论文部分内容阅读
摘要：小学阶段，作文教学是语文课程中的难点和重点，小学生由于词汇量较少，思维尚未健全，因此，在实际的写作过程中常常会遭遇打击，久而久之，学生写作的自信心就被挫败感所吞噬，小学四年级是小学阶段的一个转折点，教师要改变作文教学策略，提高学生的写作质量。
关键词：小学四年级;语文;作文教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-239
写作可以表达小学生的内心世界，是学生词汇量和语文综合素养的表达方式之一，四年级作为小学学段的转折点，作文教学策略要有所调整，以适应小学生的个性化发展需求。
1.作文教学要深入实际
四年级的学生对作文有了一定的认知，逐渐的由写作碎片化的阶段已经过渡到可以成文的阶段，只是学生的词汇量有限，只是储备量也不足，对作文总体的认识也不甚高明，因此教师要深入实际生活，贴近生活进行作文教学，小学生对生活中的事物比较了解，通过教师的指导，学生对用自己的语言将生活中的事物进行描述和表达。在作文教学过程中，教师要引导学生进行细心的观察，引导学生发现生活中的事物，从生活中积累素材，丰富学生的知识量。例如，在学习习作课程《推荐一个好地方》时，教师可以指导学生观察自己所熟悉的公园、校园、繁华的街道等，让学生进行观察记录，学生在进行细致观察后，会对自己所熟悉的地方有一个较为全面的概念，对地方的特点、布置等情况进行全面的观察，学生在观察实际生活后，写作技巧会有一个大的提升，内容也会丰富很多。作文都是来自于生活的，所有的素材也来自于生活中，所以在平常的作文教学中，教师要引导学生进行细致观察。
2.创设趣味游戏，引导学生写作
小学四年级的学生虽然已经掌握了一定的写作技巧，也有了一定的知识储备量，但是学生的写作兴趣仍然没有提高，因此教师要增加写作趣味，激发学生的写作兴趣，引导学生的积极写作。教师可以结合写作题材在写作前加入一些游戏，游戏的开展要结合在写作的主题上，让學生通过游戏获得亲身体验，从而提高自身的写作技能，游戏不仅能够增加学生写作趣味性，还能引导学生掌握一定的写作技巧，让学生在实践中获得写作感想。例如，在学习习作课程《多彩的活动》一课时，教师可以组织学生开展游戏，让学生在实践后进行写作，学生通过亲身经历，能够感受到参与游戏的乐趣，在写作时就能够发挥自身的想象力并且联系实际，写作效果会有较大的提升。活动展开的形式多种多样，教师可以组织学生开展多样的活动，如组织学生设计主题板报，组织学生进行成语接龙活动，通过各种样式的活动，不仅激起了学生写作的兴趣，而且学生在自主参与活动后会有切身体会，写作内容有了，写作感受也有了，学生不再有写作的畏惧感，在实际写作中能够更好的施展。
3.以读联系写作
小学作文课程设计和文章有着较强的联系，一般而言，本章习作类型和文章是一样的，因此，教师可以指导学生联系课文，进行写作，教师要给学生分析文章的写作技巧，写作顺序，文章是如何布局的，细节是如何描写的，细节描写有着什么样的顺序和特征，教师给学生分析了文章的写作特征后，让学生根据文章的写作方式进行写作，这就从基本的文章结构和写作手法上让学生有了认识和了解。例如，在学习习作课程《小小动物园》时，教师可以引导学生分析本章关于动物的描写手法，本章中的《小田鼠弗雷德里克》一文就十分有代表性，教师可以将文章的整体结构进行分析，让学生进行布局，设计作文大纲，然后在帮助学生分析文章中的细节描写，比如文章中有描写小田鼠的生理特点部分，指导学生学习其描写手法，文中也写了作者和田鼠之间的趣事，教师可以指导学生写写自己和小动物之间的趣事。
4.培养写作兴趣，体会作文的快乐
对四年级的学生而言，兴趣是他们学习的主要动力，如果没有足够的写作兴趣，便很难有写作的欲望，特别是小学生，只有让他们感到充满乐趣，才愿意去做一件事。而想要培养学生的写作兴趣，首先应该让他们感到自己有话要说，有事想写。教师要顺应学生的心理规律，给他们充分的写作自由。在进行作文训练时，不做硬性规定，写什么、怎么写、写多少，随学生的心情而定，随他们的写作欲望而定。让学生感到写作抒发自己内心想法是一件的事情，既简单又快乐。但这并不意味着要放任自流，教师要把握好一个管理的度，既给学生以引导，又让他们感到有写作的欲望。
