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（河北省保定市易县大龙华中心小学，河北 易县 074200）
摘要：教育学家陶行知曾今说过：“发现千千万，起点是一问。”由此可见，问题是教育活动开展的基础，从教学角度来说，教师在数学教学中要重视对学生勤思善问品质的培养，这是数学教学中的一项重要环节。传统的数学教学中多是教师发问，学生回答，学生很少有提问的机会，只有在数学教学中培养学生的问题意识，才能有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，有利于学生智力的开发和创造力的培养。
关键词：问题意识;提问;智力;创造力;数学教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0090-01
学生从小养成勤于思考、善于提问的良好习惯，对于学习、工作乃至整个一生都是非常有益的。勤于观察思考是创造的良机，善于提问是进步的阶梯;培养学生勤思善问品质有利学生创新思维。因此，培养学生勤思、善思、勤问、善问的习惯尤为重要。
一、创设良好教学环境让学生敢于提问
数学课堂教学成功与否从课堂教学氛围就能看出，良好的教学环境和氛围能让学生在学习的过程中更轻松，敢于提问，积极主动思考数学问题，这就使得数学课堂更有生机。目前我国许多学校学生的数学基础较差，因为怕同学嘲笑不敢提问，还有一部分学生只想按部就班的学习，没有对数学知识进行深层次的挖掘，教师只有创设良好的教学环境，才能激发学生提问的热情和积极性。
1.营造宽松的提问环境。教师要学会尊重学生，对于自信心不足的学生提出的问题应该耐心解答，鼓励学生主动提问，敢于提问，还要让数学基础好的同学帮助基础差的同学，这样能增进同学之间的友谊，为学生营造出宽松的提问环境，消除学生的紧张感和自卑感，敢于提问。
2.消除学生的依赖心理。许多学生的数学学习积极性和主动性较差，具有很强的依赖心理，教师应该在数学教学中多对学生进行引导和启发，使学生在数学学习中充分发挥其主观能动性，培养学生的主动学习能力和探索能力。
3.运用科学的教学手段。为有效提高学生提问的积极性，教师在数学教学中要运用科学的教学手段，为学生构建一个公平的提问平台，教师还要经常性的将一个班的学生分为若干组进行数学知识提问比赛，这样能激发学生的学习热情，并养成团结协作的优良品质。
二、提高学生的知识水平让学生善于提问
1.增强学生的知识储备。学生数学知识底子薄弱，就会导致学生在学习数学的过程中产生自卑心理，不敢提问，或者提出的问题常受到嘲笑，严重挫伤了学生的提问热情。因此，数学教师要加强学生的数学知识训练，增强学生的知识储备，提高学生的知识水平，这样才能让学生提出高质量的问题。
2.提高学生的思维能力。教师在数学教学中，要重视数学问题情境的创设，引导学生进行自主思考，提高学生的思维能力，并在数学课堂上留出充足的时间，让学生能够质疑数学问题，让学生对问题进行积极讨论，发表自己的意见，学生在探讨中得出结论，能激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习热情。
3.提高学生的学习能力。教师在数学教学中除了要对学生进行积极鼓励和引导以外，还要提高学生的学习能力，让学生在数学学习的过程中养成自主学习、独立思考的好习惯。教师可以让学生准备一个专门的数学问题记录本，在数学课堂和课外学习中及时记录下自己的问题和疑惑，主动思考或者求助同学、老师解决问题，这样能有效提高学生的学习效率，增长知识，并在记录和解答问题的过程中养成良好的学习习惯。
三、培养学生的思维能力，让学生勤于思考
学生在数学学习的过程中，通过自己的努力和思考最终得出问题的答案，会让学生产生成就感，享受到解决数学问题的快乐，有利于学生思维能力和问题意识的培养，学生学会主动提问，自主思考，发展解决数学问题的方法，最终掌握数学知识，能让学生感受到解答数学知识的乐趣。
