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摘 要：学生的道德与法治教育伴随着孩子们的一生，但在初中阶段是孩子们道德与法治观念成熟的关键时期。核心素养是我国进入教育新阶段之后提出来的新概念，让核心素养成为初中道德与法治课堂的主旋律是现代道德与法治课堂发展的新方向。在初中，学生们的思想很不成熟，有很多的思想来源于生活中学生们的所见所闻，也就是说生活中潜移默化的道德与法制教育对于初中生来说是很重要的。将初中的道德与法制教育生活化也是现阶段初中道德与法制教育的进步方向。初中道德与法制教育生活化是一条需要探讨的途径，对于教师们来说会遇到困难，但是这些困难在解决之后就是美好的明天。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学
引言：
基本法律及课堂与生活的结合，这些都是学生道德与法治教育的主要内容，在此课程中包含的现代化的学生核心素养是中学生认识社会，树立正确价值观的基础。为进一步进行初中生的道德与法治建设，将现代化的学生核心素养融入与道德与法治教育中是大势所趋，这也为初中生的道德与法治建设注入了新鲜的血液。核心素养的培养致使学生们对道德与法治理解更加深刻，对于建立学生们的正确的人生观有着非常重要的作用。将初中道德与法制教育生活化，发挥其作用，完善道德与法制教育体系。在德育教学中教师们不能忽略了学生们的身心健康发展需要，要对学生进行正确的道德与法制教育。
一、道德与法治课程中将教育生活化
在以往的初中道德与法制教育中，很多时候只是老师用语言告诉学生们什么样的做法才是正确的，但是很多时候因为没有实际行动过，学生们的内心触动并不是很强烈，这也就造成了学生们感受不到道德与法制教育的氛围。将初中道德与法制教育与实际生活相联系就是初中道德与法制教育的生活化。在生活中学生们总会碰到一些原来没有遇到过的事情，在处理这些事情的时候就是考验学生们道德与法制教育水平到不到位的时候了。将初中道德与法制教育生活化之后学生们的感触更加直观，学生们作为事件的参与者对于事情的理解程度就会加深，这个时候对学生们的心灵是有很大的沖击感的，学生们也会记住处理事件的方式方法，在以后遇到同样事件或者道理相同的事件时能够妥善处理。
在快要到双休日的时候我在道德与法治课堂上对学生们提出了一个要求，那就是周末的时候每一个学生都需要进行至少两项道德活动，例如扶老太太、老爷爷过马路，在人行道充当志愿者维持交通，去敬老院照顾老人让老人感受到快乐等等，最后需要学生们写一篇简短的日记，记录自己做了什么，感受到了什么，自己的身心体会是什么。这就是带有很明确目标的道德与法制教育。因为这件事情不是小事所以我也跟学生们的家长进行了提前的沟通。学生家长一听说我的做法之后都觉得这是很不错的方法，家长们也很愿意孩子们能够进行适当的道德与法制教育，并且有很多学生家长乐意与孩子们一起进行道德与法制教育活动。在这个周末之后学生们都上交了自己的日记，我从日记中可以明显地看出学生们都是用心进行了德育活动，并且有很多学生是与自己的父母一起完成的，其中很多学生觉得自己受益匪浅，还想有机会可以进行这样的活动。但是我知道，带有明确目标的道德与法制教育不能过于频繁，学生们需要时间进行沉淀。
二、通过生活化以及心理健康教育完成道德与法制教育
初中生的道德与法治就是指进行学生的社会价值和个人价值的正确引导。通过对学生们进行道德方面的认知完善，然后再通过对学生们心理健康的正确引导，从这几个方面对学生进行道德与法制教育是非常有效的。但是如何进行，这是一个难题。现阶段教师们可以通过加强学校与家庭的联合，实现对学生们进行道德认知以及心理健康的正确引导，这样来对学生们进行道德指引。还可以是教师们通过自身的学习，将学生们在学校里遇到的德育问题进行实际分析。
有一天下课我走在回办公室的路上，发现有几个学生在走廊上跟老师吵了起来，有几个学生甚至还扬了扬拳头，那个老师也不怕，直面学生，不阻止的话很有可能就会打起来。这几个学生对老师进行的辱骂比较难听，严重影响到了别的学生的思想道德建设，这时候我上前拉开了他们，然后对那几个学生说：“你们想干嘛？你们心里还有父母吗？还有老师吗？”学生们大叫：“他算什么老师。”我很生气地说：“你觉得他不是老师？那你是什么？”学生不知道该怎么说了。我接着说：“你们要知道，你们是学生，难道学生就是你们这种模样？”对老师进行人身攻击？老师辛辛苦苦教导你们是为了让你们能够对老师进行人身攻击的吗？你们实在是太让我失望了。”学生们低着头不说话。突然一个学生说：“是他做得过分了。我说，过分？什么是过分？管你们就是过分了？让你们随心所欲就是对你们好是吗？好，那我让所有的老师都不管你们，随便你们怎么样，我也要让其他的学生远离你们几个，看你们怎么办。”这时候学生们沉默了一会，低着头说：“老师，我们错了，没有下次了。”
所以说，对未成年人进行深层次的道德认知以及心理健康教育是很有必要的，教师以及家长必须要及时地对未成年人进行正确的思想道德建设引导。
三、结束语
生活化与学生道德与法治教学进行融合有助于学生对世界正确的认知，在对学生们进行道德与法制教育的时候就必须对学生们进行道德底线的教育，要教育学生们道德底线坚决不能触碰，要坚守自己的信仰，坚持自己的理念。将理论结合生活进行初中道德与法制教育对于教师们来说确实有一些难度，但是教师们应该迎难而上，提升自己的专业素养水平，完善自己的专业知识体系，能够正确地将理论结合生活实际对学生们进行道德与法制教育。
参考文献：
[1]马玉国.生活教育理念下如何进行初中道德与法治教学[J].课程教育研究，2019（42）：73.
