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摘 要：化学是理科综合中一门重要的科目。所以学生若想取的好成绩，就必须学好化学，而在化学教学过程中，若能有效整合相关知识，则能极大提高学习效率。通过这种教学方式不仅可以提高教学效率，还有助于培养学生的化学核心素养。对此本文便对在化学章末复习课中培养学生对知识的整合能力的培养进行了探讨。
关键词：化学核心素养、化学教学、知识的整合能力、
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，是学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力，为达到这一目的，笔者根据以往的教学经验，提出了相关的教学方案。
一、借助网络力量，联系生活实际，创设情景模式提高整合能力
兴趣是学习最好的动力，高中化學知识内容更加紧密联系生活实际，结合本地特色通过创设不同教学情境激发学生学习兴趣。设计多样趣味性化学实验，激发学生探究热情，提高学生的学习兴趣。在这个过程中，老师也要注意将相关的知识重点进行相应的板书，让学生在一定程度上培养直观学习能力。
例如老师可以让学生自行探究三价铁离子与二价铁离子的区别，以及三价铁离子遇到硫氰化钾会变成血红色，鼓励学生自己设计实验，得出相应的实验结果，在这个过程中老师只是做一个引导的角色，及时帮助学生解决遇到的难题，在学生完成相关的化学实验之后，老师可以顺势提出一些问题，铁离子被氧化成三价，那哪些物质是可以将铁离子进行还原的，通过这种方式让学生充分的了解铁化合物的相关知识，同时老师也可以适当结合生活实际，进行相关讲解，使学生了解身边的化学知识，培养学生的实践操作能力。充分利用多媒体教学手段，创设与复习内容相适应尽可能真实的教学情境。老师在进行铁化合物相关教学时，老师可以采用多媒体教学法，将铁化合物的相关知识进行合理的分类，使学生更加直观清楚地进行知识梳理，不断构建并完善自己的知识体系;同时也可以让学生能进行相关的课堂互动，不断活跃课堂气氛，同时老师也可以做一些课外化学知识的拓展，如孔雀石的形成过程，可以依靠相关科技手段向同学们进行展示，进而激发学生的学习兴趣，此外在这个过程中，老师也可以书写相关化学方程式，让学生加以记忆，同时还要注意板书的处理，以便学生思考，分析，过后，老师可以让学生们进行相关的讨论，从而加深对相关知识的记忆。组织进行丰富的社会实践活动，使学生真正通过生活实际提高对化学知识的理解，启迪了学生的科学思维，提高学生的创新能力。
二、借助智能手段，讲述化学原理，构建相关知识体系
老师还应该进行一定的知识拓展，重点讲解相关知识的化学原理。如碳酸钠水溶液显碱性，通常用碳酸钠清洗油污，通过相应的讲解，使学生们思考其中碱除去油污的相关原理，同时为学生们了解影响盐类水解因素打下基础，从而降低学生学习难度。同时老师也可以讲解被蜜蜂蛰伤后，可以利用碳酸钠缓解疼痛，使学生知晓，化学其实就在我们的日常生活中。
例如老师在讲解《关注空气质量》这一章节时，老师可以讲解空气所包含的各种元素，以及相关比例，还可以在一定程度上讲解哥本哈根会议，不仅可以激发学生的学习热情，还可以使学生联系其他学科，达到知识的共通性，实现教学的根本目的。及时进行每章知识检测评价，保证复习的实效性。通过设计反馈复习检测，使学生认识到学习中的不足之处，有效的查缺补漏，完善知识网络。我们都知道记忆曲线，所以学生的知识如果不加以巩固，那将很难达到好的教学效果，所以为解决这一问题，老师应该及时设立合理的监督机制，多教学成果加以巩固。例如在教授完铁重要的化合物的相关知识时，老师可以让学生对本节课的教学内容进行反思和总结，另外老师也可以设置一些相关的化合物的思考题，同时老师还可以让学生自行进行实验设计，制备铁的氢氧化物，同时让学生做好相关记录，通过这种方式对学生进行监督，进而巩固教学成果，同时老师可以对学生的实验以及相应复习情况作出评价，适当建立合理的奖励机制，激发学生的竞争意识，为进一步降低教学难度提供便利。此外老师还可以进行难度适中的化学知识竞赛，结合生活实例，使学生理解相关化学知识，使学生切实感受到化学的魅力。成立学生活动小组，查阅相关资料，自主设计一些课外实验。
