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摘要：随着我国教育体制的不断完善，在高中物理教学工作中培养学生的核心素养已经成为教师的首要任务，这除了符合学生的发展需求，更加迎合了时代的实际需求，毕竟当代社会需要的并不是一些呆板的知识分子，而是需要一些知识与核心素养兼备的高素质人才，鉴于此，教师要做好其教学工作，认识到核心素养的重要性，这样才能够帮助学生更全面的了解物理这门学科，从而为社会培养更多优秀的人才。
关键词：核心素养;高中物理;内涵
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-023
一、高中物理学科核心素养内涵分析
所谓的物理学科素养，主要指的就是学生在物理知识的学习过程里，物理水平的不断提升，而这种水平不仅能够达到社会的实际需求，还是学生对相关知识点内化的一个主要体现。在高中物理中，所包含的核心素养内容较为丰富，除了基础的物理观念，还包括学生的探究能力以及科学思维等多个方面，因此，教师在进行物理教学的过程中，一定要学会用恰当的教学模式来展开教学工作，这样才可以充分调动学生的学习积极性[1]，使其主动的融入到教学活动中，从而将自身的创造力发挥出来。在此基础上，教师还要用灵活的教学手段来提升学生的实践操作能力，加强其合作学习的同时，还要注重学生的个性化发展，这样才能够为学生的发展助力。
二、高中物理课堂核心素养培养存在的问题分析
现阶段来讲，从高中物理课堂教学的现状中不难发现，教师往往还是将更多的精力投放在学生的物理成绩上，对培养学生的核心素养工作有所忽视，这对学生的发展是极为不利的。在实际的教学工作中，有相当一部分教师只是一味注重对课本知识点的讲解，虽然这种行为并没有错，而且出发点也是希望学生能够因此而提升其物理成绩，可是对学生综合能力的提升并无实际帮助。最重要的是，很少有教师能够在原有知识的基础上进行课外内容的延伸，尤其是对学生核心价值观方面的延伸。如此一来，学生只会对教师的依赖性越来越强，其主动获取知识的能力很难得到有效的提升，待其将来步入社会，也很难尽快的适应社会生活，所以，学生现如今只是在提升自己的知識储备能力，其核心素养并没有得到实质性的提高，这对其后续的发展是会产生一定的阻碍作用的。
三、结合生活实例培养学生的物理观念
培养高中生的物理观念要比传授其物理知识重要的多，因此，教师要重视起此项工作，毕竟学生的物理观念不是靠其对知识的死记硬背就能够形成的，只有在实际生活中将所学生的物理理论融入进来[2]，才能够加强其物理观念，使其思维得到拓展。在此基础上，教师要想真正提升学生的物理能力，需要让学生了解物理的实用性，在课程讲解的过程里，将更多生活中的问题引入进来，这样不但能够加强学生对有关知识的理解，还可以让物理知识与学生的距离变得越来越近，这样才可以从根本上提升学生的物理水平。比如，在讲解速度与加速度的有关内容时，教师就可以以汽车的行驶速度为例，在课堂上模拟汽车在行驶中速度的变化，这样不但能够帮助学生更快的融入到教学活动中，还可以培养其物理观念，使其用更多的物理知识来解决实际问题。
四、教学中培养学生的合作交流能力
物理属于理科的一类，学生在学习过程中不仅要具备很强的逻辑思维能力，还要具备一定的实践操作能力，与此同时，还有一项必不可少的能力就是合作交流能力，因为物理学习环节里，避免不了学生之间的合作，教师在课堂教学和实验教学的过程中一定要积极为学生搭建合作交流的平台[3]，这样才能够促进学生合作交流能力的提升。即使将来融入社会生活，学生的人际交往能力也会特别突出。在高中物理课堂上，小组合作学习是教师惯用的教学模式，比如，在讲解用牛顿运动定律解决问题的有关内容时，就可以将此种教学模式融入进来，分组过程里除了要进行小组成员的合理搭配，教师还要不断培养学生的合作意识，这样才能够发挥出群体的作用，使学生在合作交流过程中不但能够将自身的意见表达出来，还可以提升交流技巧，这对其后续的发展极为有利。
五、利用思维导图培养学生的思维和创新能力
受应试教育的影响，高中物理教师往往会将精力投放在学生的解题能力上，相信这是题海战术盛行的其中一个原因，这在一定程度上是会限制学生思维能力以及创新能力的发展的。为了能够帮助学生构建物理知识结构，教师可以结合思维导图来启发学生的思维，这样一来，学生就会更加了解知识的多变性，例如，在讲解完牛顿三大定律后，教师可以让学生凭着自己对知识点的掌握来绘制一个思维导图，学生在思维导图的绘制过程里，不但能够理清牛顿三大定律之间的关系，还可以将其区别开来，这对学生更快的梳理物理知识有一定的帮助，最重要的是可以加强对学生创新思维的锻炼。
总结：总而言之，高中物理教师在培养学生核心素养的过程里，除了要注重方法，更要注重实效性，这样才能够切实促进学生的进步，使其物理综合能力得到不同程度的提升，由于这是一项比较系统的工作，教师在实践过程中一定要进行积极的钻研和探索，这样才可以将自身的价值凸显出来。
参考文献
[1]柳晓林.基于物理学科核心素养下的高中物理实验教学实践研究[J].内蒙古教育，2019（35）：86-87.
