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摘 要： 在现代的教学中，构建高效课堂下的新型师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流，实现知识资源能力的共享，有助于丰富教学内容，真正实现教学相长，促进学生全面发展。
关键词： 高效课堂 新型师生关系 教学内容
高效课堂是一种有别于传统课堂的新模式。那么，何为高效？顾名思义是指教育教学效率相当高的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和实现教学目标的较高效率、较好效果并且取得教育教学的良好影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
无论高效课堂有多少种解释，但有一个描述是最基本的，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
高效基于有效，现在我们最先应该做到的便是让我们的课堂各种活动有效，而保证课堂有效的最佳途径就是营造良好的课堂氛围，而良好的课堂氛围有赖于融洽的师生关系。那么，该如何构建融洽的师生关系呢？
我认为，根据当前形势的快速发展，新型师生关系的构建，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现，以及合理的言行，竭诚为学生所观察、所注意、所模仿。对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，要当一名优秀教师必须主动地调节自己与学生之间的关系。使教学过程既民主、轻松，又生动、严谨。
一、树立新理念、确立新角色。
我们都知道，任何改革首先必须是思想观念的转变。因此，在实施高效教育的过程中，教师必须具有全新的理念，良好的素质和改革的精神。
（一）思想上，学生不再是接受知识的容器，而是活生生的，有血有肉、有思想、有灵性的大写的“人”。
新一代的学生，他们有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受新事物的能力，对事物有自己独特的判断，有自己的选择。有新俗语说，“年龄相差五岁就存在代沟”，可见新生事物是如何迅速地占据着年轻人的头脑的。在这样的情形下，师生间的距离可能会加大。此时，作为教师，首先要容忍学生不同想法的存在，应该鼓励他们个体的体验。因为有了这些与世不同的看法，有了个体体验，那他们离创新也不远了。其次，要明确学生的要求，努力让学生的需求与教学内容达成一致，而不能死守让学生适应自己的旧有观念不放。
（二）地位上，学生应是朋友式的平等合作伙伴。
教学过程是师生平等对话的过程。教师要尊重学生，蹲下来倾听，与学生对话，与学生一起研讨学习，让学生自由地表达观点，畅谈体验，展现个性。在一种真正民主、朋友式的和谐氛围中，才有创新可言，任何一种唯我独尊、专制式的教学环境，都不利于创新精神的培养。
（三）学术上，学生也是研究者，而不只是接受者。
认知心理学告诉我们：任何一种学习，都是学习者对学习对象的接受、判断、筛选、组合的过程。学习者在接受教育的同时，也在进行研究，是个研究者。教师是个研究者，学生也是研究者，从这个角度说，师生是平等的。《学会生存——教育世界的今天和明天》一书指出，教师的职责现在已经越来越成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。研究性学习让学生以一个积极的参与者的身份置身于教室这一文化生态圈中，大胆地想，尽情地说，无拘束地问，相互协作，共同切磋，真正感受到自主的尊严和心灵成长的欢欣。只有将学生当成是研究者，才会在课堂上出现其乐融融的学习气氛，才会真正将教学的重心从“教”转移到“学”上来，从而真正实现“教是为了不教”的最高境界。
二、师生沟通——合理选材，唤起求知欲望。
教学内容的选择直接影响到学生的学习欲望与效果，是实现教学高效的基础和前提。在充分研究了教材和领会学期目标的基础上，先拟定一份学期教材学习提纲，不同的专题不同的侧重，再附上一份精心挑选的与学期学习目标一致的选用内容，在开学的第一节课上发到学生手中，先说明，后由学生提意见与建议，而后师生经过慎重的选择，最后达成共识。这样一来既肯定了学生的积极参与，又让学生明确了学期学习目标，充分调动了学生的积极性和学习新知的欲望。
三、师生合作——优化环境，激发学习兴趣。
教师的正确引导是激发学生学习兴趣的第一步。有时，和学生共同参与活动，共同讨论，使得师生间的距离拉近了，从而在教学中学生能跟着教师动，并且主动和教师探讨问题。这样的师生关系极大地改善了原先学生学着没意思，教师教的没感觉的局面，真正达到了教与学有机相连。
四、师生互动——活跃气氛，培养学习能力。
建立良好的师生关系，对课堂教学无疑是高效的。教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，尽可能采用丰富多彩、新颖活泼的教学形式。尊重每位学生，适时安排一些学生自由创作的活动，鼓励学生大胆参与，独立思考，团结合作，其在有限的时间里，在不同的学习要求中培养学生的学习能力。
五、师生互评——改进机制，塑造健康人格。
“教学评价是提高教学质量的重要手段，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动课程的建设与发展”。在实际教学中，改变以往期末对学生的单一评价，尝试采用师生范围内的自评加互评的方式。简洁客观地评价自己近阶段学习或教学中的得与失，然后师生间用一种平等、平和的心态互相评价，最后互相提出改进意见，这样一来，既能充分体现师生间的民主、平等，和谐、团结、向上的评价气氛，又能使师生可以通过双渠道彼此获取改善课堂教学的最佳方式，及时调整改进教学方法，用积极的态度共同提高教学效率。实践证明这种评价机制可操作性强，时间上灵活机动，可在学期的任一阶段学习中进行，它对师生间的沟通起到积极的作用，对学生健康人格的培养，对改进教学有着积极的作用，这是新课标中提到的综合评价方式中的一种，从学生的身心发展来看，这一评价机制是科学有效的，它让学生学会了自我批评，学会了听取意见，学会了承受不同的声音，学会了自我完善，学会了客观公正地评价自己与他人，学会了理解他人，学会了善待他人，它无形中促进了学生的各方面发展。
总之，构建高效课堂下的新型师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流，实现知识资源能力共享，有助于丰富教学内容，真正实现教学相长，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]百度名片.
