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前言：生物是高考理科综合的重要组成部分，分析研究生物高考试题有利于掌握最新高考动态，指导教学实践，使高中生物备考复习更具有针对性，节约师生有限的备考资源，了解生物高考对学生的能力要求，进而对教师、考生的高考复习提出合理化的建议。
一、试卷整体特点及分析
（一）紧扣教材内容，注重考查“双基”
其中，选择第1题，以蛋白质的功能为主线，综合考查考生对体液免疫、组成肌肉细胞的肌动蛋白等蛋白质与血红蛋白的功能、细胞核的结构及染色体的组成、无机盐的功能等相关知识的识记和理解能力。选择第5题，以“病毒”为情境，考查了几种常见的DNA病毒和RNA病毒及其宿主等相关内容。选择第6题，对细胞癌变的原因及其癌细胞特点的考查。都是紧扣教材内容题型较易的基本内容。
（二）突出主干知识，考查理解与应用能力
所谓主干知识，一是在教材中篇幅占的比较大，二是教师讲课用时比较多，三是近3年高考出题较多且分值比重大。具体来说，选择第2题，考查了细胞的物质输入与输出，具体涉及了被动运输（包括自由扩散和协助扩散）、主动运输和胞吞等方式。选择第3题，考查激素调节及其实例（血糖调节）等相关知识。选择第4题，考查的是水的存在形式及其与细胞呼吸等代谢活动的关系。主观题30题，以反映实验结果的曲线图为情境，综合考查考生对绿叶中色素的提取、光合作用过程及其影响因素等相关知识的识记和理解能力。第32题，理清“基因的分离定律、伴性遗传、基因的自由组合定律”等相关知识，形成清晰的知识网络。
（三）突出实验探究，体现学科特点
注重实验与探究能力的考查。充分利用高考的导向作用，积极引导教师深入开展生物实验教学。一是以教材实验内容为命题材料，根据实验目的和原理，对实验试剂、材料的选择、对变量的确定、实验结果的预测以及对实验方法和实验程序的考查。重点考查学生的实验操作能力、观察能力、分析和推理能力。二是以生物技术、基本技能，运用所学知识在新的情境下解决实验问题的能力。三是突出探究过程，以题目给出的材料为基础，根据限定条件和实验方案，预测实验结果，得出实验结论，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。其中，主观题第29题就是以“研究垂体对机体生长发育的作用”为情境，考查考生的实验与探究能力。需要学生能够准确把握实验目的（研究垂体对机体生长发育的作用），进而明辨实验变量（自变量、因变量、无关变量）。在此基础上，依据实验设计应遵循的原则，围绕给出的不完善的实验步骤，以及垂体分泌的与生长发育有关的激素等知识，对各问题情境进行解答。
（四）突出语言表述，考查学科素养
强调生物核心素养的提升，考察学生对生命现象和规律的探究能力以及运用生物学知识解决实际问题的能力则是高考生物学科所定义的关键能力，是生物高考中高一层次的要求，也是社会发展对人才的基本要求。其中，主观题第31题，对学生获取信息能力、分析问题、解决问题的能力进行考查。体现了生物学素养当中的“理性思维。题中引入了“恐惧生态学”的名词，并结合食物链和食物网、种间关系等知识，要求学生能解释并准确表述一些生态学观点和现象。
二、备考策略
（一）充分发挥《考试大纲》《考试说明》对生物教学的指导作用
《考试大纲》对高考考试范围进行了具体规范，规定了考试目标、内容范围、能力要求和题型示例，是高考命题的直接依据。《考试说明》则对试卷结构和考试形式进行了说明。因此，在高三备考阶段，要以《考试大纲》《考试说明》为依据，结合教材进行复习，不能盲目应对。
（二）以教材为核心，全面梳理并规范作答基本知识
绝大多数的高考题是交叉知识点的再现，或是改变说法，试题的解题依据在教材中能够找到。甚者个别题型多来自教材原文，材料题文信息也可出自教材中的相关信息、问题探讨等处。多年高考题都有据可寻。因此，在高三的备考阶段，教师应不断应用高考题引导学生重视教材，追寻高考题和教材的联系，分析题型的解题方法及思路在教材中的出处。而学生应在全面梳理基本知识后，多用并熟用教材语言规范表述，以备高考中准确作答。
（三）加强知识体系的构建
在高三备考阶段，要引导学生弄清曲线图、坐标图、模式图、关系图、表格所蕴含的生物学信息，以流程图、概念图形式理清过程，构建基本知識的完成结构体系，突出重点内容和学科主干知识，把孤立的问题通过知识间的内在联系形成知识网络，这样有利于学生的理解、记忆、整体把握生命活动规律。尤其是进入二轮复习，这对整体提升学生的综合运用能力十分必要。
（四）不断提高学生探究分析实验的能力
在高三备考阶段，除了要学生熟练记忆并运用教材中实验课题所涉及的原理、方法、材料、现象等，还要以此为基础让学生学会科学分析和解释实验结果。对于近年在光合与呼吸、生态学、生命活动调节及遗传学几块知识结合实验题方面，教师应多让学生利用实验原则，分析变量，探究实验现象和结果。并大胆地让学生设计实验，锻炼学生的实验思维。
（五）加强训练、提升学生的综合运用能力
要在备考中，不断提升学生的审题、解题和语言表述能力。指导学生认真审题，注意题干信息中的关键语句及隐含条件。在解题过程中，要指导学生掌握多种生物题型的解题方法和技巧，理清答题思维。在作答时，引导学生多用生物学语言表述自己的观点，加强答题的规范性和准确性。
