论文部分内容阅读
摘要：随着时代的进步，有关STEAM教育的研究发展的如火如荼。现如今学生接触的智能电子产品五花八门，课堂教学中没有点新颖的教学环节都无法集中学生的注意力。在小学阶段，特别是低年级的学生，活泼好动是该阶段学生特有的心理特征，游戏无可厚非成为了他们比较感兴趣的活动之一。在数学课堂教学中，借助游戏活动开展教学，一方面可以调动学生的参与度，另一方面能提高学生的学习效果。这就要求老师必须钻透教材，才能在讲解数学知识点时，灵活运用游戏辅助教学，从而提升教学效率。
关键词：STEAM教育;低年级;数学游戏;设计与应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
STEAM教育提倡将学生置于现实复杂的问题情境中，利用科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）这五个学科的知识以小组合作的方式主动地解决实际问题，在这个过程中培养学生综合实践能力以及创新意识。根据《课标 2011》所规定的要求，在学情分析和课程分析的基础上，融入STEAM教育理念设计出以学生为中心，包含多学科知识，综合教学多要素的数学游戏。借助数学游戏辅助数学教学更有利于学生高效的学好数学，为今后的理科学习甚至生活打下牢固的基础，所以一线老师更应重视数学教学。在数学课堂教学活动中，学生可以从中学到数学學科知识，老师则通过教学活动提升自己的业务水平。笔者基于STEAM教育理念对小学低年级数学游戏的设计与应用发表些许不成熟的看法。
一、游戏教学策略的设计原则
（一）明确游戏设计目的
对于低年级数学学科的教学，老师应结合教学内容的差异和学生的心理特征选用不一样的游戏。游戏的采用可以是为了引出新知、复习旧的知识点，亦或是为了巩固新的知识点，培养学生多学科融合实践的能力等。可见，老师在设计游戏教学内容时，要明确设计此数学游戏的目的和最后要达到的效果。
（二）确保游戏的趣味性
倘若游戏活动缺乏趣味性，就达不到引起孩子注意力的作用，仍强加到教学环节中，无非是画蛇添足。特别是针对低年级的数学学科教学，老师们更应关注学生对这样的教学设计是否感兴趣。老师要合理选用游戏，并在游戏中适当融入科学、技术、工程、艺术、等多种学科元素，以此激发学生们的学习兴趣，让枯燥的数学课变得丰富多彩、幽默有趣。所以，设计一个数学游戏的难易程度主要是由学生的水平决定，其次对教师本身的多种学科素养具有很高的要求，考虑周全才能确保数学游戏的趣味性。
（三）注意游戏的广度
在课堂教学中合理借助游戏辅助教学，是为了调动全班学生的学习兴趣。因此，老师设计每一个游戏活动都要深思熟虑，并合理融入STEAM教育理念，不能什么学科元素都融入，导致数学游戏不伦不类，从而失去了游戏本身的作用。教师应结合教学内容深度思考，某个数学游戏的加入能否辐射到全班每一个孩子，引领他们都积极参与到其中，从而在短时间内达到教学目的，如若不能达到这样的广度和效果，那该游戏的加入便是多此一举。并且，老师在组织游戏教学活动前，特别是在一年级课堂教学中一定要解释清楚游戏规则，避免出现游戏结束了，却没有达到预期效果的情况。
二、游戏在小学低年级数学教学中的应用策略
（一）创设游戏教学情境
信息技术2.0时代深入中小学校，STEAM教育理念也已风靡全球。小学的教学模式也随之发生着改变。各种新颖的教学方法被不断引入到低年级的课堂教学中，借助游戏辅助课堂教学势必成为学生们喜欢的方法之一。在开展数学教学的活动过程中，老师应根据教学内容合理创设游戏情境，并时刻做好引导。不仅要激发孩子们的学习兴趣，还要调动孩子们学习数学的积极性，引领学生多学科素养共同提升。在数学游戏活动的教学中让学生的主体地位得以体现，带着孩子们在STEAM教育理念下快乐的学数学，方能事半功倍。
（二）设计趣味比赛活动