1.教师要引导学生善思。学生在复习巩固数学知识的时候，善于开动自己的脑筋，敢于提问、善于提问，运用所学的数学知识解决数学问题，有利于激发学生的创造性思维，并使数学问题迎刃而解。学生在自己动脑解决数学问题的过程中，可以直观的体会到数学知识的意义，有效提高了自身解决实际问题的能力，获得一定的成就感和乐趣，增强学生的自信心，提高学生的沟通交流能力，让学生在数学学习中产生疑问时，经过自己的思索以及和同学、老师的探讨，掌握数学知识的奥妙，形成清晰的数学解题思路，加深学生对数学知识的了解，提高学生的数学学习兴趣和主动性，这对数学教学成绩的提高具有极大的促进作用。
2教师要鼓励学生多思。经常组织一些讨论活动，提高学生思考的积极性，培养勤思、善思的习惯。学生在学习时擦出的思想火花，要大加表扬，并积极引导学生进一步思考、探索，激发创新思维。要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。
3 教师要鼓励学生质疑。学生对各种事物都充满好奇，喜欢作天马行空的想象和幻想。教师要不断调动学生积极的思维性，鼓励他们勇于向权威挑战，提出怀疑，促其勤于思考，对他们提出的问题，不管教师会不会回答，都要保护他们敢于质疑勤于思考的积极性，要给予热情的表扬和鼓励。
总结：古人有云：“学贵知疑。”也就是说学习贵在知道提问，有疑问才会有进步，学生在数学学习中产生疑问才能提高自身的思维能力，养成主动学习，勤于思考的好习惯。教师在数学教学中要为学生创设良好的教学环境让学生敢于提问，提高学生的知识水平让学生善于提问，培养学生的思维能力让学生勤于思考，并在数学知识答疑的过程中获得乐趣，这样就能有效培养学生的问题意识，让学生在数学知识学习中主动探索和创造。
参考文献：
[1]孙明金.培养小学生问题意识的探索[J].福建教育，2003.
[2]教育部师范教育司.黄爱花与智慧课堂[J].北京师范大学出版社，2007.
[3]金旗.学生提出问题能力的培养[J].今日教育，2006，4，（123）：31-32..
摘要：教育学家陶行知曾今说过：“发现千千万，起点是一问。”由此可见，问题是教育活动开展的基础，从教学角度来说，教师在数学教学中要重视对学生勤思善问品质的培养，这是数学教学中的一项重要环节。传统的数学教学中多是教师发问，学生回答，学生很少有提问的机会，只有在数学教学中培养学生的问题意识，才能有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，有利于学生智力的开发和创造力的培养。
关键词：问题意识;提问;智力;创造力;数学教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0090-01
学生从小养成勤于思考、善于提问的良好习惯，对于学习、工作乃至整个一生都是非常有益的。勤于观察思考是创造的良机，善于提问是进步的阶梯;培养学生勤思善问品质有利学生创新思维。因此，培养学生勤思、善思、勤问、善问的习惯尤为重要。
一、创设良好教学环境让学生敢于提问
数学课堂教学成功与否从课堂教学氛围就能看出，良好的教学环境和氛围能让学生在学习的过程中更轻松，敢于提问，积极主动思考数学问题，这就使得数学课堂更有生机。目前我国许多学校学生的数学基础较差，因为怕同学嘲笑不敢提问，还有一部分学生只想按部就班的学习，没有对数学知识进行深层次的挖掘，教师只有创设良好的教学环境，才能激发学生提问的热情和积极性。
1.营造宽松的提问环境。教师要学会尊重学生，对于自信心不足的学生提出的问题应该耐心解答，鼓励学生主动提问，敢于提问，还要让数学基础好的同学帮助基础差的同学，这样能增进同学之间的友谊，为学生营造出宽松的提问环境，消除学生的紧张感和自卑感，敢于提问。
2.消除学生的依赖心理。许多学生的数学学习积极性和主动性较差，具有很强的依赖心理，教师应该在数学教学中多对学生进行引导和启发，使学生在数学学习中充分发挥其主观能动性，培养学生的主动学习能力和探索能力。
