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摘 要：计算机类课程有其自身的特点，学好计算机类课程通常需要较强的逻辑思维，要具备较强的实践能力。培养出优秀的计算机人才，就需要教师抓住计算机课程的特点，采用多样化的教学方法和教学手段，提升学生的逻辑思维以及实践能力。本文就计算机专业类课程的特点进行分析，提出了许多行之有效的教学建议和措施。
关键词：任务驱动;网络;混合教学模式;实践能力;知识更新
一、计算机专业类课程特点：
1.1课程抽象，学习要具有严谨性，需要较强的逻辑思维：
在计算机课程中，很多课程具有抽象性，例如计算机原理、数据结构、算法分析、数据库原理等等。具备知识点多，联接紧密，内容难于理解的为题。但这只是对于初学计算机的学生而言，其实计算机类课程内部具有一定的联系，在打好基础后，学习速度会加快，学习难度会降低。但是在刚刚进行学习时候，就需要培养逻辑思维，考虑问题应该严谨。
1.2计算机专业知识与技术更新速度快：
计算机类专业如网络、物联网、软件编程、系统架构等课程，发展迅猛，新技术新应用层出不穷，技术更新周期加快，造成很多课程的内容与实际工作需要出现了脱节。这也是计算机专业教学过程中，要关注解决的问题之一。
1.3计算机专业课程需要以实践为辅助：
计算机专业课程如果以实践为辅助，就能够将学习的成果，工作的成果以感性的层面展示出来。让学生了解到他们所学的知识应用在哪些领域，让他们明白专业知识和技能的具体应用，让他们对抽象的知识内容也能够产生兴趣。同时，计算机很多课程实践本就是课程的组成本分，例如软件编程中的高级语言学科和动画设计学科，成果的展示，以及程序的最终结果本身就是学习过程中的一个环节。所以实践操作对计算机专业课程的辅助作用不可小觑。
1.4操作性步骤较多：
在计算机一些专业课程中，很多涉及到操作，这跟实践编程还并不完全相同，是通过相应的操作步骤来完成工作流程。举例就很容易被理解。例如计算机操作基础，当中的文件与文件夹的管理，就是一系列的操作步骤完成。例如局域网相关课程，对网络进行管理和优化，也是通过实际的操作步骤来完成设置的。
综上所述，计算机课程从客观角度分析，对于初学者有一定的难度，要培养逻辑思维，注重实践来优化课程效率。这就需要教师丰富的教学经验和创新模式的教学改革来完成。
二、计算机专业优化课程教学建议与措施：
2.1合理利用网络资源，提升课堂的生命力：
计算机专业当然要更好的使用网络资源，网络中有丰富的素材，从文字、图片、声音到视频，种类繁多，同时也可以利用移动网络的APP进行教学资源的累积。比如短视频、微视频等等。还可以搭建网络教学平台，让学生和教师有更多的渠道进行接触，让学习不再局限于课堂的短短几十分钟。从空间和时间层面得到拓展。
2.2使用任务驱动等多样化教学方法：
任务驱动适合很多计算机专业课程、例如网页开发、高级语言编程、单片机、脚本特效等课程，都适用任务驱动教学方法。任务驱动的教学方法，更换教师和学生的角色，以学生为主体，提倡学生自主学习，教师成为了学生的朋友、学生学习过程中的参与者，当然在出现错误的时候，教师也应该是指导者。任务驱动，让学生自爱学习完每个模块后，都可以完成一个小的任务，获取成就感，激发学习兴趣。
2.3采用翻转课堂混合教学模式：
教学方法更新，同时教学的模式也要不断适应社会的发展，目前很多高校、高职都尝试进行课堂、课下多种维度的学习交叉模式。首先，翻转课堂，可以采用小视频，采用几分钟或者十几分钟的视频来进行某种技术，某个课程知识点的学习，从而由专家和学者发布多个技术视频，而教师在教室与学生进一步讨论、研究，总结得失，并且督促学生的学习效果，形成多元化高效计算机课堂。
2.4培养双师型教师团队：高职院校培养学生就是以学生的就业为导向的。为此计算机专业对于学生的培养，更应该是以现在市场的需求为导向。高职院校可以与相关企业进行合作，让学生可以在周末或者暑假到这些企业进行实习，为学生提供更多的真实的实践机会，让学生在学习相关理论知识的时候，把知识与实践相结合，与现在社会发展的需求相结合，这对于现在高职院校计算机专业教育来说是极其重要的。同时，高职院校对计算机专业的学生设置双导师培养模式。双导师，顾名思义就是两个老师，在学校里面，每个学生要有学校的导师进行基础理论知识以及基本的实践操作技能的指导，而在企业中也应該为学生在企业中找到导师，让学生为自己的就业实行更好的连接。学生们通过与校外的导师进行学习可以进一步将自己在学校里学到的理论知识应用到实践中去，以为自己的就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]高职院校计算机应用专业课程优化整合探讨[J]. 黄岭，廖定安. 才智. 2013（28）
[2]谈计算机应用专业教学改革[J]. 吕丽娟. 旅游纵览（下半月）. 2012（07）
[3]高职计算机应用专业实践教学改革探索[J]. 李珍香. 中国职业技术教育. 2002（02）
[4]论技能大赛对计算机应用专业建设的创新引领作用[J]. 郑云辰. 科技创新导报. 2017（26）
[5]小议高职院校计算机应用专业教学改革[J]. 王飞. 电子世界. 2014（06）
[6]计算机应用专业教学改革的建议[J]. 虞卫东. 湖北科技学院学报. 2014（11）
[7]中职计算机应用专业教学改革浅析[J]. 曹小其. 江苏教育. 2014（28）