对于低年级学生而言，在课堂教学中适当加入比赛活动也可以激发他们学习的欲望。从低年级学生的心理特征来看，在比赛活动背景下的孩子具有强烈的胜负欲。在这个时候，老师们可以充分利用比赛的机会，激发学生的竞争意识。一个好的比赛活动，自然不能缺乏趣味性，更不能脱离课本的教学内容，否则学生都不积极参与，就达不到教学目的。这就需要一线老师深度剖析教材，紧扣教学重难点，不偏不倚的设计能够吸引学生注意力的涵盖多学科元素具有趣味性的比赛活动，并在开展比赛活动时，采用多种比赛形式，例如：组内比、组间比、个人比等。不仅能培养学生的竞争与合作的意识，还能丰富学生的多学科知识并提升了学生的数学能力。
（三）添加实践型游戏
老师要结合数学知识的教学目标，紧扣教学重难点，融入STEAM教育理念设计合理的游戏活动。在给一二年级学生讲授数学文化的知识时，不能只局限于课件、音频等形式呈现，还可以引导学生通过自己动手实践，加深对数学学科知识的理解。譬如，在教学《认识钟表》这节课时，老师可带领学生自己动手做出形状各异的时钟，做表盘形状培养了学生的工程素养、给表盘涂色培养了学生的艺术素养、给表盘标时刻培养了学生的科学素养，在认识不同的时间单位，掌握时间的概念时培养了学生的数学素养。通过实践型的游戏活动不仅可以锻炼学生的动手能力，还让学生在动手操作的过程中轻松的学会了相应的数学知识，高效的完成教学目标。
参考文献
[1]张希波.趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：264.
[2]陈莉欣，徐境媛.游戏在小学低年级数学教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（95）：163-164.
[3]段营敬.游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（23）：67-68.
注：本文系桂林市教育科学“十三五”规划立项课题《立足小学低段数学游戏课程的校本课程研究》（2018B-21）和桂林市教育科学“十四五”规划立项课题《STEAM教育理念下小学低年级数学游戏的设计及教学研究》（2021G-080）阶段性成果。
关键词：STEAM教育;低年级;数学游戏;设计与应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
STEAM教育提倡将学生置于现实复杂的问题情境中，利用科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）这五个学科的知识以小组合作的方式主动地解决实际问题，在这个过程中培养学生综合实践能力以及创新意识。根据《课标 2011》所规定的要求，在学情分析和课程分析的基础上，融入STEAM教育理念设计出以学生为中心，包含多学科知识，综合教学多要素的数学游戏。借助数学游戏辅助数学教学更有利于学生高效的学好数学，为今后的理科学习甚至生活打下牢固的基础，所以一线老师更应重视数学教学。在数学课堂教学活动中，学生可以从中学到数学學科知识，老师则通过教学活动提升自己的业务水平。笔者基于STEAM教育理念对小学低年级数学游戏的设计与应用发表些许不成熟的看法。
一、游戏教学策略的设计原则
（一）明确游戏设计目的
对于低年级数学学科的教学，老师应结合教学内容的差异和学生的心理特征选用不一样的游戏。游戏的采用可以是为了引出新知、复习旧的知识点，亦或是为了巩固新的知识点，培养学生多学科融合实践的能力等。可见，老师在设计游戏教学内容时，要明确设计此数学游戏的目的和最后要达到的效果。
（二）确保游戏的趣味性
