【摘 要】
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将Cr以铬铁的形式加入到FeNiMoCu系预合金粉末中,经充分混合后单轴600MPa下压制,然后分别采用冷压烧结、烧结热锻和复烧工艺,研究铬对FeNiMoCu系预合金粉末烧结密度、组织及
【机 构】
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吉林大学汽车材料教育部重点实验室,长春工业大学材料学院
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将Cr以铬铁的形式加入到FeNiMoCu系预合金粉末中,经充分混合后单轴600MPa下压制,然后分别采用冷压烧结、烧结热锻和复烧工艺,研究铬对FeNiMoCu系预合金粉末烧结密度、组织及性能的影响.实验结果表明,添加到预合金粉末中的铬在1573K温度烧结时可均匀扩散到组织中,使组织性能得到改善;随添加的铬量和复烧温度的提高,微观组织硬度和表观硬度逐渐增加,经热锻及热锻复烧可获得较高的烧结密度和硬度.当复烧温度为1573K时,Fe-1.5Cr-2.0Ni-0.85Mo-1.7Cu-0.5C获得的密度为7.7
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一、问题缘起 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，而文本解读是阅读教学的一个重要环节，适度、合理的文本解读不仅是有效进行教学设计的基础，更是提高阅读教学效率，全面培养学生语文素养的重要条件。随着新一轮课程改革的深入推进，语文教师的阅读教学观念和行动有了较大改观，课程意识、生本意识在教学中逐步得到显现。但不得不承认，阅读教学“高耗低效”的现象还是依然存在。这一方面是教师对文本的钻研意识不强，没有好
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文本解读的一个重要境界，就是读出自己。在初中语文教学中常常面临的一个困惑，就是学生在文本解读中读不出自己。作为选入教材的那些优秀文本，怎么就无法引起学生的共鸣呢？是语文教学陷入了应试使然？还是尽管有着走出应试的态度，但又不小心走入了工具理性的怪圈？带着对这些问题的思考，笔者精析了《三颗枸杞豆》一文的教学，获得了一些有益的思考。 一、文本解读，读不出自己的表现 学生在面对优秀文本的时候，原本应当