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班级是学校的细胞，是学生学习、生活、工作及各种活动的基本组织形式。班级管理是实现学校培养目标的有效载体，要做好学校管理工作，首先要做好班级的管理。班级管理既体现了学校向学生实施教育与管理活动的能力，也体现出学生进行自我教育、自我管理、自我服务的职能，班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。所以，班主任一定要采取符合小学生心理特点和认知水平的管理方法，让学生乐于服从管理，从而使班级管理工作顺利开展和实施。那么，如何做好小学班级管理呢？
一、为人师表，以身作则，为学生做好榜样
在学生的心中，教师是智慧的代表，教师的言行就是道德标准。他们往往把教师的一言一行作为自己学习的内容，仿效的榜样。只要教师以身作则，身教定能胜过言教，只有成为学生学习的楷模，言传身教就有力量和成效。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，作为小学班主任，必须充分认识到平日里的一言一行都在无形之中对学生起着潜移默化的影响。班主任若想管理好班级，就必须做到为人师表，以身作则，给学生起到模仿带头作用。这样，班主任便能在学生心目中树立起威信，学生才会诚恳地接受教育，自觉地配合班主任的工作，主动服从管理，有效地促进班级管理工作的开展和实施。
二、认真选拔班干部，精心培养，使之为班级服务
让学生以主人翁的姿态来管理班级，对于改进班主任工作，改革班级管理体制，把教师解放出来起着非常重要的作用。班主任的工作琐碎辛苦，如果每一件事都親力亲为，势必会显得力不从心。所以，必须培养一支敢管、能管、且管得住的班干部队伍来协助班主任开展工作，让他们成为我们管理班级的助手。
三、“勤严细实”的四要原则，管理和育人相结合
一个好的班级，好的班风建设，班主任应秉着“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，在日常的工作中，坚持“勤严细实”的四要原则，将“管理”和“育人”巧妙的结合起来。
班主任工作，首先要“勤”，勤是班主任工作的前提条件。俗话说“一勤天下无难事”。班主任应以学生勤接触，多以学生谈心，加强师生间的心灵沟通。班主任勤到班级，勤督促学生，勤辅导学生。从而在日常接触中树立班主任威信，取得学生信任，让学生敞开心扉，才能取得育人的良好效果。
其次要“严”，严是班主任工作的基础。“不依规矩，无以成方圆”。做好班主任工作，首先，要立规矩。立规就要”严”，“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生。在校纪班规方面，我主张先“专政”后“民主”。一个班级必须有一套严谨的纪律，只有一切行动听指挥，步调统一，才能形成良好的班风与纪律。要让学生明白什么事该做，什么事不该做。
再次是要“细”，细是班主任工作的关键。 我们常说：“抓在细处，落在实处”。眼细、心细、手细，是班主任工作的一大特征，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。对于学生的学习、生活观察要细，要无微不至；做学生思想工作要细心，使学生明白老师的用心，使学生明理；对学生的指导要细，深入到每一个细节。
最后是要“实”，实是班主任工作的保证。只有把工作做到实处，才能赢得学生的心。从实际出发，明确目标，制定符合学生个人的实际奋斗目标，营造良好的班风和你追我赶的良好竞赛局面。从关心每一位学生出发，在自己力所能及的范围内尽力为班级做一些实实在在的事。如关心学生学习、疾病、家庭情况等。
四、抓好常规教育，帮助学生养成良好习惯
陶行知说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。教育就是帮助学生养成良好的习惯。好习惯形成了，好的班风、学风也会水到渠成。因此，要扎实有效地抓常规教育，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的生活环境。我主要从小事抓起，内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规，课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、路队常规、安全教育等诸多方面。我还组织学生每周进行总结评比，表彰日常行为规范好的学生，以此不断强化，务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级有“活泼有序，严谨务实”的良好班风班貌。
五、善于协调家长、科任教师的关系，提高班级管理工作的成效
从学生的成长阶段来说，他们所受的教育主要是学校教育和家庭教育。管理制度的实施，班队活动的顺利开展，都离不开家长的支持和配合。所以，在班级管理过程中，班主任应主动和家长联系，沟通感情，互通信息，相互理解，谋求一致，从而采取协调的步骤。在与家长的接触中，要尊重家长的人格，态度诚恳，认真听取家长的意见和建议，以改进自己的班级管理工作。在家长面前，不能学生有问题才找家长。学生有进步，取得了成绩也要向家长汇报，这样，才会得到家长的信任和支持，树立班主任的威信，使班級管理与家庭教育协调一致，相互配合，形成教育合力，促进学生的成长。
一个班集体的良好运转，与班主任和科任教师的关系是否协调有着密切的联系。班主任与科任教师心往一处想，劲往一处使，才能有效地建设和管理班集体。所以班主任应充分理解和尊重每一位科任教师，随时与他们保持联系，并经常交换意见，成功地架设科任教师和学生的桥梁。在学期初，班主任就应和科任教师集体商讨治班策略。在学期中，和科任教师一起做好课堂纪律监督、作业的检查、阶段性考试成绩分析及学生的偏科帮扶工作。在期末，要和科任教师深入探讨教学工作的成败和班级管理的得失，相互勉励，共同成长。
