新的学期开始了，我早早的来到学校迎接同学们返校，看着同学们陆陆续续兴高采烈地来到学校，我特别高兴。这时，从教室外面传来一个声音“你不要随便说话听见没有？”我寻声望去，门口站着一母女，妈妈在叮嘱女儿。我知道了这一定是新转来的同学，我迎上去欢迎她。“对不起，老师，这孩子很笨，学习成绩不好，还很贪玩儿，真过意不去给您添麻烦了。”听了母亲的介绍孩子显得更拘谨了，低着头，不敢正面看我，目光一直盯着地面。这就是我们班新转来的同学杨柳。
　　“快进来，看得出来，你是个很听话的孩子，只要你愿意认真学习，成绩一定不会差的。”我轻轻地抚摸了一下她的头。她母亲拉着我，轻声说：“老师，您对她严一点，别客气。”我微笑着点点头，我在想，我该怎样教育这个孩子呢？
　　第一次的作业本交上来了，我批阅着杨柳的作业，错别字很多，语句也不通顺……，可是她的字却写得很认真，端端正正，透过这些字我仿佛看到了她那颗要求上进的心。“良”字被我豪不犹豫地写在了成绩一栏，并写下了评语：“相信你一定会有进步的。”谁知，这个小小的“良”字竟唤起了她对学习的极大热情。过了一天，她又交来了一份书写工整的修改作业，真没想到，一个分数，一句评语，竟会产生这样巨大的力量。我又一次写下了鼓励的话语。
　　孩子的学习成绩往往会出现上下波动的情况，这对老师和学生都是一个考验。在杨柳还没有出现成绩波动的时候，我就在想：“杨柳这孩子语文基础差，如果她测验结果不好怎么办？”果然，第一次听写词语，她得了个倒数第一的成绩。“我妈妈每天都给我听写词语，可是一到学校，我就写不出来了。”她说完眼泪就扑簌簌地落了下来。“听写词语没写好，你就没信心了吗？这是最基础的东西了，没什么了不起的。”我将她的听写本合上继续说：“你在家里不是写对了吗？在学校写不出来一定是太紧张了，来，我们再来写写看。”“嗯！”杨柳认真地点点头，一双大眼睛扑闪扑闪地、信任而感激地看着我，她迅速打开听写本，对我说：“老师，开始吧，这次我一定能写好。”我当时只有一个信念：每个学生都是有潜力的。作为教师教师应当帮助孩子们树立起克服困难的信心和勇气。在我的启发下，杨柳终于把一单元的词语写熟、记牢了。
　　从此以后，杨柳的成绩一步一步的在提高，性格也一天一天的变开朗了，我又因势利导，让她当上班级的小队委，参与班级的管理。她的劲头更足了，变化更大了。孩子的进步，家长看在眼里，喜在心里。杨柳的母亲特地来学校感谢我说：“现在这孩子有了信心，这是我最高兴的。不知道您注意了没有，这孩子现在连走路都是昂首挺胸的了……”是啊，真正自暴自弃的学生是没有的，只要教师不放弃学生，学生是不会自我抛弃的。
　　失败是成功之母，而信心却是成功之祖母。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。在老师一而再、再而三的鼓励下，杨柳逐渐尝到了成功的甜头，并且在不断积累成功，储存成功，最终由量变到质变，信心之柱在她的心田扎下了根。有了信心的杨柳与第一天到校时的杨柳判若两人，“性格一天天地开朗起来，连走路都是昂首挺胸的了。”只有教师对学生充满信心，才会在学生的身上产生一股巨大的教育力量，从而增强学生的自信心。
　　教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。我对杨柳的评价使她看到了希望，并且迸发出了前进的动力，从而一发不可收拾。作为教师我们要善于发现学生身上的闪光点，并且要把这个闪光点放大。学生是发展中的人，作为发展中的人，也就意味着他们还是不成熟的，不完善的。学生的这种不完善是人的发展过程中的正常现象，作为班主任要允许学生犯错误，要理解他们身上的不足，并帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。