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摘 要：大家知道，在小学语文教学中，阅读和写作占据着重要的位置，这就要求老师在开展阅读和写作教学中要积极探索，投入更多的精力和时间，努力提升阅读和写作水平。本文结合作者自己的教学经验，对提升小学生读写能力一体化教学模式展开深入研究，以便提升整个学生的语文学习水平。
关键词：小学语文；阅读；写作；小学生读写能力
在小学教学体系中语文课程占据着重要的位置，而阅读和写作在语文教学中占据着重要的位置，阅读和写作的课时比较多，尤其对小学高年级的语文老师而言，小升初的压力以及学生对语文知识的理解程度，都需要老师将更多的时间和精力投入到阅读和写作教学活动中。本文就研究如何推进写作和阅读一体化教学策略，来提升小学生的语文整体教学水平。
一、小学语文读写能力一体化教学的有效性分析
读写一体化简单而言就是说的是在小学语文教学过程中实现阅读和写作的高度融合。从目前小学语文教学的现实情况来看，阅读和写作都是分开教学的，写作的教学力度要远强于阅读，所以造成小学生所接触的阅读资料不够多，课外阅读的质量也不高。因为很多阅读资料相对于小学生而言是比较深奥的，不好理解。综上分析，所以推进语文教学过程中读写能力一体化的教学模式显得尤为重要，因为这不仅能使教学活动顺利开展，而且使得学生的综合知识能力不断提升。
二、读写一体化探讨的目的
第一，准备理解《语文课程标准》的要求。老师要正确领会新课程对小学语文阅读教学和写作教学的基本要求，并在教学活动中认真贯彻。第二，在新的教学理念指引下学会新的课堂教学技巧。老师应该具备能熟练组织写字、阅读和写作等类型的教学活动。第三，正确处理阅读写作中的师生之间的关系，提升在新课程改革背景下的小学语文教学水平。第四，推动小学生语文学习模式的切实有效的改变。
三、小学语文读写一体化教学实施中遇到的问题
作为提升小学生语文学习能力的重要方面，读写一体化要求老师在教学活动中做到以写带读、以读带写、读写融合。在阅读中训练写作，在写作中训练阅读，使得写作和阅读能力同步增长，对提升学生学习的全面能力具有很好的促进作用。在教学实践中，本人发现在实施语文读写一体化教学过程中存在这几方面的问题：
1. 阅读面不足
大量的阅读量可以有效地提升学生的视野，增长学生的见识。小学生在开始阅读那些比较好的文章和书籍时，学生不仅要对文章的字面含义做到认真阅读，还要深入理解作者的写作背景和理解文章的真情实感，然后从阅读中了解基本的生活常识和做人行事准则。此外，还要注意在阅读教学过程中，小学生的自我价值显得不足，造成阅读质量不高，效果不好，时间一长，由于小学生的知识面有限，对文章的中心思想和优美的语句很难做到熟记，也无法有效应用到日后的写作中去。
2.没有良好的一体化学习氛围
传统教学模式的影响力依然很大，有些老师已经形成习惯性的语文教学内容，没有建立教学过程中读写课程实现有效融合的思维，学生在课堂学习中习惯于被动接受，在老师的帮助指导下，也没有将语文课堂教学中的阅读内容和写作模式的训练实现高度融合。而在家长的眼里，比较看重的是学生的考试成绩，为学生的考试学习提供的资源比较多，在家庭学习中很难形成良好的阅读习惯。阅读习惯没有建立，学生在学校还是家庭中，都没有良好的阅读习惯和写作模式的训练，阅读和写作水平低下因此也是情理之中的事情。
3.知识转化能力较差
基于小学生的分析能力和解决能力不够强，在开展阅读教学时，有时会出现学生的思维能力转换不及时的现象，往往跟不上老师的教学思路。这种情势下，不利于阅读教学的开展，也很难促进阅读能力的提升。对于小学生而言，即使拥有较强的自我学习能力，也会因为知识储备不足使得阅读能力下降，如果学生阅读能力与写作能力的转换能力低下，这样就会对学生阅读和写作能力产生一定的负面影响。
四、完善小学语文教学中读写一体化能力培养策略
1. 建立、落实以问题为中心的课堂教学模式
在读写一体化教学模式推进过程中，也要满足小学生的发展实际情况和创设合理有趣的问题情境，帮助学生主动发现问题，提出学习中的疑问，引导学生自我学习。接着老师可以让学生建立小组学习模式，在学习中互相合作，共同拓展知识面，老师以提问的形式来考察学生的学习实效。这种模式也有助于学生在未来的学习过程中有个良好的学习习惯。
2.读写一体化能力的训练
学生只有在长期的学习过程中形成一种本能，这种本能就是学生的读写一体化能力的培养和建立。所以，学生具有良好的自主阅读能力和优秀的写作能力，是小学生实现读写能力一体化培养的重要举措。
3.巧用评价，激活课堂
建立科学有效的教学评价机制，是小学生语文课堂教学中老师应该充分应用的教学手段。老师对学生开展全方面、多角度的评价机制，这种评价机制也随着教学实际情况不断地做到调整和优化，不能评价机制僵化，造成学生对学习兴趣渐渐失去，也会让评价结果对教学没有任何改进作用。这种模式只会浪费师生的时间和教学资源，所以建立科學有效的师生评价和学生互评标准是提升读写一体化教学模式的有效措施，具有很好的实际作用。
参考文献
[1] 宋秀莲.探究小学语文教学中读写结合能力的培养[J].科技创新导报，2013，36：121.