[2]蒋龙成. 核心素养视域下高中物理力学学生实验教学实践研究[D].苏州大学，2019.
[3]梁家勇.核心素养背景下高中物理教学策略与实践研究[J].中学物理教学参考，2018，47（10）：2-3.
关键词：核心素养;高中物理;内涵
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-023
一、高中物理学科核心素养内涵分析
所谓的物理学科素养，主要指的就是学生在物理知识的学习过程里，物理水平的不断提升，而这种水平不仅能够达到社会的实际需求，还是学生对相关知识点内化的一个主要体现。在高中物理中，所包含的核心素养内容较为丰富，除了基础的物理观念，还包括学生的探究能力以及科学思维等多个方面，因此，教师在进行物理教学的过程中，一定要学会用恰当的教学模式来展开教学工作，这样才可以充分调动学生的学习积极性[1]，使其主动的融入到教学活动中，从而将自身的创造力发挥出来。在此基础上，教师还要用灵活的教学手段来提升学生的实践操作能力，加强其合作学习的同时，还要注重学生的个性化发展，这样才能够为学生的发展助力。
二、高中物理课堂核心素养培养存在的问题分析
现阶段来讲，从高中物理课堂教学的现状中不难发现，教师往往还是将更多的精力投放在学生的物理成绩上，对培养学生的核心素养工作有所忽视，这对学生的发展是极为不利的。在实际的教学工作中，有相当一部分教师只是一味注重对课本知识点的讲解，虽然这种行为并没有错，而且出发点也是希望学生能够因此而提升其物理成绩，可是对学生综合能力的提升并无实际帮助。最重要的是，很少有教师能够在原有知识的基础上进行课外内容的延伸，尤其是对学生核心价值观方面的延伸。如此一来，学生只会对教师的依赖性越来越强，其主动获取知识的能力很难得到有效的提升，待其将来步入社会，也很难尽快的适应社会生活，所以，学生现如今只是在提升自己的知識储备能力，其核心素养并没有得到实质性的提高，这对其后续的发展是会产生一定的阻碍作用的。
三、结合生活实例培养学生的物理观念
培养高中生的物理观念要比传授其物理知识重要的多，因此，教师要重视起此项工作，毕竟学生的物理观念不是靠其对知识的死记硬背就能够形成的，只有在实际生活中将所学生的物理理论融入进来[2]，才能够加强其物理观念，使其思维得到拓展。在此基础上，教师要想真正提升学生的物理能力，需要让学生了解物理的实用性，在课程讲解的过程里，将更多生活中的问题引入进来，这样不但能够加强学生对有关知识的理解，还可以让物理知识与学生的距离变得越来越近，这样才可以从根本上提升学生的物理水平。比如，在讲解速度与加速度的有关内容时，教师就可以以汽车的行驶速度为例，在课堂上模拟汽车在行驶中速度的变化，这样不但能够帮助学生更快的融入到教学活动中，还可以培养其物理观念，使其用更多的物理知识来解决实际问题。
四、教学中培养学生的合作交流能力
物理属于理科的一类，学生在学习过程中不仅要具备很强的逻辑思维能力，还要具备一定的实践操作能力，与此同时，还有一项必不可少的能力就是合作交流能力，因为物理学习环节里，避免不了学生之间的合作，教师在课堂教学和实验教学的过程中一定要积极为学生搭建合作交流的平台[3]，这样才能够促进学生合作交流能力的提升。即使将来融入社会生活，学生的人际交往能力也会特别突出。在高中物理课堂上，小组合作学习是教师惯用的教学模式，比如，在讲解用牛顿运动定律解决问题的有关内容时，就可以将此种教学模式融入进来，分组过程里除了要进行小组成员的合理搭配，教师还要不断培养学生的合作意识，这样才能够发挥出群体的作用，使学生在合作交流过程中不但能够将自身的意见表达出来，还可以提升交流技巧，这对其后续的发展极为有利。
五、利用思维导图培养学生的思维和创新能力
受应试教育的影响，高中物理教师往往会将精力投放在学生的解题能力上，相信这是题海战术盛行的其中一个原因，这在一定程度上是会限制学生思维能力以及创新能力的发展的。为了能够帮助学生构建物理知识结构，教师可以结合思维导图来启发学生的思维，这样一来，学生就会更加了解知识的多变性，例如，在讲解完牛顿三大定律后，教师可以让学生凭着自己对知识点的掌握来绘制一个思维导图，学生在思维导图的绘制过程里，不但能够理清牛顿三大定律之间的关系，还可以将其区别开来，这对学生更快的梳理物理知识有一定的帮助，最重要的是可以加强对学生创新思维的锻炼。
总结：总而言之，高中物理教师在培养学生核心素养的过程里，除了要注重方法，更要注重实效性，这样才能够切实促进学生的进步，使其物理综合能力得到不同程度的提升，由于这是一项比较系统的工作，教师在实践过程中一定要进行积极的钻研和探索，这样才可以将自身的价值凸显出来。
参考文献
[1]柳晓林.基于物理学科核心素养下的高中物理实验教学实践研究[J].内蒙古教育，2019（35）：86-87.
[2]蒋龙成. 核心素养视域下高中物理力学学生实验教学实践研究[D].苏州大学，2019.
[3]梁家勇.核心素养背景下高中物理教学策略与实践研究[J].中学物理教学参考，2018，47（10）：2-3.