3.运用科学的教学手段。为有效提高学生提问的积极性，教师在数学教学中要运用科学的教学手段，为学生构建一个公平的提问平台，教师还要经常性的将一个班的学生分为若干组进行数学知识提问比赛，这样能激发学生的学习热情，并养成团结协作的优良品质。
二、提高学生的知识水平让学生善于提问
1.增强学生的知识储备。学生数学知识底子薄弱，就会导致学生在学习数学的过程中产生自卑心理，不敢提问，或者提出的问题常受到嘲笑，严重挫伤了学生的提问热情。因此，数学教师要加强学生的数学知识训练，增强学生的知识储备，提高学生的知识水平，这样才能让学生提出高质量的问题。
2.提高学生的思维能力。教师在数学教学中，要重视数学问题情境的创设，引导学生进行自主思考，提高学生的思维能力，并在数学课堂上留出充足的时间，让学生能够质疑数学问题，让学生对问题进行积极讨论，发表自己的意见，学生在探讨中得出结论，能激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习热情。
3.提高学生的学习能力。教师在数学教学中除了要对学生进行积极鼓励和引导以外，还要提高学生的学习能力，让学生在数学学习的过程中养成自主学习、独立思考的好习惯。教师可以让学生准备一个专门的数学问题记录本，在数学课堂和课外学习中及时记录下自己的问题和疑惑，主动思考或者求助同学、老师解决问题，这样能有效提高学生的学习效率，增长知识，并在记录和解答问题的过程中养成良好的学习习惯。
三、培养学生的思维能力，让学生勤于思考
学生在数学学习的过程中，通过自己的努力和思考最终得出问题的答案，会让学生产生成就感，享受到解决数学问题的快乐，有利于学生思维能力和问题意识的培养，学生学会主动提问，自主思考，发展解决数学问题的方法，最终掌握数学知识，能让学生感受到解答数学知识的乐趣。
1.教师要引导学生善思。学生在复习巩固数学知识的时候，善于开动自己的脑筋，敢于提问、善于提问，运用所学的数学知识解决数学问题，有利于激发学生的创造性思维，并使数学问题迎刃而解。学生在自己动脑解决数学问题的过程中，可以直观的体会到数学知识的意义，有效提高了自身解决实际问题的能力，获得一定的成就感和乐趣，增强学生的自信心，提高学生的沟通交流能力，让学生在数学学习中产生疑问时，经过自己的思索以及和同学、老师的探讨，掌握数学知识的奥妙，形成清晰的数学解题思路，加深学生对数学知识的了解，提高学生的数学学习兴趣和主动性，这对数学教学成绩的提高具有极大的促进作用。
2教师要鼓励学生多思。经常组织一些讨论活动，提高学生思考的积极性，培养勤思、善思的习惯。学生在学习时擦出的思想火花，要大加表扬，并积极引导学生进一步思考、探索，激发创新思维。要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。
3 教师要鼓励学生质疑。学生对各种事物都充满好奇，喜欢作天马行空的想象和幻想。教师要不断调动学生积极的思维性，鼓励他们勇于向权威挑战，提出怀疑，促其勤于思考，对他们提出的问题，不管教师会不会回答，都要保护他们敢于质疑勤于思考的积极性，要给予热情的表扬和鼓励。
总结：古人有云：“学贵知疑。”也就是说学习贵在知道提问，有疑问才会有进步，学生在数学学习中产生疑问才能提高自身的思维能力，养成主动学习，勤于思考的好习惯。教师在数学教学中要为学生创设良好的教学环境让学生敢于提问，提高学生的知识水平让学生善于提问，培养学生的思维能力让学生勤于思考，并在数学知识答疑的过程中获得乐趣，这样就能有效培养学生的问题意识，让学生在数学知识学习中主动探索和创造。
参考文献：
[1]孙明金.培养小学生问题意识的探索[J].福建教育，2003.
[2]教育部师范教育司.黄爱花与智慧课堂[J].北京师范大学出版社，2007.
[3]金旗.学生提出问题能力的培养[J].今日教育，2006，4，（123）：31-32..