三、鼓励合作探究，激发创新意识，引导学生提高化学核心素养
由于受教育环境的限制，学生自主处理整合问题的能力不足，教师就需要正确的引导。杜威说过“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一个过程的经历、一种体验、一种感悟。”这个环节需要教师先构建知识框架，让学生填充梳理整合成较完善的知识结构，形成相应的知识网络，为接下来的教学提供便利条件。
例如在进行《原电池》的教学时，老师可以先播放有关铜锌原电池的相关动画，使学生了解原电池的模型，以及工作原理，同时，老师可以鼓励学生自己动手制作原电池，提高学生模型运用能力，同时老师还可以根据现象提出问题，引导学生探究化学本质规律。比如，老师可以提出：锌片放入导线后，气泡出现的原因？以及气泡对原电池的影响？学生回答：锌片中有杂质，自己构成原电池，芯片本身与酸反应。气泡产生降低了化学能到电能的转化率。借此可以提出盐桥的相关概念以及作用，同时老师还需讲述电极反应方程式，帮助学生理解原电池的反应原理，同时可以结合口诀，如：升失氧还氧，降得还氧还。以便于学生理解，同时老师还要让学生练习并掌握相应的电极反应方程式，书写正确的正负极反应，同时老师还可以让学生自主构建原电池离子移动实验图，并建立相应的原电池模型，使学生更直观的观察到相应的化学现象，了解相关内涵，形成自己的知识网络，培养学生的创新意识进而提高学生的化学学科的素养。
综上所述，在进行高中化学的相关教学时，结合信息技术能够更好的提高教学效率。这首先需要老师在日常的教学中联系生活实际，创设相关的教学情境，并巧妙结合信息技术，提高学习效率;其次还需要老师讲述化学原理，结合实验进行教学;最后，还可以鼓励学生进行小组划分的相关学习，增强学生合作学习意识，为接下来的教学，提供便利。
参考文献
[1] 唐丽红沈理明.指导高中学生运用化学学习方法的策略[J].科教文汇，2011（28）.
[2] 虎西林.智能终端在教学中的功能[J].中学化学教学参考，2011，（06）.
[3] 于佳.合作教学在化学课堂中的相关应用[J]化学教育，2015.（07）46-47.
关键词：化学核心素养、化学教学、知识的整合能力、
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，是学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力，为达到这一目的，笔者根据以往的教学经验，提出了相关的教学方案。
一、借助网络力量，联系生活实际，创设情景模式提高整合能力
兴趣是学习最好的动力，高中化學知识内容更加紧密联系生活实际，结合本地特色通过创设不同教学情境激发学生学习兴趣。设计多样趣味性化学实验，激发学生探究热情，提高学生的学习兴趣。在这个过程中，老师也要注意将相关的知识重点进行相应的板书，让学生在一定程度上培养直观学习能力。
例如老师可以让学生自行探究三价铁离子与二价铁离子的区别，以及三价铁离子遇到硫氰化钾会变成血红色，鼓励学生自己设计实验，得出相应的实验结果，在这个过程中老师只是做一个引导的角色，及时帮助学生解决遇到的难题，在学生完成相关的化学实验之后，老师可以顺势提出一些问题，铁离子被氧化成三价，那哪些物质是可以将铁离子进行还原的，通过这种方式让学生充分的了解铁化合物的相关知识，同时老师也可以适当结合生活实际，进行相关讲解，使学生了解身边的化学知识，培养学生的实践操作能力。充分利用多媒体教学手段，创设与复习内容相适应尽可能真实的教学情境。老师在进行铁化合物相关教学时，老师可以采用多媒体教学法，将铁化合物的相关知识进行合理的分类，使学生更加直观清楚地进行知识梳理，不断构建并完善自己的知识体系;同时也可以让学生能进行相关的课堂互动，不断活跃课堂气氛，同时老师也可以做一些课外化学知识的拓展，如孔雀石的形成过程，可以依靠相关科技手段向同学们进行展示，进而激发学生的学习兴趣，此外在这个过程中，老师也可以书写相关化学方程式，让学生加以记忆，同时还要注意板书的处理，以便学生思考，分析，过后，老师可以让学生们进行相关的讨论，从而加深对相关知识的记忆。组织进行丰富的社会实践活动，使学生真正通过生活实际提高对化学知识的理解，启迪了学生的科学思维，提高学生的创新能力。
