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摘 要：语文教学中，无论教学模式还是小学生们的学习成效都很一般，于是新课标指出要对小学语文教学进行创新，比如情景教学、互动学习等等。因为其中的互动学习最能体现学生课堂主体地位，也利于培养小学生良好的学习习惯，所以本文针对小学语文互动教学的策略与实施进行探究。
关键词：小学语文;基础学习;教学模式;新课标
在小学语文教学中，培养小学生文学素养、写作水平等等，因为小学生年龄尚小无法理解有深度的知识，所以都是非常基础的语文教学。小学语文教学相对更加关注培养小学生良好的表述能力、提高写作水平等，这些内容都需要执教人员在教学过程中给小学生提供更多互动的机会，可以是学生与学生进行互动、也可以是执教人员和小学生进行互动。无论哪种方式，都可以帮助小学生提升自己的语言表达能力，对于阅读、写作等方面的提升也有很大的帮助。以下是小学语文教学引导小学生互动学习的详细分析。
1.明确学生作为课堂教学主体的地位
1.1 注重学生的学习感受。在时代持续进步、社会飞速发展的当下，我国的小学教育随着新课程改革标准的深入推行开始展开深度改革。对于传统的课堂教学对于学生的感受不受重视，到如今将学生作为课堂教学的主体，其中对于学生课堂学习感受的重视程度也在增加。如果真正想要确立学生课堂教学的主体地位，就务必要将学生的感受放在首位，聽取学生心声，对于教学方式、教学理念等等，在顺應新课标的基础上听取学生的意见和建议。
1.2 引导学生自主学习。俗话说学无止境，但是事实上我国的学生在离开学校后就将学习几乎停止，或者有些学生迫于工作的压力不得不进行岗位相关知识的学习。但是真正发自内心的去增加自己的知识储备量的人非常少，这种现状非常不利于学生未来的发展，更不利于国家和社会的进步。那么为了改善这种现状，在小学教学中引导学生进行自主学习是非常重要的，如果学生能够无督促、无指导，自动自发的学习知识、解决难题，那么在其未来的学习、工作和生活中，不止学生的发展会很好，对国家、社会的贡献都是非常有益的。
2.提高学生与学生间的互动
新课程改革标准将很多新的课堂教学模式送入了各级校园，在小学校园内，针对语文教学最实用和常用的就是‘小组合作学习’。这种学习方式的好处就是能够让小学生在同龄、接受同等教育水平的学生间进行思维、思想的互动，这些互动能够加强小学生的交流能力、提高学生自主学习意识。例如：在课文《大拇指汤姆》的教学过程中，执教人员可以在学生完成阅读后提出相应的问题，比如：这篇课文的写作重点是什么？每名学生在课文中得出的想法都是不一样的，有的学生会说：有孩子很重要！有的学生会说：魔法师是万能的。每名学生在读课文的时候，关注的重点都是不一样的，那么为了避免学生的思想不受控，直教人员可以引导学生进行小组合作学习，让四个人组成小组进行讨论‘这篇课文的写作重点是什么？’学生们根据自己的关注点进行讨论，可以彼此交换不同的思维和想法，让学生知道从多角度看问题，并且学生在讨论的时候，要对自己的想法进行良好的表述，这样别的成员才能听的明白，所以小组讨论还可以锻炼小学生表述能力。当小组讨论结束后，执教人员根据小组问题解答进行比较，对于回答正确的小组以鼓励或小小的奖励。然后再给学生明确说明文中的中心思想是告诉大家待人以善、乐于助人的思想观念。
3.提高执教人员和学生之间的互动
3.1 执教人员与学生间建立良好的交流。一直以来我国的校园教学，最紧张的似乎就是学生和执教人员的关系。执教人员对于自己身份的矜持、学生对于严肃执教人员的敬重，都使两者间的关系非常的微妙而有距离感。在小学语文教学过程中，执教人员如果想要听取学生的心声、寻找到适合学生的学习模式，和学生建立良好的沟通是非常重要的。执教人员应该在语文教学过程中展现自己和蔼可亲的一面，走入学生们中间听取学生的真实想法，这样当有的学生无法跟上课程进展或其他的情况出现，执教人员才能够找到合适的方式帮助学生进行学习、根据不同资质的学生因材施教，或者执教人员可以使用学生们熟悉的语言进行语文教学。当执教人员和学生间建立了良好的沟通和交流渠道，课堂教学的效率和质量都会有所提升。
3.2 提高学生提问能力。在传统的小学语文课堂教学过程中，学生一直都是被动的，被动的接受知识灌输、被动的回答执教人员的提问，长此以往的被动让学生养成了习惯，对于各种知识都是等待被填充，缺乏深度思考能力。互动式教学方式应用到小学语文教学中，对于学生提问能力、深度思考能力的培养有着非常重要的作用。要想让学生参与互动，提高学生的提问能力是无可厚非的。学生在课堂教学中发现问题、提出问题，执教人员给予解决。这样的互动模式比传统的教师单方面发问要好很多，提高学生的提问能力，也能让其在以后的学习中有所受益。
结束语
综上所述，学生在小学语文课堂上展开互动学习，好处是非常多的。对于学生自主学习习惯的养成、和他人分享思维、听取更多人的不同意见等等。这些好处不但可以帮助学生更好的进行未来的学习，还可以帮助学生在以后工作和生活中发展的更好。
参考文献：
[1] 冉海蓉.小学语文互动课堂的构建方法分享[J].中国西部，2017（2）.
[2] 周秀兰.打造互动课堂，涌动生命活力———小学语文互动活跃课堂策略探析[J].新课程导学，2017（4）.