[2]中小学教育.
[3]甘肃教育.
关键词： 高效课堂 新型师生关系 教学内容
高效课堂是一种有别于传统课堂的新模式。那么，何为高效？顾名思义是指教育教学效率相当高的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和实现教学目标的较高效率、较好效果并且取得教育教学的良好影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
无论高效课堂有多少种解释，但有一个描述是最基本的，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
高效基于有效，现在我们最先应该做到的便是让我们的课堂各种活动有效，而保证课堂有效的最佳途径就是营造良好的课堂氛围，而良好的课堂氛围有赖于融洽的师生关系。那么，该如何构建融洽的师生关系呢？
我认为，根据当前形势的快速发展，新型师生关系的构建，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现，以及合理的言行，竭诚为学生所观察、所注意、所模仿。对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，要当一名优秀教师必须主动地调节自己与学生之间的关系。使教学过程既民主、轻松，又生动、严谨。
一、树立新理念、确立新角色。
我们都知道，任何改革首先必须是思想观念的转变。因此，在实施高效教育的过程中，教师必须具有全新的理念，良好的素质和改革的精神。
（一）思想上，学生不再是接受知识的容器，而是活生生的，有血有肉、有思想、有灵性的大写的“人”。
新一代的学生，他们有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受新事物的能力，对事物有自己独特的判断，有自己的选择。有新俗语说，“年龄相差五岁就存在代沟”，可见新生事物是如何迅速地占据着年轻人的头脑的。在这样的情形下，师生间的距离可能会加大。此时，作为教师，首先要容忍学生不同想法的存在，应该鼓励他们个体的体验。因为有了这些与世不同的看法，有了个体体验，那他们离创新也不远了。其次，要明确学生的要求，努力让学生的需求与教学内容达成一致，而不能死守让学生适应自己的旧有观念不放。
（二）地位上，学生应是朋友式的平等合作伙伴。
教学过程是师生平等对话的过程。教师要尊重学生，蹲下来倾听，与学生对话，与学生一起研讨学习，让学生自由地表达观点，畅谈体验，展现个性。在一种真正民主、朋友式的和谐氛围中，才有创新可言，任何一种唯我独尊、专制式的教学环境，都不利于创新精神的培养。
（三）学术上，学生也是研究者，而不只是接受者。
认知心理学告诉我们：任何一种学习，都是学习者对学习对象的接受、判断、筛选、组合的过程。学习者在接受教育的同时，也在进行研究，是个研究者。教师是个研究者，学生也是研究者，从这个角度说，师生是平等的。《学会生存——教育世界的今天和明天》一书指出，教师的职责现在已经越来越成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。研究性学习让学生以一个积极的参与者的身份置身于教室这一文化生态圈中，大胆地想，尽情地说，无拘束地问，相互协作，共同切磋，真正感受到自主的尊严和心灵成长的欢欣。只有将学生当成是研究者，才会在课堂上出现其乐融融的学习气氛，才会真正将教学的重心从“教”转移到“学”上来，从而真正实现“教是为了不教”的最高境界。
二、师生沟通——合理选材，唤起求知欲望。
教学内容的选择直接影响到学生的学习欲望与效果，是实现教学高效的基础和前提。在充分研究了教材和领会学期目标的基础上，先拟定一份学期教材学习提纲，不同的专题不同的侧重，再附上一份精心挑选的与学期学习目标一致的选用内容，在开学的第一节课上发到学生手中，先说明，后由学生提意见与建议，而后师生经过慎重的选择，最后达成共识。这样一来既肯定了学生的积极参与，又让学生明确了学期学习目标，充分调动了学生的积极性和学习新知的欲望。
三、师生合作——优化环境，激发学习兴趣。
教师的正确引导是激发学生学习兴趣的第一步。有时，和学生共同参与活动，共同讨论，使得师生间的距离拉近了，从而在教学中学生能跟着教师动，并且主动和教师探讨问题。这样的师生关系极大地改善了原先学生学着没意思，教师教的没感觉的局面，真正达到了教与学有机相连。
四、师生互动——活跃气氛，培养学习能力。
建立良好的师生关系，对课堂教学无疑是高效的。教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，尽可能采用丰富多彩、新颖活泼的教学形式。尊重每位学生，适时安排一些学生自由创作的活动，鼓励学生大胆参与，独立思考，团结合作，其在有限的时间里，在不同的学习要求中培养学生的学习能力。
五、师生互评——改进机制，塑造健康人格。
“教学评价是提高教学质量的重要手段，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动课程的建设与发展”。在实际教学中，改变以往期末对学生的单一评价，尝试采用师生范围内的自评加互评的方式。简洁客观地评价自己近阶段学习或教学中的得与失，然后师生间用一种平等、平和的心态互相评价，最后互相提出改进意见，这样一来，既能充分体现师生间的民主、平等，和谐、团结、向上的评价气氛，又能使师生可以通过双渠道彼此获取改善课堂教学的最佳方式，及时调整改进教学方法，用积极的态度共同提高教学效率。实践证明这种评价机制可操作性强，时间上灵活机动，可在学期的任一阶段学习中进行，它对师生间的沟通起到积极的作用，对学生健康人格的培养，对改进教学有着积极的作用，这是新课标中提到的综合评价方式中的一种，从学生的身心发展来看，这一评价机制是科学有效的，它让学生学会了自我批评，学会了听取意见，学会了承受不同的声音，学会了自我完善，学会了客观公正地评价自己与他人，学会了理解他人，学会了善待他人，它无形中促进了学生的各方面发展。
总之，构建高效课堂下的新型师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流，实现知识资源能力共享，有助于丰富教学内容，真正实现教学相长，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]百度名片.
[2]中小学教育.
[3]甘肃教育.