倘若游戏活动缺乏趣味性，就达不到引起孩子注意力的作用，仍强加到教学环节中，无非是画蛇添足。特别是针对低年级的数学学科教学，老师们更应关注学生对这样的教学设计是否感兴趣。老师要合理选用游戏，并在游戏中适当融入科学、技术、工程、艺术、等多种学科元素，以此激发学生们的学习兴趣，让枯燥的数学课变得丰富多彩、幽默有趣。所以，设计一个数学游戏的难易程度主要是由学生的水平决定，其次对教师本身的多种学科素养具有很高的要求，考虑周全才能确保数学游戏的趣味性。
（三）注意游戏的广度
在课堂教学中合理借助游戏辅助教学，是为了调动全班学生的学习兴趣。因此，老师设计每一个游戏活动都要深思熟虑，并合理融入STEAM教育理念，不能什么学科元素都融入，导致数学游戏不伦不类，从而失去了游戏本身的作用。教师应结合教学内容深度思考，某个数学游戏的加入能否辐射到全班每一个孩子，引领他们都积极参与到其中，从而在短时间内达到教学目的，如若不能达到这样的广度和效果，那该游戏的加入便是多此一举。并且，老师在组织游戏教学活动前，特别是在一年级课堂教学中一定要解释清楚游戏规则，避免出现游戏结束了，却没有达到预期效果的情况。
二、游戏在小学低年级数学教学中的应用策略
（一）创设游戏教学情境
信息技术2.0时代深入中小学校，STEAM教育理念也已风靡全球。小学的教学模式也随之发生着改变。各种新颖的教学方法被不断引入到低年级的课堂教学中，借助游戏辅助课堂教学势必成为学生们喜欢的方法之一。在开展数学教学的活动过程中，老师应根据教学内容合理创设游戏情境，并时刻做好引导。不仅要激发孩子们的学习兴趣，还要调动孩子们学习数学的积极性，引领学生多学科素养共同提升。在数学游戏活动的教学中让学生的主体地位得以体现，带着孩子们在STEAM教育理念下快乐的学数学，方能事半功倍。
（二）设计趣味比赛活动
对于低年级学生而言，在课堂教学中适当加入比赛活动也可以激发他们学习的欲望。从低年级学生的心理特征来看，在比赛活动背景下的孩子具有强烈的胜负欲。在这个时候，老师们可以充分利用比赛的机会，激发学生的竞争意识。一个好的比赛活动，自然不能缺乏趣味性，更不能脱离课本的教学内容，否则学生都不积极参与，就达不到教学目的。这就需要一线老师深度剖析教材，紧扣教学重难点，不偏不倚的设计能够吸引学生注意力的涵盖多学科元素具有趣味性的比赛活动，并在开展比赛活动时，采用多种比赛形式，例如：组内比、组间比、个人比等。不仅能培养学生的竞争与合作的意识，还能丰富学生的多学科知识并提升了学生的数学能力。
（三）添加实践型游戏
老师要结合数学知识的教学目标，紧扣教学重难点，融入STEAM教育理念设计合理的游戏活动。在给一二年级学生讲授数学文化的知识时，不能只局限于课件、音频等形式呈现，还可以引导学生通过自己动手实践，加深对数学学科知识的理解。譬如，在教学《认识钟表》这节课时，老师可带领学生自己动手做出形状各异的时钟，做表盘形状培养了学生的工程素养、给表盘涂色培养了学生的艺术素养、给表盘标时刻培养了学生的科学素养，在认识不同的时间单位，掌握时间的概念时培养了学生的数学素养。通过实践型的游戏活动不仅可以锻炼学生的动手能力，还让学生在动手操作的过程中轻松的学会了相应的数学知识，高效的完成教学目标。
参考文献
[1]张希波.趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：264.
[2]陈莉欣，徐境媛.游戏在小学低年级数学教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（95）：163-164.
[3]段营敬.游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（23）：67-68.
注：本文系桂林市教育科学“十三五”规划立项课题《立足小学低段数学游戏课程的校本课程研究》（2018B-21）和桂林市教育科学“十四五”规划立项课题《STEAM教育理念下小学低年级数学游戏的设计及教学研究》（2021G-080）阶段性成果。