论文部分内容阅读
摘要：现代诗歌是人们生活中的表现及情绪的体现，记载着人们对生活对年代的感受，用现代的语言（即是现代汉语，而不是文言）来写;强调自由奔放的精神，以真实的情景直陈述，进行着“可感与不可感的沟通”。现代诗歌具有形象性、概括性、抒情性及音乐性等特点。现代诗歌教学策略与研究的过程希望培养具有鲜明个性、文采飞扬的新时代小诗人。
关键词：现代诗歌;想象;诗歌写作
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-224
现代诗的的历史可以追源到“五四”时期，在“五四”运动的影响下，徐志摩、戴望舒、胡适等人从西方引进的诗作、并用白话进行翻译，推进现代诗歌的发展，后来人们把“五四”以后用白话创作的诗歌称为现代诗。
在人教版的教材中有许多语言平白晓畅、意境优美、节奏鲜明的现代诗歌。如何在教学中让学生体验、感受到现代诗歌的形象性、概括性、抒情性及音乐性呢？以小学语文教材为例，笔者总结了以下几点。
一、化诗句为景致，增强渲染
在小学教材中的现代诗歌中，大多是描写景色的诗歌如《春雨》《四季的脚步》《雨后的池塘》等课文。这些诗歌在短小的诗句中蕴藏着如画卷般美丽的景色。如《雨后的池塘》中的诗句：“池塘中多荷叶，雨后荷叶上有雨点，圆如珍珠，明如水晶。”只是一句话，两三个词语，便把夏日雨后荷塘中清新、明丽的景色描绘出来了。将诗句描绘的景色变为可观可触的景象，对于帮助学生体会诗句的意境有着巨大的作用，产生丰富联想和想象，受到启示引发知识的迁移和连结，最后在认识上有了新飞跃。
随着时代快速发展，计算机等多媒体教学运用十分广泛，教学上常借用计算机等多媒体手段观看幻灯图片、景点录像或是借助诗句运用简笔画重现景色。使用多媒体能清晰地看到景物的秀丽风光，不过教师用简笔画更能激发学生的学习兴趣，达到最优化的教学效果。
现代社会要求每一位教师除了身体力行、真诚的面对学生之外，才华是不可缺少的。多才多艺的教师更能吸引学生的目光，激发他们的兴奋元，促进学习。
当学生睁大眼睛看着老师像变魔术似地在黑板上画出美丽的景色时，他们对老师的敬仰、佩服随即增加，同时学习的兴趣也变得浓厚。记得在教《雨后的池塘》这一课时，教师随手在黑板上画了巨大的密密的荷叶，学生的目光一下子就被吸引过来了，教师抓紧时机问“池塘中多荷叶”是写什么？哪个词是关键？孩子们看着老师的图画，轻声朗读，很快找到答案，明白是围绕“荷叶多”字来写的。在此基础上，教师对学生进行基本功训练，要求他们找出其他能体现“多”字的有关词语出来，进行替换。学生很踊跃，说出了很多词语：许许多的荷叶、茂盛的荷叶、密密麻麻的荷叶、荷叶挨挨挤挤的……接着让学生观看荷塘的录像片时孩子更兴致勃勃了。
借助媒体或基本功，化诗句为可观景象，帮助学生清晰地体会到诗句的意境，激发了学生浓厚的学习兴趣，在学习中更主动，更自觉。
二、以读动情，引导想象
1.初读诗歌，开展丰富的联想及想象，感受诗歌描写的意象
现代诗歌是一种优美的文学体裁，虽然篇幅短小，可语言优美精炼，所蕴含的情感真挚，意象深邃。现代诗歌营造予人启迪、想象的艺术境界，而这种境界只可意会，不可言传，诗歌的“意象”中，诗人的喜怒哀乐，及作者对人生的感悟都包含在其中，引发各种联想和丰富的想象。诗歌的构思离不开想象，阅读欣赏也脱离不了想象，正如黑格尔所说：“创作需要想象，欣赏也需要想象。”诗歌的朗读是有目的、有意识的行为，没有丰富的想象与联想，就得不到诗歌中的情感与意象。
朗读是体验诗歌意象最好最有效的办法。《听听，秋的声音》“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的声音。听听，秋的声音，蟋蟀振动着翅膀，’嚁嚁’，是和阳台告别的歌韵……”作者用饱含感情的艺术之笔，用准确的词语，把绚丽多彩、生意盎然的秋天描绘了出来。读者要通过这些词语，并调动几乎所有的感觉器官的经验（包括视觉、听觉、味觉），经过一番想象，使这绚丽多彩的秋天，充满生机的秋天在脑海中再现，并从中体会作者描写秋天所表达的思想感情。