[8]计算机应用专业“双证融通”教学模式的改革与实践[J]. 赵庆栋. 中国培训. 2017（04）
[9]高职院校计算机应用专业课程优化整合探讨[J]. 黄岭，廖定安. 才智. 2013（28）
关键词：任务驱动;网络;混合教学模式;实践能力;知识更新
一、计算机专业类课程特点：
1.1课程抽象，学习要具有严谨性，需要较强的逻辑思维：
在计算机课程中，很多课程具有抽象性，例如计算机原理、数据结构、算法分析、数据库原理等等。具备知识点多，联接紧密，内容难于理解的为题。但这只是对于初学计算机的学生而言，其实计算机类课程内部具有一定的联系，在打好基础后，学习速度会加快，学习难度会降低。但是在刚刚进行学习时候，就需要培养逻辑思维，考虑问题应该严谨。
1.2计算机专业知识与技术更新速度快：
计算机类专业如网络、物联网、软件编程、系统架构等课程，发展迅猛，新技术新应用层出不穷，技术更新周期加快，造成很多课程的内容与实际工作需要出现了脱节。这也是计算机专业教学过程中，要关注解决的问题之一。
1.3计算机专业课程需要以实践为辅助：
计算机专业课程如果以实践为辅助，就能够将学习的成果，工作的成果以感性的层面展示出来。让学生了解到他们所学的知识应用在哪些领域，让他们明白专业知识和技能的具体应用，让他们对抽象的知识内容也能够产生兴趣。同时，计算机很多课程实践本就是课程的组成本分，例如软件编程中的高级语言学科和动画设计学科，成果的展示，以及程序的最终结果本身就是学习过程中的一个环节。所以实践操作对计算机专业课程的辅助作用不可小觑。
1.4操作性步骤较多：
在计算机一些专业课程中，很多涉及到操作，这跟实践编程还并不完全相同，是通过相应的操作步骤来完成工作流程。举例就很容易被理解。例如计算机操作基础，当中的文件与文件夹的管理，就是一系列的操作步骤完成。例如局域网相关课程，对网络进行管理和优化，也是通过实际的操作步骤来完成设置的。
综上所述，计算机课程从客观角度分析，对于初学者有一定的难度，要培养逻辑思维，注重实践来优化课程效率。这就需要教师丰富的教学经验和创新模式的教学改革来完成。
二、计算机专业优化课程教学建议与措施：
2.1合理利用网络资源，提升课堂的生命力：
计算机专业当然要更好的使用网络资源，网络中有丰富的素材，从文字、图片、声音到视频，种类繁多，同时也可以利用移动网络的APP进行教学资源的累积。比如短视频、微视频等等。还可以搭建网络教学平台，让学生和教师有更多的渠道进行接触，让学习不再局限于课堂的短短几十分钟。从空间和时间层面得到拓展。
2.2使用任务驱动等多样化教学方法：
任务驱动适合很多计算机专业课程、例如网页开发、高级语言编程、单片机、脚本特效等课程，都适用任务驱动教学方法。任务驱动的教学方法，更换教师和学生的角色，以学生为主体，提倡学生自主学习，教师成为了学生的朋友、学生学习过程中的参与者，当然在出现错误的时候，教师也应该是指导者。任务驱动，让学生自爱学习完每个模块后，都可以完成一个小的任务，获取成就感，激发学习兴趣。
2.3采用翻转课堂混合教学模式：
教学方法更新，同时教学的模式也要不断适应社会的发展，目前很多高校、高职都尝试进行课堂、课下多种维度的学习交叉模式。首先，翻转课堂，可以采用小视频，采用几分钟或者十几分钟的视频来进行某种技术，某个课程知识点的学习，从而由专家和学者发布多个技术视频，而教师在教室与学生进一步讨论、研究，总结得失，并且督促学生的学习效果，形成多元化高效计算机课堂。
2.4培养双师型教师团队：高职院校培养学生就是以学生的就业为导向的。为此计算机专业对于学生的培养，更应该是以现在市场的需求为导向。高职院校可以与相关企业进行合作，让学生可以在周末或者暑假到这些企业进行实习，为学生提供更多的真实的实践机会，让学生在学习相关理论知识的时候，把知识与实践相结合，与现在社会发展的需求相结合，这对于现在高职院校计算机专业教育来说是极其重要的。同时，高职院校对计算机专业的学生设置双导师培养模式。双导师，顾名思义就是两个老师，在学校里面，每个学生要有学校的导师进行基础理论知识以及基本的实践操作技能的指导，而在企业中也应該为学生在企业中找到导师，让学生为自己的就业实行更好的连接。学生们通过与校外的导师进行学习可以进一步将自己在学校里学到的理论知识应用到实践中去，以为自己的就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]高职院校计算机应用专业课程优化整合探讨[J]. 黄岭，廖定安. 才智. 2013（28）
[2]谈计算机应用专业教学改革[J]. 吕丽娟. 旅游纵览（下半月）. 2012（07）
[3]高职计算机应用专业实践教学改革探索[J]. 李珍香. 中国职业技术教育. 2002（02）
[4]论技能大赛对计算机应用专业建设的创新引领作用[J]. 郑云辰. 科技创新导报. 2017（26）
[5]小议高职院校计算机应用专业教学改革[J]. 王飞. 电子世界. 2014（06）
[6]计算机应用专业教学改革的建议[J]. 虞卫东. 湖北科技学院学报. 2014（11）
[7]中职计算机应用专业教学改革浅析[J]. 曹小其. 江苏教育. 2014（28）
[8]计算机应用专业“双证融通”教学模式的改革与实践[J]. 赵庆栋. 中国培训. 2017（04）
[9]高职院校计算机应用专业课程优化整合探讨[J]. 黄岭，廖定安. 才智. 2013（28）