可以把写作的主题定为学生感兴趣的事情，例如“我最喜欢的一个人”“我最喜欢的玩具”等，让他们去自由地想象和发挥。在写作完成后，教师可以不去批阅，而是让他们与自己关系亲密的小伙伴之间相互交流批改。在交换批改的过程中，说一说对方作文中有哪些有趣的事情，哪个地方写的比较好。给学生以写作的信心，互相激励，互相启发。在这种有趣的写作过程之中，学生会感受到写作的乐趣，从内心深处有写下去的欲望，这样才能够事半功倍，达到更好的作文教学目的。
5.重视作文展示和评价
小学四年的学生已经有了一定的模仿能力和学习能力，学生能够学习其他学生的优点，弥补自己的短处，因此教师在作文教学中要重视作文展示，通过作文展示能够提高学生的积极性，作文展示可以是班级集体展示，也可以是优秀作文展示。班级集体作文展示，教师可以指导学生将自己的作文制作成展示板，然后悬挂在教室的后排，可以为学生创造出一个良好的习作环境，激励学生积极创作。学生的单个优秀作文展示可以在作文课堂中，教师将优秀的作文进行朗读并分析，让学生学习优秀作文的写作手法和写作技巧，并在课堂中对优秀的作文进行表扬，顺带鼓励全班学生向着优秀写作的方向而发展。此外，教师要注重作文评价，评价的方式不能只是以数字来进行评价，教师要客观的对学生的习作进行书面评价，给学生提出一点意见，提示学生在写作中应该要注意什么，应该怎样写才能写得更好，同时写作评价可以结合数字评价，这样可以起到激励学生的作用。
结语
总而言之，小学四年级习作教学是整个小学阶段的重要学段，教师要特别的重视，创新教学方法，更新教学理念，深入实际，了解学生需求，制定教学方案。
参考文献
[1]何守家.小学中年级作文教学策略探微[J].学周刊，2019（02）：121-122.
[2]沈妹.农村小学语文当堂作文教学策略探研[J].成才之路，2014（17）：54.
关键词：小学四年级;语文;作文教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-239
写作可以表达小学生的内心世界，是学生词汇量和语文综合素养的表达方式之一，四年级作为小学学段的转折点，作文教学策略要有所调整，以适应小学生的个性化发展需求。
1.作文教学要深入实际
四年级的学生对作文有了一定的认知，逐渐的由写作碎片化的阶段已经过渡到可以成文的阶段，只是学生的词汇量有限，只是储备量也不足，对作文总体的认识也不甚高明，因此教师要深入实际生活，贴近生活进行作文教学，小学生对生活中的事物比较了解，通过教师的指导，学生对用自己的语言将生活中的事物进行描述和表达。在作文教学过程中，教师要引导学生进行细心的观察，引导学生发现生活中的事物，从生活中积累素材，丰富学生的知识量。例如，在学习习作课程《推荐一个好地方》时，教师可以指导学生观察自己所熟悉的公园、校园、繁华的街道等，让学生进行观察记录，学生在进行细致观察后，会对自己所熟悉的地方有一个较为全面的概念，对地方的特点、布置等情况进行全面的观察，学生在观察实际生活后，写作技巧会有一个大的提升，内容也会丰富很多。作文都是来自于生活的，所有的素材也来自于生活中，所以在平常的作文教学中，教师要引导学生进行细致观察。
2.创设趣味游戏，引导学生写作