[2]王会英.如何让初中道德与法治教学“生活化”[J].甘肃教育，2019（16）：179.
[3]高德芹. 初中道德与法治生活化教学策略探究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：初中;道德与法治;生活化教学
引言：
基本法律及课堂与生活的结合，这些都是学生道德与法治教育的主要内容，在此课程中包含的现代化的学生核心素养是中学生认识社会，树立正确价值观的基础。为进一步进行初中生的道德与法治建设，将现代化的学生核心素养融入与道德与法治教育中是大势所趋，这也为初中生的道德与法治建设注入了新鲜的血液。核心素养的培养致使学生们对道德与法治理解更加深刻，对于建立学生们的正确的人生观有着非常重要的作用。将初中道德与法制教育生活化，发挥其作用，完善道德与法制教育体系。在德育教学中教师们不能忽略了学生们的身心健康发展需要，要对学生进行正确的道德与法制教育。
一、道德与法治课程中将教育生活化
在以往的初中道德与法制教育中，很多时候只是老师用语言告诉学生们什么样的做法才是正确的，但是很多时候因为没有实际行动过，学生们的内心触动并不是很强烈，这也就造成了学生们感受不到道德与法制教育的氛围。将初中道德与法制教育与实际生活相联系就是初中道德与法制教育的生活化。在生活中学生们总会碰到一些原来没有遇到过的事情，在处理这些事情的时候就是考验学生们道德与法制教育水平到不到位的时候了。将初中道德与法制教育生活化之后学生们的感触更加直观，学生们作为事件的参与者对于事情的理解程度就会加深，这个时候对学生们的心灵是有很大的沖击感的，学生们也会记住处理事件的方式方法，在以后遇到同样事件或者道理相同的事件时能够妥善处理。
在快要到双休日的时候我在道德与法治课堂上对学生们提出了一个要求，那就是周末的时候每一个学生都需要进行至少两项道德活动，例如扶老太太、老爷爷过马路，在人行道充当志愿者维持交通，去敬老院照顾老人让老人感受到快乐等等，最后需要学生们写一篇简短的日记，记录自己做了什么，感受到了什么，自己的身心体会是什么。这就是带有很明确目标的道德与法制教育。因为这件事情不是小事所以我也跟学生们的家长进行了提前的沟通。学生家长一听说我的做法之后都觉得这是很不错的方法，家长们也很愿意孩子们能够进行适当的道德与法制教育，并且有很多学生家长乐意与孩子们一起进行道德与法制教育活动。在这个周末之后学生们都上交了自己的日记，我从日记中可以明显地看出学生们都是用心进行了德育活动，并且有很多学生是与自己的父母一起完成的，其中很多学生觉得自己受益匪浅，还想有机会可以进行这样的活动。但是我知道，带有明确目标的道德与法制教育不能过于频繁，学生们需要时间进行沉淀。
二、通过生活化以及心理健康教育完成道德与法制教育
初中生的道德与法治就是指进行学生的社会价值和个人价值的正确引导。通过对学生们进行道德方面的认知完善，然后再通过对学生们心理健康的正确引导，从这几个方面对学生进行道德与法制教育是非常有效的。但是如何进行，这是一个难题。现阶段教师们可以通过加强学校与家庭的联合，实现对学生们进行道德认知以及心理健康的正确引导，这样来对学生们进行道德指引。还可以是教师们通过自身的学习，将学生们在学校里遇到的德育问题进行实际分析。
有一天下课我走在回办公室的路上，发现有几个学生在走廊上跟老师吵了起来，有几个学生甚至还扬了扬拳头，那个老师也不怕，直面学生，不阻止的话很有可能就会打起来。这几个学生对老师进行的辱骂比较难听，严重影响到了别的学生的思想道德建设，这时候我上前拉开了他们，然后对那几个学生说：“你们想干嘛？你们心里还有父母吗？还有老师吗？”学生们大叫：“他算什么老师。”我很生气地说：“你觉得他不是老师？那你是什么？”学生不知道该怎么说了。我接着说：“你们要知道，你们是学生，难道学生就是你们这种模样？”对老师进行人身攻击？老师辛辛苦苦教导你们是为了让你们能够对老师进行人身攻击的吗？你们实在是太让我失望了。”学生们低着头不说话。突然一个学生说：“是他做得过分了。我说，过分？什么是过分？管你们就是过分了？让你们随心所欲就是对你们好是吗？好，那我让所有的老师都不管你们，随便你们怎么样，我也要让其他的学生远离你们几个，看你们怎么办。”这时候学生们沉默了一会，低着头说：“老师，我们错了，没有下次了。”
所以说，对未成年人进行深层次的道德认知以及心理健康教育是很有必要的，教师以及家长必须要及时地对未成年人进行正确的思想道德建设引导。
三、结束语
生活化与学生道德与法治教学进行融合有助于学生对世界正确的认知，在对学生们进行道德与法制教育的时候就必须对学生们进行道德底线的教育，要教育学生们道德底线坚决不能触碰，要坚守自己的信仰，坚持自己的理念。将理论结合生活进行初中道德与法制教育对于教师们来说确实有一些难度，但是教师们应该迎难而上，提升自己的专业素养水平，完善自己的专业知识体系，能够正确地将理论结合生活实际对学生们进行道德与法制教育。
参考文献：
[1]马玉国.生活教育理念下如何进行初中道德与法治教学[J].课程教育研究，2019（42）：73.
[2]王会英.如何让初中道德与法治教学“生活化”[J].甘肃教育，2019（16）：179.
[3]高德芹. 初中道德与法治生活化教学策略探究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.