业技能教育
当前，高职院校的生源来源：一是高考，二是自主招生。高考中一部分是中职生，中职生升高职的占了生源的30～40%，是目前高职生源的主要来源之一。面对这一群体，我认为高职的教育也要相应的进行改革。
中职生文化基础普遍较差，自控能力也较差，认识不到自己的不足，常常随波逐流去玩不学习。这样的一批学生进入高职院校，如果他们改变了自己的学习态度还好，否则相当于浪费三年光阴。但是他们年纪还小，如果不继续深造，很难适应社会的就业压力，所以很多家长觉得哪怕孩子到高职院校没有学到好多东西，他们总要学点，而且学校是一个宣传正能量的地方，到这样的地方来锻炼自己的孩子，不仅可以提高孩子的知识、阅历和学历，在学校的规章制度下，也锻炼了孩子的自控能力，加强了他们职业素养的内涵，等将来他们毕业后进入社会，不仅家长放心，他们的工作也要游刃有余点，所以对于这样的一批学生，作为高职院校的一名教师，我认为应该从以下几方面进行培养。
一、加强这批中职学生职业素养的内涵教育
（一）职业意识与态度养成
职业技能是每一所职业学校课程中必不可少的学习环节与项目。根据近几年对中职毕业生的“就业稳定率”及“离职原因”调查统计，近50%的毕业生因为“工作太辛苦”而选择跳槽或放弃，从而许多学生宅在家里好逸恶劳，这对社会和家庭都是一个很大的危害。因此，加强这批中职学生职业意识与态度养成是非常重要的，在他们高职院校学习期间，应该加强“我是一名光荣的劳动者”职业意识与态度养成至关重要。帮助他们树立正确的职业意识与态度，明确自己未来的职业定位，做好自己的职业生涯规划，自觉能动地将“我喜欢干什么”“我愿意干什么”变为“社会及行业需要我干什么”。这对学生将来走上工作岗位，做好本职工作，最终实现人生价值都会起到积极的作用。
（二）职业责任养成
职业责任是指人们在一定职业活动中所承担的特定的职责，它包括人们应该做的工作和应该承担的义务。作为高职学校的教育工作者，职业责任培养主要是指在学生心中建立起一种对个人、对他人、对社会负责任的信念。职业责任养成关键在于培养学生认识职业、认识职业的意义，确保学生所做的任何一项职业选择都是经过自己负责任的“认识与思考”的。
一般来说，责任感、专业技能、纪律观念是现代劳动者应具备的重要素质。其中责任感对专业技能的形成及能力的发挥，以及对纪律的遵从，都产生重要的制约作用。绝大部分企事业单位对青年就业人员的最大希望和要求是做人和工作责任心。这些用人单位几乎一致认为经验、知识、能力可以在岗位上、在实践中逐步积累与培养，但是为人、工作责任心等这些基本的素质则需要从小培养。一名责任感薄弱的学生不仅难以发挥其应有的社会劳动能力，而且会因为责任感弱而降低劳动质量，损害劳动效率与效益。相反一名责任感强的学生，他会自觉遵从各项纪律规定，其专业技能也会因责任感的驱使，在社会劳动实践中不断得到提高，从而促进素质不断优化和养成。
（三）职业纪律养成
职业纪律是在特定的职业活动范围内从事某种职业的人们必须共同遵守的行为准则。职业纪律的特点是具有明确的规定性和一定的强制性。
高职学生作为“校园人”，若在学校违反了校纪校规，学校最多是采取批评教育、纠正错误、开具违纪处分等方式，但作为“准职业人”的他们若不能适应所到企业的规章制度，则会出现一系列不适应的情况，甚至会被企业“开除”。因此，对学生进行职业纪律的培养时，以每一个班集体为最小单位，班组成系，系组成校，在学校的规章制度下，制定适应各级各系各班的规章制度。每学期，学工部门会安排相应的活动与学习任务，培养学生“学会遵守与服从”。培养学生无论做什么工作和事情，都要竭尽全力、尽职尽责地做好，从而保障职业的健康成长与发展。
二、加强这批中职学生职业素养的技能教育
在培养这批中职学生职业技能素养的过程中，应让学生通过参与课间实习、企业顶岗实习、社会实践等形式的教育，培养他们在社会真实环境中的综合职业素养，从而使他们的综合职业素养达到知、情、意、行的和谐统一。所以对学生的职业素养的技能教育，我认为应从以下几个方面进行。
（一）提高学生对职业意识的认知和陶冶学生的职业意识情感
培养学生职业意识与素养的最终落脚点还是体现在其职业行为本身。学生在一入校后，学校就做好了职业意识培养的宣传工作，通过班级专业布置、职业生涯规划课程等，激发学生树立个人目标，奋发努力，训练学生在正确认识自我的基础上，准确地评价自己，增强自我管理意识和自我控制能力等。教师通过激励、引导，或以身边优秀、成功毕业生谈人生经历的形式，以榜样示范作用点燃学生对未来工作岗位的热爱之情。
（二）培养符合职业技能要求的行为习惯
在学生有了之前的“知、情、意”等培养下，行为养成与训练则是职业意识形成的一个重要路径，也是培养的最终目的。这些学生正处于成长时期，可塑性比较强，思想尚不成熟，其发展也具有双向性，因此在教育过程中，要结合学校现行的“日常行为规范督查”制度，就是通过每天重复的组织检查到反馈的循环过程和课堂与课间专业知识教育，奖优罚劣，使学生的被动行为转化为自觉行为；同时，也对后进生开设了“行为规范训练营”，及时做好深入细致的教育工作，反复强化，最终实现由他律走向自律。
（三）磨练学生的职业意志
在培养学生职业素养的过程中，学校还需正面引导并及时让学生看到现实中的职业并不总是一帆风顺，往往需要克服来自多方面的困难和阻力，如客观条件的限制，个人的情绪、压力等。这就更需要我们对学生进行意志品质的磨练。学校每年在新生进校学习前安排学生参加军训，军训的真正目的和我们所要培养的职业素养是相吻合的，如“磨练学生意志，锻炼性格，强化学生纪律观念，学会服从，培养吃苦耐劳和抗压能力”等。
总之对这样一批学生，我们老师要有足够的耐心和关心，引导他们进入正能量，从而为社会添砖加瓦。
参考文献
[1]黄江波.关于加强中职生职业道德教育的思考[J].中国西部科技，2004（10）.
[2]李大珍.职业院校精神培养探讨[J].职教论坛，2010（13）.
[3]徐静.中职学校职业道德教育初探[J].青海教育，2007（5）
（作者单位：贵州交通职业技术学院路桥系）