小学四年级的学生虽然已经掌握了一定的写作技巧，也有了一定的知识储备量，但是学生的写作兴趣仍然没有提高，因此教师要增加写作趣味，激发学生的写作兴趣，引导学生的积极写作。教师可以结合写作题材在写作前加入一些游戏，游戏的开展要结合在写作的主题上，让學生通过游戏获得亲身体验，从而提高自身的写作技能，游戏不仅能够增加学生写作趣味性，还能引导学生掌握一定的写作技巧，让学生在实践中获得写作感想。例如，在学习习作课程《多彩的活动》一课时，教师可以组织学生开展游戏，让学生在实践后进行写作，学生通过亲身经历，能够感受到参与游戏的乐趣，在写作时就能够发挥自身的想象力并且联系实际，写作效果会有较大的提升。活动展开的形式多种多样，教师可以组织学生开展多样的活动，如组织学生设计主题板报，组织学生进行成语接龙活动，通过各种样式的活动，不仅激起了学生写作的兴趣，而且学生在自主参与活动后会有切身体会，写作内容有了，写作感受也有了，学生不再有写作的畏惧感，在实际写作中能够更好的施展。
3.以读联系写作
小学作文课程设计和文章有着较强的联系，一般而言，本章习作类型和文章是一样的，因此，教师可以指导学生联系课文，进行写作，教师要给学生分析文章的写作技巧，写作顺序，文章是如何布局的，细节是如何描写的，细节描写有着什么样的顺序和特征，教师给学生分析了文章的写作特征后，让学生根据文章的写作方式进行写作，这就从基本的文章结构和写作手法上让学生有了认识和了解。例如，在学习习作课程《小小动物园》时，教师可以引导学生分析本章关于动物的描写手法，本章中的《小田鼠弗雷德里克》一文就十分有代表性，教师可以将文章的整体结构进行分析，让学生进行布局，设计作文大纲，然后在帮助学生分析文章中的细节描写，比如文章中有描写小田鼠的生理特点部分，指导学生学习其描写手法，文中也写了作者和田鼠之间的趣事，教师可以指导学生写写自己和小动物之间的趣事。
4.培养写作兴趣，体会作文的快乐
对四年级的学生而言，兴趣是他们学习的主要动力，如果没有足够的写作兴趣，便很难有写作的欲望，特别是小学生，只有让他们感到充满乐趣，才愿意去做一件事。而想要培养学生的写作兴趣，首先应该让他们感到自己有话要说，有事想写。教师要顺应学生的心理规律，给他们充分的写作自由。在进行作文训练时，不做硬性规定，写什么、怎么写、写多少，随学生的心情而定，随他们的写作欲望而定。让学生感到写作抒发自己内心想法是一件的事情，既简单又快乐。但这并不意味着要放任自流，教师要把握好一个管理的度，既给学生以引导，又让他们感到有写作的欲望。
可以把写作的主题定为学生感兴趣的事情，例如“我最喜欢的一个人”“我最喜欢的玩具”等，让他们去自由地想象和发挥。在写作完成后，教师可以不去批阅，而是让他们与自己关系亲密的小伙伴之间相互交流批改。在交换批改的过程中，说一说对方作文中有哪些有趣的事情，哪个地方写的比较好。给学生以写作的信心，互相激励，互相启发。在这种有趣的写作过程之中，学生会感受到写作的乐趣，从内心深处有写下去的欲望，这样才能够事半功倍，达到更好的作文教学目的。
5.重视作文展示和评价
小学四年的学生已经有了一定的模仿能力和学习能力，学生能够学习其他学生的优点，弥补自己的短处，因此教师在作文教学中要重视作文展示，通过作文展示能够提高学生的积极性，作文展示可以是班级集体展示，也可以是优秀作文展示。班级集体作文展示，教师可以指导学生将自己的作文制作成展示板，然后悬挂在教室的后排，可以为学生创造出一个良好的习作环境，激励学生积极创作。学生的单个优秀作文展示可以在作文课堂中，教师将优秀的作文进行朗读并分析，让学生学习优秀作文的写作手法和写作技巧，并在课堂中对优秀的作文进行表扬，顺带鼓励全班学生向着优秀写作的方向而发展。此外，教师要注重作文评价，评价的方式不能只是以数字来进行评价，教师要客观的对学生的习作进行书面评价，给学生提出一点意见，提示学生在写作中应该要注意什么，应该怎样写才能写得更好，同时写作评价可以结合数字评价，这样可以起到激励学生的作用。
结语
总而言之，小学四年级习作教学是整个小学阶段的重要学段，教师要特别的重视，创新教学方法，更新教学理念，深入实际，了解学生需求，制定教学方案。
参考文献
[1]何守家.小学中年级作文教学策略探微[J].学周刊，2019（02）：121-122.
[2]沈妹.农村小学语文当堂作文教学策略探研[J].成才之路，2014（17）：54.