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摘要：在立德树人该教育根本任务的引导下，教师在高中政治教学活动开展中要对学生的政治核心素养加以培养。综合高中政治核心素养的有关内容，其主要包括政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与这四个维度。其中，政治认同是在高中政治教学活动开展中培养学生核心素养的基础。在本文中，我主要就如何培养学生的政治认同该维度的素养进行详细说明。
关键词：高中政治核心素养政治认同培养对策
1.比较分析，增强认同
众所周知，高中政治是一门极具综合性的学科。纵观我们所使用的人教版政治教材，其中所收录的内容大都具有较强的概括性与抽象性。对于高中生而言，自进入小学之后，其就被局限在狭小的学校空间里，每天为了学习而学习，由此导致其生活体验少之又少。在这样的情况下，学生是无法对教材中所包含的政治基础知识有深刻理解的，是很难透过知识感知、理解其中所包含的道理的。以《政治生活》该模块教学为例，其教学的目的是在我国制度建设和道路选择的特色基础上，引导学生拥护、支持中国特色社会主义制度和民主政治道路。对此，为了帮助学生有效地掌握中国道路有关的内容，在组织宗教政策、社会主义政治制度等内容的时候，其可以利用纵向历史、横向现实对比的方式引导学生对我国的政治制度进行深入的探析，从而产生政治认同。再以“处理民族关系的原则”该内容教学为例，为了使学生加深对民族团结该原则的理解，我在教学活动开展中，利用对比的方式向学生呈现了两则不同的材料。第一则是有关于波黑战争的内容;第二则是关于我国在抗日战争时期，各个阶层、各个地区的人民勇于参战的内容。在呈现了这两则材料之后，我鼓励学生以小组为形式对其进行对比、分析，在激烈的讨论中，学生可以明白民族的团结对稳定、发展有着积极的影响，从而在加深对民族团结该原则理解的基础上，对处理民族关系的原则产生政治认同，进而对国家所设立的民族制度产生政治认同，为其认同中国特色社会主义打下坚实的基础。
2.探究生成，落实认同
政治学科的理论性知识较强，如果仅仅依靠教师讲解会使课堂氛围变得枯燥、乏味，这在很大程度上会磨灭学生学习兴趣，只要听到政治，学生的第一印象就会是“无聊”。而如果利用时事热点来辅助课堂教学，能够在最短时间内吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣。因此，政治教师在教学中应该注重培养学生自主学习的兴趣，让学生在校期间就养成关注时事热点的良好习惯，从而达到新课标下政治教学的目的。如：在教学《中华民族大家庭》一课时，教师就可以引导学生从互联网、电视、报纸等多种途径搜集有关新闻热点，并组织学生以“中华民族大家庭”为主题的讨论活动，相互交流自己对维护民族关系的理解或看法。有的学生从电视或报纸上了解到“当前我国针对少数民族开展精准扶贫工作”等时事新闻，认为少数民族也是“中华民族大家庭”当中一员，是不可或缺的，因此必须要加强对少数民族经济上的帮助;有的学生则从互联网平台搜集了一些有关少数民族文化或风俗习惯的热点材料，对其传统文化的魅力给予肯定。在这一过程中，教师只是进行补充或点评，有助于充分调动学生学习积极性，增强学生社会责任感，从而促使学生养成良好的政治学习习惯。
高中政治是一门与学生的生活有着密切联系的学科，这一点是毋庸置疑的。通过对所使用的人教版高中政治中的《政治生活》内容进行分析我们可以發现，其中所蕴含的知识点看似与学生的生活有关系，但二者之间其实还是存在一定差距的。倘若在教学活动开展中，教师仍在传统教学理念的引导下，借助教材内容照本宣科，引导学生理解、记忆理论知识，其结果必然是学生无法对所学有深刻的理解，无法产生政治认同。需要知道，理论是在实践中反复体验得到的，是在体验中不断强化的。对此，在政治教学活动开展中，我们需要将理论知识渗透到实践活动之中，引导学生在实践体验中获得丰富的感性材料，以此上升为对理论的认同，从而在个人内化作用下，将其转变为个人行为。因此，我在政治教学活动开展中，为了培养学生的政治认同，往往会利用体验活动来引导学生自主探究、落实。以“中国特色社会主义理论体系”该内容教学为例，我在教学活动开展中，从邓小平理论开始讲起，在改革开放的不断发展下，我国的经济得到了快速的发展。但是在经济发展的背后环境问题凸显出来了。为了协调经济发展与环境的关系，国家提出了科学发展观。在国内外形势的不断变化下，我国的发展面临着更大的机遇与挑战，根据当前发展要求，国家提出了习近平新时代中国特色社会主义思想。为了使学生深刻地理解这些思想之间的关系，我立足发展过程，提出了这样两个极具探究性的问题：第一，邓小平理论、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，他们之间有何关系呢？在该问题的驱使下，学生会结合所学到的内容，探究到他们都是在时代发展实际背景下提出来的，是一脉相承的。第二，在学习了中国特色社会主主义理论体系之后，你有何感想呢？在该问题的引导下，学生会对中国特色社会主义理论体系给予肯定，意识到其是来之不易的理论成果，是值得我们珍惜的，由此增强其政治认同。除了以上所提及的方式之外，我在教学活动开展中，还会利用体验升华为学生创设多样的实践活动，以此来引导学生实现政治认同。总之，在核心素养培养背景下，教师要把握政治课程特点和核心素养培养要求，采取不同的方式对学生的核心素养加以培养，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孔佳燕.高中思想政治教学中政治认同素养培育探究[D].苏州大学，2017.