[2] 王丽华.浅谈小学语文教学中读写能力的培养[J].中国校外教育，2010，15：131.
（作者单位：玉林市北流市西埌镇田心小学）
关键词：小学语文；阅读；写作；小学生读写能力
在小学教学体系中语文课程占据着重要的位置，而阅读和写作在语文教学中占据着重要的位置，阅读和写作的课时比较多，尤其对小学高年级的语文老师而言，小升初的压力以及学生对语文知识的理解程度，都需要老师将更多的时间和精力投入到阅读和写作教学活动中。本文就研究如何推进写作和阅读一体化教学策略，来提升小学生的语文整体教学水平。
一、小学语文读写能力一体化教学的有效性分析
读写一体化简单而言就是说的是在小学语文教学过程中实现阅读和写作的高度融合。从目前小学语文教学的现实情况来看，阅读和写作都是分开教学的，写作的教学力度要远强于阅读，所以造成小学生所接触的阅读资料不够多，课外阅读的质量也不高。因为很多阅读资料相对于小学生而言是比较深奥的，不好理解。综上分析，所以推进语文教学过程中读写能力一体化的教学模式显得尤为重要，因为这不仅能使教学活动顺利开展，而且使得学生的综合知识能力不断提升。
二、读写一体化探讨的目的
第一，准备理解《语文课程标准》的要求。老师要正确领会新课程对小学语文阅读教学和写作教学的基本要求，并在教学活动中认真贯彻。第二，在新的教学理念指引下学会新的课堂教学技巧。老师应该具备能熟练组织写字、阅读和写作等类型的教学活动。第三，正确处理阅读写作中的师生之间的关系，提升在新课程改革背景下的小学语文教学水平。第四，推动小学生语文学习模式的切实有效的改变。
三、小学语文读写一体化教学实施中遇到的问题
作为提升小学生语文学习能力的重要方面，读写一体化要求老师在教学活动中做到以写带读、以读带写、读写融合。在阅读中训练写作，在写作中训练阅读，使得写作和阅读能力同步增长，对提升学生学习的全面能力具有很好的促进作用。在教学实践中，本人发现在实施语文读写一体化教学过程中存在这几方面的问题：
1. 阅读面不足
大量的阅读量可以有效地提升学生的视野，增长学生的见识。小学生在开始阅读那些比较好的文章和书籍时，学生不仅要对文章的字面含义做到认真阅读，还要深入理解作者的写作背景和理解文章的真情实感，然后从阅读中了解基本的生活常识和做人行事准则。此外，还要注意在阅读教学过程中，小学生的自我价值显得不足，造成阅读质量不高，效果不好，时间一长，由于小学生的知识面有限，对文章的中心思想和优美的语句很难做到熟记，也无法有效应用到日后的写作中去。
2.没有良好的一体化学习氛围
传统教学模式的影响力依然很大，有些老师已经形成习惯性的语文教学内容，没有建立教学过程中读写课程实现有效融合的思维，学生在课堂学习中习惯于被动接受，在老师的帮助指导下，也没有将语文课堂教学中的阅读内容和写作模式的训练实现高度融合。而在家长的眼里，比较看重的是学生的考试成绩，为学生的考试学习提供的资源比较多，在家庭学习中很难形成良好的阅读习惯。阅读习惯没有建立，学生在学校还是家庭中，都没有良好的阅读习惯和写作模式的训练，阅读和写作水平低下因此也是情理之中的事情。
3.知识转化能力较差
基于小学生的分析能力和解决能力不够强，在开展阅读教学时，有时会出现学生的思维能力转换不及时的现象，往往跟不上老师的教学思路。这种情势下，不利于阅读教学的开展，也很难促进阅读能力的提升。对于小学生而言，即使拥有较强的自我学习能力，也会因为知识储备不足使得阅读能力下降，如果学生阅读能力与写作能力的转换能力低下，这样就会对学生阅读和写作能力产生一定的负面影响。
四、完善小学语文教学中读写一体化能力培养策略
1. 建立、落实以问题为中心的课堂教学模式
在读写一体化教学模式推进过程中，也要满足小学生的发展实际情况和创设合理有趣的问题情境，帮助学生主动发现问题，提出学习中的疑问，引导学生自我学习。接着老师可以让学生建立小组学习模式，在学习中互相合作，共同拓展知识面，老师以提问的形式来考察学生的学习实效。这种模式也有助于学生在未来的学习过程中有个良好的学习习惯。
2.读写一体化能力的训练
学生只有在长期的学习过程中形成一种本能，这种本能就是学生的读写一体化能力的培养和建立。所以，学生具有良好的自主阅读能力和优秀的写作能力，是小学生实现读写能力一体化培养的重要举措。
3.巧用评价，激活课堂
建立科学有效的教学评价机制，是小学生语文课堂教学中老师应该充分应用的教学手段。老师对学生开展全方面、多角度的评价机制，这种评价机制也随着教学实际情况不断地做到调整和优化，不能评价机制僵化，造成学生对学习兴趣渐渐失去，也会让评价结果对教学没有任何改进作用。这种模式只会浪费师生的时间和教学资源，所以建立科學有效的师生评价和学生互评标准是提升读写一体化教学模式的有效措施，具有很好的实际作用。
参考文献
[1] 宋秀莲.探究小学语文教学中读写结合能力的培养[J].科技创新导报，2013，36：121.
[2] 王丽华.浅谈小学语文教学中读写能力的培养[J].中国校外教育，2010，15：131.
（作者单位：玉林市北流市西埌镇田心小学）