[3] 林丽虾.小学语文互动课堂创设与实践方法[J].快乐阅读，2018（22）.
关键词：小学语文;基础学习;教学模式;新课标
在小学语文教学中，培养小学生文学素养、写作水平等等，因为小学生年龄尚小无法理解有深度的知识，所以都是非常基础的语文教学。小学语文教学相对更加关注培养小学生良好的表述能力、提高写作水平等，这些内容都需要执教人员在教学过程中给小学生提供更多互动的机会，可以是学生与学生进行互动、也可以是执教人员和小学生进行互动。无论哪种方式，都可以帮助小学生提升自己的语言表达能力，对于阅读、写作等方面的提升也有很大的帮助。以下是小学语文教学引导小学生互动学习的详细分析。
1.明确学生作为课堂教学主体的地位
1.1 注重学生的学习感受。在时代持续进步、社会飞速发展的当下，我国的小学教育随着新课程改革标准的深入推行开始展开深度改革。对于传统的课堂教学对于学生的感受不受重视，到如今将学生作为课堂教学的主体，其中对于学生课堂学习感受的重视程度也在增加。如果真正想要确立学生课堂教学的主体地位，就务必要将学生的感受放在首位，聽取学生心声，对于教学方式、教学理念等等，在顺應新课标的基础上听取学生的意见和建议。
1.2 引导学生自主学习。俗话说学无止境，但是事实上我国的学生在离开学校后就将学习几乎停止，或者有些学生迫于工作的压力不得不进行岗位相关知识的学习。但是真正发自内心的去增加自己的知识储备量的人非常少，这种现状非常不利于学生未来的发展，更不利于国家和社会的进步。那么为了改善这种现状，在小学教学中引导学生进行自主学习是非常重要的，如果学生能够无督促、无指导，自动自发的学习知识、解决难题，那么在其未来的学习、工作和生活中，不止学生的发展会很好，对国家、社会的贡献都是非常有益的。
2.提高学生与学生间的互动
新课程改革标准将很多新的课堂教学模式送入了各级校园，在小学校园内，针对语文教学最实用和常用的就是‘小组合作学习’。这种学习方式的好处就是能够让小学生在同龄、接受同等教育水平的学生间进行思维、思想的互动，这些互动能够加强小学生的交流能力、提高学生自主学习意识。例如：在课文《大拇指汤姆》的教学过程中，执教人员可以在学生完成阅读后提出相应的问题，比如：这篇课文的写作重点是什么？每名学生在课文中得出的想法都是不一样的，有的学生会说：有孩子很重要！有的学生会说：魔法师是万能的。每名学生在读课文的时候，关注的重点都是不一样的，那么为了避免学生的思想不受控，直教人员可以引导学生进行小组合作学习，让四个人组成小组进行讨论‘这篇课文的写作重点是什么？’学生们根据自己的关注点进行讨论，可以彼此交换不同的思维和想法，让学生知道从多角度看问题，并且学生在讨论的时候，要对自己的想法进行良好的表述，这样别的成员才能听的明白，所以小组讨论还可以锻炼小学生表述能力。当小组讨论结束后，执教人员根据小组问题解答进行比较，对于回答正确的小组以鼓励或小小的奖励。然后再给学生明确说明文中的中心思想是告诉大家待人以善、乐于助人的思想观念。
3.提高执教人员和学生之间的互动
3.1 执教人员与学生间建立良好的交流。一直以来我国的校园教学，最紧张的似乎就是学生和执教人员的关系。执教人员对于自己身份的矜持、学生对于严肃执教人员的敬重，都使两者间的关系非常的微妙而有距离感。在小学语文教学过程中，执教人员如果想要听取学生的心声、寻找到适合学生的学习模式，和学生建立良好的沟通是非常重要的。执教人员应该在语文教学过程中展现自己和蔼可亲的一面，走入学生们中间听取学生的真实想法，这样当有的学生无法跟上课程进展或其他的情况出现，执教人员才能够找到合适的方式帮助学生进行学习、根据不同资质的学生因材施教，或者执教人员可以使用学生们熟悉的语言进行语文教学。当执教人员和学生间建立了良好的沟通和交流渠道，课堂教学的效率和质量都会有所提升。
3.2 提高学生提问能力。在传统的小学语文课堂教学过程中，学生一直都是被动的，被动的接受知识灌输、被动的回答执教人员的提问，长此以往的被动让学生养成了习惯，对于各种知识都是等待被填充，缺乏深度思考能力。互动式教学方式应用到小学语文教学中，对于学生提问能力、深度思考能力的培养有着非常重要的作用。要想让学生参与互动，提高学生的提问能力是无可厚非的。学生在课堂教学中发现问题、提出问题，执教人员给予解决。这样的互动模式比传统的教师单方面发问要好很多，提高学生的提问能力，也能让其在以后的学习中有所受益。
结束语
综上所述，学生在小学语文课堂上展开互动学习，好处是非常多的。对于学生自主学习习惯的养成、和他人分享思维、听取更多人的不同意见等等。这些好处不但可以帮助学生更好的进行未来的学习，还可以帮助学生在以后工作和生活中发展的更好。
参考文献：
[1] 冉海蓉.小学语文互动课堂的构建方法分享[J].中国西部，2017（2）.
[2] 周秀兰.打造互动课堂，涌动生命活力———小学语文互动活跃课堂策略探析[J].新课程导学，2017（4）.
[3] 林丽虾.小学语文互动课堂创设与实践方法[J].快乐阅读，2018（22）.