总之，作为小学班主任，我们要对自己的事业有激情，对自己的学生有热情，才能产生内在的动力，迸发智慧的火花，千方百计提升教育理念，积极研究各种有效的班级管理技巧和艺术，为学生营造一个和谐、健康的学习和成长环境，从而促进小学生的健康成长，实现教师与学生的共同进步。
一、为人师表，以身作则，为学生做好榜样
在学生的心中，教师是智慧的代表，教师的言行就是道德标准。他们往往把教师的一言一行作为自己学习的内容，仿效的榜样。只要教师以身作则，身教定能胜过言教，只有成为学生学习的楷模，言传身教就有力量和成效。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，作为小学班主任，必须充分认识到平日里的一言一行都在无形之中对学生起着潜移默化的影响。班主任若想管理好班级，就必须做到为人师表，以身作则，给学生起到模仿带头作用。这样，班主任便能在学生心目中树立起威信，学生才会诚恳地接受教育，自觉地配合班主任的工作，主动服从管理，有效地促进班级管理工作的开展和实施。
二、认真选拔班干部，精心培养，使之为班级服务
让学生以主人翁的姿态来管理班级，对于改进班主任工作，改革班级管理体制，把教师解放出来起着非常重要的作用。班主任的工作琐碎辛苦，如果每一件事都親力亲为，势必会显得力不从心。所以，必须培养一支敢管、能管、且管得住的班干部队伍来协助班主任开展工作，让他们成为我们管理班级的助手。
三、“勤严细实”的四要原则，管理和育人相结合
一个好的班级，好的班风建设，班主任应秉着“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，在日常的工作中，坚持“勤严细实”的四要原则，将“管理”和“育人”巧妙的结合起来。
班主任工作，首先要“勤”，勤是班主任工作的前提条件。俗话说“一勤天下无难事”。班主任应以学生勤接触，多以学生谈心，加强师生间的心灵沟通。班主任勤到班级，勤督促学生，勤辅导学生。从而在日常接触中树立班主任威信，取得学生信任，让学生敞开心扉，才能取得育人的良好效果。
其次要“严”，严是班主任工作的基础。“不依规矩，无以成方圆”。做好班主任工作，首先，要立规矩。立规就要”严”，“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生。在校纪班规方面，我主张先“专政”后“民主”。一个班级必须有一套严谨的纪律，只有一切行动听指挥，步调统一，才能形成良好的班风与纪律。要让学生明白什么事该做，什么事不该做。
再次是要“细”，细是班主任工作的关键。 我们常说：“抓在细处，落在实处”。眼细、心细、手细，是班主任工作的一大特征，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。对于学生的学习、生活观察要细，要无微不至；做学生思想工作要细心，使学生明白老师的用心，使学生明理；对学生的指导要细，深入到每一个细节。
最后是要“实”，实是班主任工作的保证。只有把工作做到实处，才能赢得学生的心。从实际出发，明确目标，制定符合学生个人的实际奋斗目标，营造良好的班风和你追我赶的良好竞赛局面。从关心每一位学生出发，在自己力所能及的范围内尽力为班级做一些实实在在的事。如关心学生学习、疾病、家庭情况等。
四、抓好常规教育，帮助学生养成良好习惯
陶行知说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。教育就是帮助学生养成良好的习惯。好习惯形成了，好的班风、学风也会水到渠成。因此，要扎实有效地抓常规教育，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的生活环境。我主要从小事抓起，内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规，课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、路队常规、安全教育等诸多方面。我还组织学生每周进行总结评比，表彰日常行为规范好的学生，以此不断强化，务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级有“活泼有序，严谨务实”的良好班风班貌。
五、善于协调家长、科任教师的关系，提高班级管理工作的成效
从学生的成长阶段来说，他们所受的教育主要是学校教育和家庭教育。管理制度的实施，班队活动的顺利开展，都离不开家长的支持和配合。所以，在班级管理过程中，班主任应主动和家长联系，沟通感情，互通信息，相互理解，谋求一致，从而采取协调的步骤。在与家长的接触中，要尊重家长的人格，态度诚恳，认真听取家长的意见和建议，以改进自己的班级管理工作。在家长面前，不能学生有问题才找家长。学生有进步，取得了成绩也要向家长汇报，这样，才会得到家长的信任和支持，树立班主任的威信，使班級管理与家庭教育协调一致，相互配合，形成教育合力，促进学生的成长。
一个班集体的良好运转，与班主任和科任教师的关系是否协调有着密切的联系。班主任与科任教师心往一处想，劲往一处使，才能有效地建设和管理班集体。所以班主任应充分理解和尊重每一位科任教师，随时与他们保持联系，并经常交换意见，成功地架设科任教师和学生的桥梁。在学期初，班主任就应和科任教师集体商讨治班策略。在学期中，和科任教师一起做好课堂纪律监督、作业的检查、阶段性考试成绩分析及学生的偏科帮扶工作。在期末，要和科任教师深入探讨教学工作的成败和班级管理的得失，相互勉励，共同成长。
总之，作为小学班主任，我们要对自己的事业有激情，对自己的学生有热情，才能产生内在的动力，迸发智慧的火花，千方百计提升教育理念，积极研究各种有效的班级管理技巧和艺术，为学生营造一个和谐、健康的学习和成长环境，从而促进小学生的健康成长，实现教师与学生的共同进步。