总而言之，简要分析2018年高考试题，总结备考的相应策略，重在为今后的教学奠定基础，贵在为备考中的师生一点借鉴，更为培养学生的生物学科素养努力着！
一、试卷整体特点及分析
（一）紧扣教材内容，注重考查“双基”
其中，选择第1题，以蛋白质的功能为主线，综合考查考生对体液免疫、组成肌肉细胞的肌动蛋白等蛋白质与血红蛋白的功能、细胞核的结构及染色体的组成、无机盐的功能等相关知识的识记和理解能力。选择第5题，以“病毒”为情境，考查了几种常见的DNA病毒和RNA病毒及其宿主等相关内容。选择第6题，对细胞癌变的原因及其癌细胞特点的考查。都是紧扣教材内容题型较易的基本内容。
（二）突出主干知识，考查理解与应用能力
所谓主干知识，一是在教材中篇幅占的比较大，二是教师讲课用时比较多，三是近3年高考出题较多且分值比重大。具体来说，选择第2题，考查了细胞的物质输入与输出，具体涉及了被动运输（包括自由扩散和协助扩散）、主动运输和胞吞等方式。选择第3题，考查激素调节及其实例（血糖调节）等相关知识。选择第4题，考查的是水的存在形式及其与细胞呼吸等代谢活动的关系。主观题30题，以反映实验结果的曲线图为情境，综合考查考生对绿叶中色素的提取、光合作用过程及其影响因素等相关知识的识记和理解能力。第32题，理清“基因的分离定律、伴性遗传、基因的自由组合定律”等相关知识，形成清晰的知识网络。
（三）突出实验探究，体现学科特点
注重实验与探究能力的考查。充分利用高考的导向作用，积极引导教师深入开展生物实验教学。一是以教材实验内容为命题材料，根据实验目的和原理，对实验试剂、材料的选择、对变量的确定、实验结果的预测以及对实验方法和实验程序的考查。重点考查学生的实验操作能力、观察能力、分析和推理能力。二是以生物技术、基本技能，运用所学知识在新的情境下解决实验问题的能力。三是突出探究过程，以题目给出的材料为基础，根据限定条件和实验方案，预测实验结果，得出实验结论，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。其中，主观题第29题就是以“研究垂体对机体生长发育的作用”为情境，考查考生的实验与探究能力。需要学生能够准确把握实验目的（研究垂体对机体生长发育的作用），进而明辨实验变量（自变量、因变量、无关变量）。在此基础上，依据实验设计应遵循的原则，围绕给出的不完善的实验步骤，以及垂体分泌的与生长发育有关的激素等知识，对各问题情境进行解答。
（四）突出语言表述，考查学科素养
强调生物核心素养的提升，考察学生对生命现象和规律的探究能力以及运用生物学知识解决实际问题的能力则是高考生物学科所定义的关键能力，是生物高考中高一层次的要求，也是社会发展对人才的基本要求。其中，主观题第31题，对学生获取信息能力、分析问题、解决问题的能力进行考查。体现了生物学素养当中的“理性思维。题中引入了“恐惧生态学”的名词，并结合食物链和食物网、种间关系等知识，要求学生能解释并准确表述一些生态学观点和现象。
二、备考策略
（一）充分发挥《考试大纲》《考试说明》对生物教学的指导作用
《考试大纲》对高考考试范围进行了具体规范，规定了考试目标、内容范围、能力要求和题型示例，是高考命题的直接依据。《考试说明》则对试卷结构和考试形式进行了说明。因此，在高三备考阶段，要以《考试大纲》《考试说明》为依据，结合教材进行复习，不能盲目应对。
（二）以教材为核心，全面梳理并规范作答基本知识
绝大多数的高考题是交叉知识点的再现，或是改变说法，试题的解题依据在教材中能够找到。甚者个别题型多来自教材原文，材料题文信息也可出自教材中的相关信息、问题探讨等处。多年高考题都有据可寻。因此，在高三的备考阶段，教师应不断应用高考题引导学生重视教材，追寻高考题和教材的联系，分析题型的解题方法及思路在教材中的出处。而学生应在全面梳理基本知识后，多用并熟用教材语言规范表述，以备高考中准确作答。
（三）加强知识体系的构建
在高三备考阶段，要引导学生弄清曲线图、坐标图、模式图、关系图、表格所蕴含的生物学信息，以流程图、概念图形式理清过程，构建基本知識的完成结构体系，突出重点内容和学科主干知识，把孤立的问题通过知识间的内在联系形成知识网络，这样有利于学生的理解、记忆、整体把握生命活动规律。尤其是进入二轮复习，这对整体提升学生的综合运用能力十分必要。
（四）不断提高学生探究分析实验的能力
在高三备考阶段，除了要学生熟练记忆并运用教材中实验课题所涉及的原理、方法、材料、现象等，还要以此为基础让学生学会科学分析和解释实验结果。对于近年在光合与呼吸、生态学、生命活动调节及遗传学几块知识结合实验题方面，教师应多让学生利用实验原则，分析变量，探究实验现象和结果。并大胆地让学生设计实验，锻炼学生的实验思维。
（五）加强训练、提升学生的综合运用能力
要在备考中，不断提升学生的审题、解题和语言表述能力。指导学生认真审题，注意题干信息中的关键语句及隐含条件。在解题过程中，要指导学生掌握多种生物题型的解题方法和技巧，理清答题思维。在作答时，引导学生多用生物学语言表述自己的观点，加强答题的规范性和准确性。
总而言之，简要分析2018年高考试题，总结备考的相应策略，重在为今后的教学奠定基础，贵在为备考中的师生一点借鉴，更为培养学生的生物学科素养努力着！