摘 要： 面对新课程改革的挑战，教师必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，认真上好每一堂课，让每一堂课都发挥出应有的价值，从而使学生能够通过课堂学习，从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学能力。
　　关键词： 中学数学教学 有效教学方式 学习兴趣
　　在新课改理念下，有效教学是教师提高学生素质和自身教学水平的捷径。在有效教学过程中，关爱学生是灵魂，教师素质是关键，课堂管理是保障。有效教学是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学有利于提高学生的学习效率和学习能力，有利于提高教师的教学技能和专业化水平，有利于落实素质教育。
　　一、准确把握教学内容，运用多样化学习方式
　　中学数学教师要对新数学教学理念进行仔细解读，对新教材进行深入研究，只有这样才能准确把握中学数学课堂教学内容，促进学生数学素质不断提高，探索切实可行的中学数学教学策略，进而达到引导学生开展多样化学习，使各个学习层次的学生均得到有效发展的目的。例如，作为和计算联系密切的技能，估算应是中学数学教学中的一项重点内容，教师要在教学过程中关注学生估测、分检及信息处理能力的培养。
　　教师要引导学生开展自主式学习，培养学生的动手能力、探究能力及创新能力。教师在教学活动中要切实发挥自身辅助者、引导者和组织者的作用，引导学生形成主动意识，掌握探究式学习方法。在教学过程中要为学生创造动手机会，以便对事物有更加直观形象的认识，同时还要在学生对事物已经形成基本感性认识的前提下，引导学生进行积极的交流及沟通，促使感性认识向理性认识的升华。
　　二、树立“为学生学习和发展”的教学理念
　　学生是学习的主体，教师和一切教学资源只是学生构建知识体系的辅助。教师通过教学尽量为学生提供丰富的知识，多角度、全方位地帮助学生理解、把握和运用知识，促进和引导学生形成自己的知识架构，探索更多更好的知识。所以教师对知识的把握要有高度，思维水平要高，思维品质要好，能够深入浅出。在教学中，树立“为学生学习和发展”的教学理念，提高学生学习数学的兴趣和素养。在这一理念的指导下，注重点滴细节的渗透和知识形成过程的展示。考试不考但对学生学习和开阔视野有帮助的要教；课堂教学内容没有完成，但通过探究学习，学生得到了更多书中没有的道理，这节课就是一节好课；学生题目不会做，但通过一道题产生了新的想法和思考，这体现了数学的价值。不要单纯以学生考试成绩的高低衡量学生学习的成败。要通过教学，每个学生都能有所收获，不同学生在数学上都得到不同程度的发展。
　　三、激励教育，培养学生健康的情感
　　中学生正处于心理成熟期，容易逆反，但可塑性强，因此情感教育是培养非智力能力的关键，健康的情感是学习的动力。
　　教学中教师要鼓励学生的每一次成功，哪怕是微小的成功，以积累点滴成功，使学生情不自禁地感到愉快，增强信心，所以教师平时要多给学生创造成功的机会，诸如课堂提问、数学游戏、数学作品展示、数学竞赛等。当学生在学习中碰到困难和挫折时，教师应帮助学生正视挫折，具体分析，找出方法，避免因压抑而丧失信心，培养他们坚强的意志。
　　中学生在学习中往往难于调控情绪，常凭自己的好恶确定学习方向，对感兴趣的内容，学起来格外努力，而不感兴趣的知识就勉强地学。情绪好时学习主动，情绪差时就厌恶学习。教师在教学中除了善于设置有情趣的数学问题外，还要善于“察言观色”，关注学生的心理动向，通过谈心调整他们的情绪。同时使学生学会自我调理，善于稳定情绪，减少焦虑，勇于面对困难，战胜挫折。
　　四、及时转变教学理念，使学生体验丰富情感
　　中学教师要立足育人对教学活动进行审视，要正确认识自身所承担的责任。在中学数学教学过程中，教师要关注情感教育及学生学习习惯的培养，将学生的思维训练作为教学活动的重点之一，并长期坚持，为学生未来的发展奠定坚实的基础，促进情感教育目标的实现，确保情感对于数学学习的催化剂作用得以切实发挥。具体而言，教师与学生之间的情感及心灵的交流与沟通需要从以下三方面入手：一是要懂得欣赏，准确认识每位学生拥有的发光点；二是要通过目光、肢体及提问等方式关注每一位学生，使学生切实感受到自身被重视，这有利于培养学生对于中学数学的学习兴趣；三是增添教学活动的情感色彩。对于中学数学而言，大部分内容都很抽象，根本没有情感可言，很容易使学生产生乏味感，对于这一情况，中学数学教师要充分利用情感教学，尽量增加感情色彩，使学生从中感受到尽可能多的情感因素，进而调动学生的积极性和学习兴趣。
　　五、将信息技术与数学教学有效整合，提高教学的有效性
　　利用PPT、Excel、flash、几何画板等软件将抽象的、较难理解的知识直观化、形象化；通过动画演示，学生亲手操作、参与探究过程，增加学习数学的乐趣，利用多媒体、信息技术创设真实、有趣的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心。例如，用图像法解二元一次方程组时，我们用手画出两条直线后很难准确确定交点坐标，因为误差较大。但是利用计算机就是轻而易举的事，学生容易相信：两条直线的交点坐标就是二元一次方程组的解。信息技术与数学教学的整合能有效提高课堂教学效率，促进学习方式的改变。
　　随着课程改革的逐步深入，中学数学教学在很大程度上受到新课程教学理念及教学方式的影响。中学数学教师要树立学生是教学活动主体，处于教学中心地位的意识，关注学生的主动参与性及创新能力的培养，以学生现有的知识及认知能力为基础开展数学教学活动，使他们在数学学习中品尝到思维活动的乐趣，激发学习兴趣。