[2]马寄.高中政治学科“核心素养”要素探析[J].教学与管理，2017（16）：73-75
关键词：高中政治核心素养政治认同培养对策
1.比较分析，增强认同
众所周知，高中政治是一门极具综合性的学科。纵观我们所使用的人教版政治教材，其中所收录的内容大都具有较强的概括性与抽象性。对于高中生而言，自进入小学之后，其就被局限在狭小的学校空间里，每天为了学习而学习，由此导致其生活体验少之又少。在这样的情况下，学生是无法对教材中所包含的政治基础知识有深刻理解的，是很难透过知识感知、理解其中所包含的道理的。以《政治生活》该模块教学为例，其教学的目的是在我国制度建设和道路选择的特色基础上，引导学生拥护、支持中国特色社会主义制度和民主政治道路。对此，为了帮助学生有效地掌握中国道路有关的内容，在组织宗教政策、社会主义政治制度等内容的时候，其可以利用纵向历史、横向现实对比的方式引导学生对我国的政治制度进行深入的探析，从而产生政治认同。再以“处理民族关系的原则”该内容教学为例，为了使学生加深对民族团结该原则的理解，我在教学活动开展中，利用对比的方式向学生呈现了两则不同的材料。第一则是有关于波黑战争的内容;第二则是关于我国在抗日战争时期，各个阶层、各个地区的人民勇于参战的内容。在呈现了这两则材料之后，我鼓励学生以小组为形式对其进行对比、分析，在激烈的讨论中，学生可以明白民族的团结对稳定、发展有着积极的影响，从而在加深对民族团结该原则理解的基础上，对处理民族关系的原则产生政治认同，进而对国家所设立的民族制度产生政治认同，为其认同中国特色社会主义打下坚实的基础。
2.探究生成，落实认同
政治学科的理论性知识较强，如果仅仅依靠教师讲解会使课堂氛围变得枯燥、乏味，这在很大程度上会磨灭学生学习兴趣，只要听到政治，学生的第一印象就会是“无聊”。而如果利用时事热点来辅助课堂教学，能够在最短时间内吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣。因此，政治教师在教学中应该注重培养学生自主学习的兴趣，让学生在校期间就养成关注时事热点的良好习惯，从而达到新课标下政治教学的目的。如：在教学《中华民族大家庭》一课时，教师就可以引导学生从互联网、电视、报纸等多种途径搜集有关新闻热点，并组织学生以“中华民族大家庭”为主题的讨论活动，相互交流自己对维护民族关系的理解或看法。有的学生从电视或报纸上了解到“当前我国针对少数民族开展精准扶贫工作”等时事新闻，认为少数民族也是“中华民族大家庭”当中一员，是不可或缺的，因此必须要加强对少数民族经济上的帮助;有的学生则从互联网平台搜集了一些有关少数民族文化或风俗习惯的热点材料，对其传统文化的魅力给予肯定。在这一过程中，教师只是进行补充或点评，有助于充分调动学生学习积极性，增强学生社会责任感，从而促使学生养成良好的政治学习习惯。
高中政治是一门与学生的生活有着密切联系的学科，这一点是毋庸置疑的。通过对所使用的人教版高中政治中的《政治生活》内容进行分析我们可以發现，其中所蕴含的知识点看似与学生的生活有关系，但二者之间其实还是存在一定差距的。倘若在教学活动开展中，教师仍在传统教学理念的引导下，借助教材内容照本宣科，引导学生理解、记忆理论知识，其结果必然是学生无法对所学有深刻的理解，无法产生政治认同。需要知道，理论是在实践中反复体验得到的，是在体验中不断强化的。对此，在政治教学活动开展中，我们需要将理论知识渗透到实践活动之中，引导学生在实践体验中获得丰富的感性材料，以此上升为对理论的认同，从而在个人内化作用下，将其转变为个人行为。因此，我在政治教学活动开展中，为了培养学生的政治认同，往往会利用体验活动来引导学生自主探究、落实。以“中国特色社会主义理论体系”该内容教学为例，我在教学活动开展中，从邓小平理论开始讲起，在改革开放的不断发展下，我国的经济得到了快速的发展。但是在经济发展的背后环境问题凸显出来了。为了协调经济发展与环境的关系，国家提出了科学发展观。在国内外形势的不断变化下，我国的发展面临着更大的机遇与挑战，根据当前发展要求，国家提出了习近平新时代中国特色社会主义思想。为了使学生深刻地理解这些思想之间的关系，我立足发展过程，提出了这样两个极具探究性的问题：第一，邓小平理论、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，他们之间有何关系呢？在该问题的驱使下，学生会结合所学到的内容，探究到他们都是在时代发展实际背景下提出来的，是一脉相承的。第二，在学习了中国特色社会主主义理论体系之后，你有何感想呢？在该问题的引导下，学生会对中国特色社会主义理论体系给予肯定，意识到其是来之不易的理论成果，是值得我们珍惜的，由此增强其政治认同。除了以上所提及的方式之外，我在教学活动开展中，还会利用体验升华为学生创设多样的实践活动，以此来引导学生实现政治认同。总之，在核心素养培养背景下，教师要把握政治课程特点和核心素养培养要求，采取不同的方式对学生的核心素养加以培养，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孔佳燕.高中思想政治教学中政治认同素养培育探究[D].苏州大学，2017.
[2]马寄.高中政治学科“核心素养”要素探析[J].教学与管理，2017（16）：73-75