2.联系实际，各抒己见
如在学习“池塘中多荷叶，雨后荷叶上有雨点，圆如珍珠，明如水晶。”时，笔者就让学生一边读一边联系实际想想雨点、珍珠、水晶的形状各有什么特点，让他们根据他们自己的想法及想象说说三者的共通点，学生各抒己见：珍珠光滑圆润，水晶晶莹剔透，而水珠就集两者之优，只是一下子就会消失。学生在各抒己见中增强了学习的兴趣。
三、以读明诗意，知诗境
现代诗歌蕴含的音乐美，朦胧的意境美，只有通过朗读，体验节奏的变化、声调的平仄，才能展现得淋漓尽致，予人美的享受。现代诗歌的本质是始于感情终于感情的。作者把自己的情感表达出来，希望在读者的心目中引起同样的感觉，产生共鸣。声情并茂的诵读，可以使现代语言文字更感性，读者的情感和想象得以激发， 也加深读者对现代诗歌的理解，更是将诗歌的语言、情感、美音、形象及意境美等审美因素显现出来，给人美的享受和教育。
学生在朗读时，声音轻柔，饱含感情，读得非常动听也感受着作者通过作品所展现的情感，通过朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，把主观感受同作品实际统一起来，使情操的陶冶寓于审美享受之中。
四、.童眼看世界最真最美，尊重孩子，保持童心
孩子的世界简单、纯粹，只要给他们一点点提示，他们可以写出许多美妙有趣的童诗。教师指导他们如何进行诗歌写作，诗的写作是给事物重新命名的过程，如，给阳光、地球、童年重新命名，给予阳光新的定义。于是，在孩子们的眼里，阳光是温暖的被子、暖和的大手、地球是月亮妹妹的哥哥、童年是一本彩色的绘本……学生不经意间冒出的句子真实而富有诗意。
化诗句为景致，增强渲染;以读动情，引导想象;以读知诗意，以读知诗境;这些做法激发学生内心的情感活动，产生愉悦的情感体验，，在获得美的享受的同时，学以致用，提高學生的学习、写诗的能力，成就童心筑梦，培养更多的现代诗人。
参考文献
[1]张德厚，张富贵，章亚昕.中国现代诗歌史论[M].吉林教育出版社，1995.
[2]袁行霈.感受、联想、修养[J].名作欣赏，1997.
[3]朱光灿.中国现代诗歌史[M].山东教育出版社，1997.
关键词：现代诗歌;想象;诗歌写作
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-224
现代诗的的历史可以追源到“五四”时期，在“五四”运动的影响下，徐志摩、戴望舒、胡适等人从西方引进的诗作、并用白话进行翻译，推进现代诗歌的发展，后来人们把“五四”以后用白话创作的诗歌称为现代诗。
在人教版的教材中有许多语言平白晓畅、意境优美、节奏鲜明的现代诗歌。如何在教学中让学生体验、感受到现代诗歌的形象性、概括性、抒情性及音乐性呢？以小学语文教材为例，笔者总结了以下几点。
一、化诗句为景致，增强渲染
在小学教材中的现代诗歌中，大多是描写景色的诗歌如《春雨》《四季的脚步》《雨后的池塘》等课文。这些诗歌在短小的诗句中蕴藏着如画卷般美丽的景色。如《雨后的池塘》中的诗句：“池塘中多荷叶，雨后荷叶上有雨点，圆如珍珠，明如水晶。”只是一句话，两三个词语，便把夏日雨后荷塘中清新、明丽的景色描绘出来了。将诗句描绘的景色变为可观可触的景象，对于帮助学生体会诗句的意境有着巨大的作用，产生丰富联想和想象，受到启示引发知识的迁移和连结，最后在认识上有了新飞跃。
随着时代快速发展，计算机等多媒体教学运用十分广泛，教学上常借用计算机等多媒体手段观看幻灯图片、景点录像或是借助诗句运用简笔画重现景色。使用多媒体能清晰地看到景物的秀丽风光，不过教师用简笔画更能激发学生的学习兴趣，达到最优化的教学效果。
现代社会要求每一位教师除了身体力行、真诚的面对学生之外，才华是不可缺少的。多才多艺的教师更能吸引学生的目光，激发他们的兴奋元，促进学习。