二、借助智能手段，讲述化学原理，构建相关知识体系
老师还应该进行一定的知识拓展，重点讲解相关知识的化学原理。如碳酸钠水溶液显碱性，通常用碳酸钠清洗油污，通过相应的讲解，使学生们思考其中碱除去油污的相关原理，同时为学生们了解影响盐类水解因素打下基础，从而降低学生学习难度。同时老师也可以讲解被蜜蜂蛰伤后，可以利用碳酸钠缓解疼痛，使学生知晓，化学其实就在我们的日常生活中。
例如老师在讲解《关注空气质量》这一章节时，老师可以讲解空气所包含的各种元素，以及相关比例，还可以在一定程度上讲解哥本哈根会议，不仅可以激发学生的学习热情，还可以使学生联系其他学科，达到知识的共通性，实现教学的根本目的。及时进行每章知识检测评价，保证复习的实效性。通过设计反馈复习检测，使学生认识到学习中的不足之处，有效的查缺补漏，完善知识网络。我们都知道记忆曲线，所以学生的知识如果不加以巩固，那将很难达到好的教学效果，所以为解决这一问题，老师应该及时设立合理的监督机制，多教学成果加以巩固。例如在教授完铁重要的化合物的相关知识时，老师可以让学生对本节课的教学内容进行反思和总结，另外老师也可以设置一些相关的化合物的思考题，同时老师还可以让学生自行进行实验设计，制备铁的氢氧化物，同时让学生做好相关记录，通过这种方式对学生进行监督，进而巩固教学成果，同时老师可以对学生的实验以及相应复习情况作出评价，适当建立合理的奖励机制，激发学生的竞争意识，为进一步降低教学难度提供便利。此外老师还可以进行难度适中的化学知识竞赛，结合生活实例，使学生理解相关化学知识，使学生切实感受到化学的魅力。成立学生活动小组，查阅相关资料，自主设计一些课外实验。
三、鼓励合作探究，激发创新意识，引导学生提高化学核心素养
由于受教育环境的限制，学生自主处理整合问题的能力不足，教师就需要正确的引导。杜威说过“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一个过程的经历、一种体验、一种感悟。”这个环节需要教师先构建知识框架，让学生填充梳理整合成较完善的知识结构，形成相应的知识网络，为接下来的教学提供便利条件。
例如在进行《原电池》的教学时，老师可以先播放有关铜锌原电池的相关动画，使学生了解原电池的模型，以及工作原理，同时，老师可以鼓励学生自己动手制作原电池，提高学生模型运用能力，同时老师还可以根据现象提出问题，引导学生探究化学本质规律。比如，老师可以提出：锌片放入导线后，气泡出现的原因？以及气泡对原电池的影响？学生回答：锌片中有杂质，自己构成原电池，芯片本身与酸反应。气泡产生降低了化学能到电能的转化率。借此可以提出盐桥的相关概念以及作用，同时老师还需讲述电极反应方程式，帮助学生理解原电池的反应原理，同时可以结合口诀，如：升失氧还氧，降得还氧还。以便于学生理解，同时老师还要让学生练习并掌握相应的电极反应方程式，书写正确的正负极反应，同时老师还可以让学生自主构建原电池离子移动实验图，并建立相应的原电池模型，使学生更直观的观察到相应的化学现象，了解相关内涵，形成自己的知识网络，培养学生的创新意识进而提高学生的化学学科的素养。
综上所述，在进行高中化学的相关教学时，结合信息技术能够更好的提高教学效率。这首先需要老师在日常的教学中联系生活实际，创设相关的教学情境，并巧妙结合信息技术，提高学习效率;其次还需要老师讲述化学原理，结合实验进行教学;最后，还可以鼓励学生进行小组划分的相关学习，增强学生合作学习意识，为接下来的教学，提供便利。
参考文献
[1] 唐丽红沈理明.指导高中学生运用化学学习方法的策略[J].科教文汇，2011（28）.
[2] 虎西林.智能终端在教学中的功能[J].中学化学教学参考，2011，（06）.
[3] 于佳.合作教学在化学课堂中的相关应用[J]化学教育，2015.（07）46-47.