当学生睁大眼睛看着老师像变魔术似地在黑板上画出美丽的景色时，他们对老师的敬仰、佩服随即增加，同时学习的兴趣也变得浓厚。记得在教《雨后的池塘》这一课时，教师随手在黑板上画了巨大的密密的荷叶，学生的目光一下子就被吸引过来了，教师抓紧时机问“池塘中多荷叶”是写什么？哪个词是关键？孩子们看着老师的图画，轻声朗读，很快找到答案，明白是围绕“荷叶多”字来写的。在此基础上，教师对学生进行基本功训练，要求他们找出其他能体现“多”字的有关词语出来，进行替换。学生很踊跃，说出了很多词语：许许多的荷叶、茂盛的荷叶、密密麻麻的荷叶、荷叶挨挨挤挤的……接着让学生观看荷塘的录像片时孩子更兴致勃勃了。
借助媒体或基本功，化诗句为可观景象，帮助学生清晰地体会到诗句的意境，激发了学生浓厚的学习兴趣，在学习中更主动，更自觉。
二、以读动情，引导想象
1.初读诗歌，开展丰富的联想及想象，感受诗歌描写的意象
现代诗歌是一种优美的文学体裁，虽然篇幅短小，可语言优美精炼，所蕴含的情感真挚，意象深邃。现代诗歌营造予人启迪、想象的艺术境界，而这种境界只可意会，不可言传，诗歌的“意象”中，诗人的喜怒哀乐，及作者对人生的感悟都包含在其中，引发各种联想和丰富的想象。诗歌的构思离不开想象，阅读欣赏也脱离不了想象，正如黑格尔所说：“创作需要想象，欣赏也需要想象。”诗歌的朗读是有目的、有意识的行为，没有丰富的想象与联想，就得不到诗歌中的情感与意象。
朗读是体验诗歌意象最好最有效的办法。《听听，秋的声音》“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的声音。听听，秋的声音，蟋蟀振动着翅膀，’嚁嚁’，是和阳台告别的歌韵……”作者用饱含感情的艺术之笔，用准确的词语，把绚丽多彩、生意盎然的秋天描绘了出来。读者要通过这些词语，并调动几乎所有的感觉器官的经验（包括视觉、听觉、味觉），经过一番想象，使这绚丽多彩的秋天，充满生机的秋天在脑海中再现，并从中体会作者描写秋天所表达的思想感情。
2.联系实际，各抒己见
如在学习“池塘中多荷叶，雨后荷叶上有雨点，圆如珍珠，明如水晶。”时，笔者就让学生一边读一边联系实际想想雨点、珍珠、水晶的形状各有什么特点，让他们根据他们自己的想法及想象说说三者的共通点，学生各抒己见：珍珠光滑圆润，水晶晶莹剔透，而水珠就集两者之优，只是一下子就会消失。学生在各抒己见中增强了学习的兴趣。
三、以读明诗意，知诗境
现代诗歌蕴含的音乐美，朦胧的意境美，只有通过朗读，体验节奏的变化、声调的平仄，才能展现得淋漓尽致，予人美的享受。现代诗歌的本质是始于感情终于感情的。作者把自己的情感表达出来，希望在读者的心目中引起同样的感觉，产生共鸣。声情并茂的诵读，可以使现代语言文字更感性，读者的情感和想象得以激发， 也加深读者对现代诗歌的理解，更是将诗歌的语言、情感、美音、形象及意境美等审美因素显现出来，给人美的享受和教育。
学生在朗读时，声音轻柔，饱含感情，读得非常动听也感受着作者通过作品所展现的情感，通过朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，把主观感受同作品实际统一起来，使情操的陶冶寓于审美享受之中。
四、.童眼看世界最真最美，尊重孩子，保持童心
孩子的世界简单、纯粹，只要给他们一点点提示，他们可以写出许多美妙有趣的童诗。教师指导他们如何进行诗歌写作，诗的写作是给事物重新命名的过程，如，给阳光、地球、童年重新命名，给予阳光新的定义。于是，在孩子们的眼里，阳光是温暖的被子、暖和的大手、地球是月亮妹妹的哥哥、童年是一本彩色的绘本……学生不经意间冒出的句子真实而富有诗意。
化诗句为景致，增强渲染;以读动情，引导想象;以读知诗意，以读知诗境;这些做法激发学生内心的情感活动，产生愉悦的情感体验，，在获得美的享受的同时，学以致用，提高學生的学习、写诗的能力，成就童心筑梦，培养更多的现代诗人。
参考文献
[1]张德厚，张富贵，章亚昕.中国现代诗歌史论[M].吉林教育出版社，1995.
[2]袁行霈.感受、联想、修养[J].名作欣赏，1997.
[3]朱光灿.中国现代诗歌史[M].山东教育出版社，1997.